一年级上册数学教案-1.6 10以内的数 （数射线） 沪教版

学校美智课堂公开课教案
数射线

教学内容：一年级（上）第一单元《数射线》
教学目标：1.创设情境，经历数射线的形成过程，认识数射线及三个基本特征。
2.能利用数射线的特征解决问题，找相邻数，比大小等。
3.感受到数学的简洁性，抽象性，培养对数学的美好情感。
教学重点，难点：经历数射线的构建过程，掌握数射线的三个基本特征。
教学准备：课件，小磁铁
教学过程：
第一环节：情景引入
1.谈话引入：（出示学生照片）小朋友们！看，这个是谁？每天张老师都能看到大家排着整齐的队伍走出校门，你们真棒！下面请你仔细观察，屏幕上的小树、小花也在排队，你们愿意把掌声送给谁?说说你是怎么想的？
(生：我想送给小树，因为他排的整齐)……
2.这是你的想法，还有谁也想来说说自己的想法。
3.是呀，小树都站在一条直直的线上，排的很整齐，所以你们都愿意把掌声送给它。这里的小朋友、大朋友们也像小树一样，排的很整齐，你们发现什么秘密吗?
预设：(生1：都有一根直直的线)——师：你的意思是他们都站在直直的线上，你们发现了吗？
（生2：有3排队伍）——师：这3排队伍，都站在哪呀？它们都站在直直的线上，所以都排得很整齐，看样子小朋友都发现了这个秘密。
第二环节：学习数射线
1.认识起点
（1）瞧，这些数宝宝们，他们也要像小树、小朋友一样来整齐地排队（ppt先出示0-10），想一想，（学生想的过程中数宝宝贴在黑板上）可以怎么排呢？
预设：（生1：要有一根线；让数宝宝也站在线上排队）
（生2：要有一个个点）——师：你的意思是不是都要站在一条直直的线上。）
(2)同意吗？那就用你们的方法，画一条直直的线。
(3)现在哪个数宝宝排第一个呢？（学生说到哪个数老师就先摆出哪个数）还有不同的想法吗？
预设第一种：（生1：0） 第二种：（生：0）
（生2：1）
（生3：10）
(4)你同意0排第一个，说说你想法；你认为1排第一个，说说你的想法，（10的想法），现在你们觉得谁排第一个？
小结： 0是开始的地方，我们称为起点，（ppt出示0）排在第一个，我把0放在这，在这个位置上做个记号。（黑板出示0）板书：起点
(5)接下来排谁呢？1（ppt出示1）老师在这做个记号（摆黑板上的1）
2.认识间隔一样
(1)1排好了，它的后面排几呢？（ppt出示2）2摆在这，合适吗？你是怎么想的？
（生：不合适，太远了。）
(2)请你上来摆一摆，同意吗？你是怎么想的？
（生；要和前面1的位置一样）
(3)这个同学说的你们听懂了吗？谁再来说一说。
小结：哦，这下我听明白了，（指着黑板）就是每个数宝宝之间的间隔要一样长，（板书：一样长）那我就照着你们的想法，在每个数宝宝的位置上做好标记。（先黑板依次画好间隔）谁愿意来摆一摆剩下的数宝宝？（在黑板上）（再出示ppt3-10），对呀！这些数宝宝都可以上来排队了。
3.认识箭头
(1)（ppt出示11）
问：现在数宝宝11也想站上来排队，怎么办，（学生可能会说挤一挤）谁愿意上来摆一摆？
你怎么想的？(学生尝试黑板上摆11)
预设：（生1：这里不够，画的再长一点）
（生2：在下面再画一条）——师：11也想排在这条线上啊。
（2）老师就照着你们的想法，把这根线延长一些，这样11就能站上去排队了。那12也想来排队，还有很多的数宝宝怎么办呢？
（3）你们是说把这根直直的线，不断地往右延长延长（教师指着这根线，用手势表示）这样所有的数宝宝都能站上来排队了，那黑板画不下了怎么办呢？
（4）你们有什么好方法来表示吗？（同桌说一说）
（5）你们很会思考，我们数学上就用箭头这个符号来表示，这个符号就表示这根直直线可以向右不断延长延长，这样所有的数宝宝都能站上来排队了。（板书：箭头）
4．总结
（1）回顾一下刚才的学习过程，我们是怎么帮数宝宝排队的？（ppt再播放一遍）
板书：从0往右数，越数越大。
（2）这就是我们今天认识的数射线。（齐读）
（3）认识了数射线，现在你能闭上眼睛想象一下数射线的样子吗？
（语言提示：有一根直直的线，0是起点，每个数宝宝的间隔都一样，箭头表示可以延长）
第三环节：练习巩固
填数射线：现在请你们来把这条数射线填完整。（少出示一格）
评价：你们真了不起，看样子，数射线已经在小朋友的脑子里了。
2.现在就根据数射线，找一找数宝宝的邻居。

3、比大小
4、比一比
（1）仔细观察， 代表一个数，它和4比，哪个数大？（ ○ 4 ）
（2） ：我比○大，猜猜我在哪？
①怎么想的？越往右，数越大，右边的数比左边的数大。
（3）说：我比4大，比○小，猜猜我在哪？（同桌讨论一下）
板书设计：数射线
从0往右数，越数越大
起点 一样长 箭头
3