一年级上册数学教案-2.1 10以内数的加减法（2-5的分与合） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-2.1 10以内数的加减法（2-5的分与合） 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-01 08:05:50 | ||
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文档简介
分与合
教材分析：
本课以4的分与合为例，先让学生把4个桃子分放在两个盘子里，然后根据分放的结果分别抽象出4可以分成3和1、2和2、1和3，再反过来想，3和1、2和2、1和3都能合成4.这样安排教学的好处是：（1）学生经历了逐步抽象的过程，有分实物的表象作支撑，容易理解和接受数的分解；（2）可以一式两用，例如：从上往下看4可以分成3和1，从下往上看3和1合成4，这样既沟通了分与合的联系，又减轻了学生的记忆负担。
学情分析：
在学这节课之前，学生已经学了1~5以内数的认识，而数的组成是今后学习加减法计算的基础。本节课的重点内容是让学生学习数的组成的方法，但学生在分的过程中往往是无序的，所以如何通过实物操作、实践活动、合作交流等方式引导学生从无序到有序的思考，显得很重要。
教学目标：
知识与技能：在把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2~5各数的分与合，进一步加深对2~5各数的理解。
过程与方法：经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养学生初步的观察、分析、抽象和推理能力。
情感态度与价值观：在数学活动中逐步发展合作学习的意识，体会分与合的联系，初步形成对数学的自信心和兴趣。
重难点：
重点：通过合作、操作等形式，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
难点：体会分与合的思想。
教学具准备:学具盒
教学过程:
复习导入
问：1、看图，你知道了什么？
2、圈起左边3个桃子，再把右起第3个涂色。
???探究4的分与合
二、学习4的分与合
情境引出，操作感受
谈话：小猴今天早上摘了4个大大的桃子，它想把它们分给爸爸妈妈吃。
问：要想让爸爸妈妈都能吃到，你认为小猴可以怎么分呢？用学具摆一摆，看看会有几种情况，把你分的个数，用你喜欢的方式记录在工作纸上。
（二）反馈，了解4的分与合
??? 1.谈话：老师带来了四个桃子和盘子，谁愿意来将你的分法分给小朋友看？
??? 2.指名展示分法，然后提问：他将4个桃子分成了几个和几个？
??? 3.问：还有不同的分法吗？让学生充分展示不同的分法。
?师表扬回答的好的学生并板书相应的分法：
?4?????????? 4?????? 4
?1? 3???? 2? 2???? 3? 1
? （三）梳理，掌握4的分与合
?? 1、观察，你有什么发现？
指着板书：像这样将4分成两个数就叫做4的分成，就像一条大河里的水流入两条小河。（板书课题：分）
?? 2、在记的时候，你有什么好办法？
一起读一读4的分成
分小组读，看哪个组读的又整齐又响亮，奖励。
4、学习4的合成
?? （1）谈话：我们将4分成两个数叫做4的分成，那如果反过来将两个数合起来组成4又该叫什么呢？
??? 引出课题《分与合》并板书。
（2）讲解4的合成：几和几合成4？
（3）谈话：刚才我们分组进行了比赛，接下来我们男生和女生来比一比，看看到底谁厉害。比赛读4的合成，然后指名读。
??? 5.游戏
??? 谈话：小朋友们读的这么棒，老师也忍不住想跟你们做个游戏。
??? 游戏规则是：老师出一个数，你出一个数，要求两个数正好合成4。
? 三、学习5的分与合
??? 1.同学们真厉害，老师要来表扬表扬你们。老师要将5朵小花奖励给两个最听话的小朋友，而且两个小朋友都要有，你能帮老师分一分吗？
??? 要求：用5个圆片摆一摆，看看你能找到多少种，并将各种分法写在工作纸上，比一比谁的分法最多。
??? 2.指名回答找到几种分法，让一位同学分，分好后，请另一位同学站在对面说分成，分的小朋友也说，发现两个同学的分式不同，引出不同的表达方法。
??? 3.谈话：还可以怎么分？
??? 学生上台展示分法，并提问：是将5分成几和几？
??? 板书不同分法：
5??????? 5??????? ????5????? ?5
1? 4????? 2? 3? 3? 2???? 4? 1
?? 问：你还有没有不同的分法？
?? 4.一起来读一读5的合成：5可以分成1和4
?5. 刚才学习了4的合成，那5的合成你会读吗？一起来读
?? 6.翻到课本P34，将书上4和5的合成填写完整。
7.接下里同桌小朋友来做个小游戏。
? ?同桌合作，一人出一个数，要求两个数正好合成5，说一说是几和几合成5.
???四、练习应用（35页“想想做做”）
1、认识2、3的分与合
让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。
2、教师报一个数，同桌一人先摆出花片，同时说“我出X”；同桌另一人接着摆出花片，使花片的个数合起来与教师报的数相同，同时说“我出X”；最后两人一起说“4可以分成X和X，X和X可以合成4.”
3、先从左边车头上的4和第一节车厢上1、3两个数的关系，说明每节车厢上的两个数要合成4，使学生明确要求，再分别填数。
组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的。
引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1.
