一年级上册数学教案-2. 6 10以内数的加减法（加与减） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-2. 6 10以内数的加减法（加与减） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 59.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-01 08:03:39 | ||
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文档简介
加与减
教学内容：九年制义务教育课本 一年级 第一学期P32
教学目标：
1、迁移旧知识，在解决加与减的问题中体会加与减的联系。
2、创设情境，看图编加减法的故事，探究加与减的关系：减法是加法的逆运算。
3、在理解加与减关系的基础上，口算10以内的加减法。
4、创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：探究与体会加与减的联系，口算10以内的加减法。
教学难点：理解加与减的关系。
教学关键：创设情境，看图编加减法的故事，理解加与减的关系。
教学过程：
一、故事引入，探究新知
1、课件演示题头图。
（1）小胖家门前的大树上有一个鸟巢，说一说，你看到了什么？小鸟们唧唧咋咋地叫什么呢？原来它们肚子饿了，等着鸟爸爸和鸟妈妈回来喂食呢。
（2）谁能用2个条件1个问题来编一个数学问题呢？
原来有6只鸟，飞来了2只鸟，现在有几只鸟？
（表扬：真棒，你说的真完整）
（3）谁能用一个数学算式解决这个问题呢？
板书：6+2=
你知道算式中得6表示什么意思吗？2表示什么意思呢？
板书 +2
6
2、用计算条（或双色片）来展示加法的计算过程
（1）请你用计算条（或双色片）来摆一摆，原来有6只小鸟，来了2只大鸟。
同桌合作，摆一摆，说一说（听口令：开始——说停就停）
(表扬说停就停的同学)
反馈，师板演：算式是6+2=8，现在有8只鸟。
（2）小结：求现在有几只鸟？（也就是求一共有几只鸟？）我们也可以通过摆计算条（或双色片）得到用加法来计算。
3、课件再次演示，小鸟飞走的情景。
（1）谁能看着情景图出一道数学题目呢？
(原来有8只鸟，飞走了2只鸟，现在有几只鸟？)
（2）谁能用一个数学算式解决这个问题呢？
（3）你知道算式中得8表示什么意思吗？2和6又表示什么意思呢？
板书： 6 8
-2
4、用计算条来（或双色片）展示减法的计算过程
（1）请你用计算条来摆一摆（生独立尝试操作后学生板演）
（2）列式计算，交流反馈：算式是8-2=6，现在有6只鸟。
小结：求现在有几只鸟？就是求什么？（鸟窝里还剩几只鸟？）我们用减法来计算。
5、根据板书找秘密：
刚才列了两个算式，找一找有什么小秘密？
6+2=8
8-2=6
结论：3个数相同，运算符号+、—不同，加法算式中的和就是减法算式中的被减数
(设计说明：让学生运用学过的知识，通过说说说图意，摆摆计算条，最后列算式，计算条的动手操作等活动来展开，组织学生探究加与减的关系，培养了学生的口头表达能力和动手操作能力。)
轮船图
（1）你能看图编一道数学题吗？
（原来有2艘船，开来1艘船，现在有几艘船？）
（2）谁能列一个算式呢？
（3）我们快看这3艘船怎么啦?（课件显示加法中的得数3就是减法中的被减数3）
（有1艘船开走了。）
（4）我们小朋友能不能看图编一道数学题呢？
你可真聪明，谁能列一个数学算式来解决问题呢？
7、看计算条列算式
4+2=6 6-2=4
8、找规律：
（1）刚才我们列了六个算式，我们先一起来读一遍，找一找这3组算式有什么共同之处？
6+2=8 2+1=3 4+2=6
8-2=6 3-1=2 6-2=4
（2）同学们可真聪明，这3组算式都是一道加法一道减法，每一组的3个数字都一样，加法算式中的和就是减法算式中的被减数所以减法是加法的逆运算。今天我们一起学习了“加与减”（揭题）。
板书：加与减
（设计说明：学生学习的过程是一个不断建构数学模型的过程。通过三组题目来寻找规律，有利于培养学生的思维能力。当然，在探究关系的环节，学生不一定能很准确的用语言来表述加与减的关系，需要教师小结，规范数学语言。）
二、巩固运用
1、我们用今天所学的本领来来解决小胖的问题好吗？
小胖觉得大家好厉害，一下就找到了加与减的关系，他想考考大家。小胖动手摆了双色片，你能写出相应的加法和减法算式吗？（书P32题2）
2、书P32/3
2+3=（）
（）-3=（）
这一组算式你认为应该怎么填？
独立完成练习
（师巡视，注意纠正学生写字姿势，表扬写的认真的同学）
3、把相应的加法算式和减法算式用线连起来
1+3=4 6+4=10
10-6=4 4-3=1
7-2=5 8-5=3
3+5=8 7+2=9
小结：我们有什么好办法能很快的找到相应的加法和减法算式呢？
看加减法3个数是否相同，看加法算式中的和是否就是减法算式中的被减数
3、不计算，你能知道答案吗？
（1）8+11=19 6+13=19
19-8=（） （）-6=13
（2）如果：□+ △ = ○ 如果：☆ - △= ◆
那么：○-（）= □ 那么：（）+ △=（）
（设计说明：练习题型多样化，由浅入深，进一步加深了对加减法的关系的理解，提高口算10以内的加减法的速度和正确率，培养学生口算能力。）
四．课堂总结
这节课有什么收获？（通过今天的学习我们知道减法是加法的逆运算，知道了加法的和就是减法的被减数，大家可真聪明，每个小朋友都是我们班级的智慧星！）
板书设计
加与减
6+2=8
8-2=6
教学内容：九年制义务教育课本 一年级 第一学期P32
教学目标：
1、迁移旧知识，在解决加与减的问题中体会加与减的联系。
2、创设情境，看图编加减法的故事，探究加与减的关系：减法是加法的逆运算。
3、在理解加与减关系的基础上，口算10以内的加减法。
4、创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：探究与体会加与减的联系，口算10以内的加减法。
教学难点：理解加与减的关系。
教学关键：创设情境，看图编加减法的故事，理解加与减的关系。
教学过程：
一、故事引入，探究新知
1、课件演示题头图。
（1）小胖家门前的大树上有一个鸟巢，说一说，你看到了什么？小鸟们唧唧咋咋地叫什么呢？原来它们肚子饿了，等着鸟爸爸和鸟妈妈回来喂食呢。
（2）谁能用2个条件1个问题来编一个数学问题呢？
原来有6只鸟，飞来了2只鸟，现在有几只鸟？
（表扬：真棒，你说的真完整）
（3）谁能用一个数学算式解决这个问题呢？
板书：6+2=
你知道算式中得6表示什么意思吗？2表示什么意思呢？
板书 +2
6
2、用计算条（或双色片）来展示加法的计算过程
（1）请你用计算条（或双色片）来摆一摆，原来有6只小鸟，来了2只大鸟。
同桌合作，摆一摆，说一说（听口令：开始——说停就停）
(表扬说停就停的同学)
反馈，师板演：算式是6+2=8，现在有8只鸟。
（2）小结：求现在有几只鸟？（也就是求一共有几只鸟？）我们也可以通过摆计算条（或双色片）得到用加法来计算。
3、课件再次演示，小鸟飞走的情景。
（1）谁能看着情景图出一道数学题目呢？
(原来有8只鸟，飞走了2只鸟，现在有几只鸟？)
（2）谁能用一个数学算式解决这个问题呢？
（3）你知道算式中得8表示什么意思吗？2和6又表示什么意思呢？
板书： 6 8
-2
4、用计算条来（或双色片）展示减法的计算过程
（1）请你用计算条来摆一摆（生独立尝试操作后学生板演）
（2）列式计算，交流反馈：算式是8-2=6，现在有6只鸟。
小结：求现在有几只鸟？就是求什么？（鸟窝里还剩几只鸟？）我们用减法来计算。
5、根据板书找秘密：
刚才列了两个算式，找一找有什么小秘密？
6+2=8
8-2=6
结论：3个数相同，运算符号+、—不同，加法算式中的和就是减法算式中的被减数
(设计说明：让学生运用学过的知识，通过说说说图意，摆摆计算条，最后列算式，计算条的动手操作等活动来展开，组织学生探究加与减的关系，培养了学生的口头表达能力和动手操作能力。)
轮船图
（1）你能看图编一道数学题吗？
（原来有2艘船，开来1艘船，现在有几艘船？）
（2）谁能列一个算式呢？
（3）我们快看这3艘船怎么啦?（课件显示加法中的得数3就是减法中的被减数3）
（有1艘船开走了。）
（4）我们小朋友能不能看图编一道数学题呢？
你可真聪明，谁能列一个数学算式来解决问题呢？
7、看计算条列算式
4+2=6 6-2=4
8、找规律：
（1）刚才我们列了六个算式，我们先一起来读一遍，找一找这3组算式有什么共同之处？
6+2=8 2+1=3 4+2=6
8-2=6 3-1=2 6-2=4
（2）同学们可真聪明，这3组算式都是一道加法一道减法，每一组的3个数字都一样，加法算式中的和就是减法算式中的被减数所以减法是加法的逆运算。今天我们一起学习了“加与减”（揭题）。
板书：加与减
（设计说明：学生学习的过程是一个不断建构数学模型的过程。通过三组题目来寻找规律，有利于培养学生的思维能力。当然，在探究关系的环节，学生不一定能很准确的用语言来表述加与减的关系，需要教师小结，规范数学语言。）
二、巩固运用
1、我们用今天所学的本领来来解决小胖的问题好吗？
小胖觉得大家好厉害，一下就找到了加与减的关系，他想考考大家。小胖动手摆了双色片，你能写出相应的加法和减法算式吗？（书P32题2）
2、书P32/3
2+3=（）
（）-3=（）
这一组算式你认为应该怎么填？
独立完成练习
（师巡视，注意纠正学生写字姿势，表扬写的认真的同学）
3、把相应的加法算式和减法算式用线连起来
1+3=4 6+4=10
10-6=4 4-3=1
7-2=5 8-5=3
3+5=8 7+2=9
小结：我们有什么好办法能很快的找到相应的加法和减法算式呢？
看加减法3个数是否相同，看加法算式中的和是否就是减法算式中的被减数
3、不计算，你能知道答案吗？
（1）8+11=19 6+13=19
19-8=（） （）-6=13
（2）如果：□+ △ = ○ 如果：☆ - △= ◆
那么：○-（）= □ 那么：（）+ △=（）
（设计说明：练习题型多样化，由浅入深，进一步加深了对加减法的关系的理解，提高口算10以内的加减法的速度和正确率，培养学生口算能力。）
四．课堂总结
这节课有什么收获？（通过今天的学习我们知道减法是加法的逆运算，知道了加法的和就是减法的被减数，大家可真聪明，每个小朋友都是我们班级的智慧星！）
板书设计
加与减
6+2=8
8-2=6