五、小结：
1、这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？
2、齐读2~5的分与合。
六、作业布置
要求学生回家把2~5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
教材分析：
本课以4的分与合为例，先让学生把4个桃子分放在两个盘子里，然后根据分放的结果分别抽象出4可以分成3和1、2和2、1和3，再反过来想，3和1、2和2、1和3都能合成4.这样安排教学的好处是：（1）学生经历了逐步抽象的过程，有分实物的表象作支撑，容易理解和接受数的分解；（2）可以一式两用，例如：从上往下看4可以分成3和1，从下往上看3和1合成4，这样既沟通了分与合的联系，又减轻了学生的记忆负担。
学情分析：
在学这节课之前，学生已经学了1~5以内数的认识，而数的组成是今后学习加减法计算的基础。本节课的重点内容是让学生学习数的组成的方法，但学生在分的过程中往往是无序的，所以如何通过实物操作、实践活动、合作交流等方式引导学生从无序到有序的思考，显得很重要。
教学目标：
知识与技能：在把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2~5各数的分与合，进一步加深对2~5各数的理解。
过程与方法：经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养学生初步的观察、分析、抽象和推理能力。
情感态度与价值观：在数学活动中逐步发展合作学习的意识，体会分与合的联系，初步形成对数学的自信心和兴趣。
重难点：
重点：通过合作、操作等形式，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
难点：体会分与合的思想。
教学具准备:学具盒
教学过程:
复习导入
问：1、看图，你知道了什么？
2、圈起左边3个桃子，再把右起第3个涂色。
???探究4的分与合
二、学习4的分与合
情境引出，操作感受
谈话：小猴今天早上摘了4个大大的桃子，它想把它们分给爸爸妈妈吃。
问：要想让爸爸妈妈都能吃到，你认为小猴可以怎么分呢？用学具摆一摆，看看会有几种情况，把你分的个数，用你喜欢的方式记录在工作纸上。
（二）反馈，了解4的分与合
??? 1.谈话：老师带来了四个桃子和盘子，谁愿意来将你的分法分给小朋友看？
??? 2.指名展示分法，然后提问：他将4个桃子分成了几个和几个？
??? 3.问：还有不同的分法吗？让学生充分展示不同的分法。
?师表扬回答的好的学生并板书相应的分法：
?4?????????? 4?????? 4
?1? 3???? 2? 2???? 3? 1
? （三）梳理，掌握4的分与合
?? 1、观察，你有什么发现？
指着板书：像这样将4分成两个数就叫做4的分成，就像一条大河里的水流入两条小河。（板书课题：分）
?? 2、在记的时候，你有什么好办法？
一起读一读4的分成
分小组读，看哪个组读的又整齐又响亮，奖励。
4、学习4的合成
?? （1）谈话：我们将4分成两个数叫做4的分成，那如果反过来将两个数合起来组成4又该叫什么呢？
??? 引出课题《分与合》并板书。
（2）讲解4的合成：几和几合成4？
（3）谈话：刚才我们分组进行了比赛，接下来我们男生和女生来比一比，看看到底谁厉害。比赛读4的合成，然后指名读。
??? 5.游戏
??? 谈话：小朋友们读的这么棒，老师也忍不住想跟你们做个游戏。
??? 游戏规则是：老师出一个数，你出一个数，要求两个数正好合成4。
? 三、学习5的分与合
??? 1.同学们真厉害，老师要来表扬表扬你们。老师要将5朵小花奖励给两个最听话的小朋友，而且两个小朋友都要有，你能帮老师分一分吗？
??? 要求：用5个圆片摆一摆，看看你能找到多少种，并将各种分法写在工作纸上，比一比谁的分法最多。
??? 2.指名回答找到几种分法，让一位同学分，分好后，请另一位同学站在对面说分成，分的小朋友也说，发现两个同学的分式不同，引出不同的表达方法。
??? 3.谈话：还可以怎么分？
??? 学生上台展示分法，并提问：是将5分成几和几？
??? 板书不同分法：
5??????? 5??????? ????5????? ?5
1? 4????? 2? 3? 3? 2???? 4? 1
?? 问：你还有没有不同的分法？
?? 4.一起来读一读5的合成：5可以分成1和4
?5. 刚才学习了4的合成，那5的合成你会读吗？一起来读
?? 6.翻到课本P34，将书上4和5的合成填写完整。
7.接下里同桌小朋友来做个小游戏。
? ?同桌合作，一人出一个数，要求两个数正好合成5，说一说是几和几合成5.
???四、练习应用（35页“想想做做”）
1、认识2、3的分与合
让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。
2、教师报一个数，同桌一人先摆出花片，同时说“我出X”；同桌另一人接着摆出花片，使花片的个数合起来与教师报的数相同，同时说“我出X”；最后两人一起说“4可以分成X和X，X和X可以合成4.”
3、先从左边车头上的4和第一节车厢上1、3两个数的关系，说明每节车厢上的两个数要合成4，使学生明确要求，再分别填数。
组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的。
引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1.
五、小结：
1、这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？
2、齐读2~5的分与合。
六、作业布置
要求学生回家把2~5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。