分米的认识教学设计
教学内容：九年义务教育课本小学数学三年级第一学期P53。
教材分析：
分米的认识是图形与几何这部分知识中有关测量的内容，学习之前，学生对长度单位：千米、米、厘米和毫米已经有了初步的认识。通过对本课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整和清晰的认识，使得长度单位这个知识结构更加具有完整性和系统性。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本课最主要的设计思路是通过引导学生进行观察、操作、分析、比较、交流等数学活动，让学生在亲身经历的实践探究活动中学习数学知识，感悟数学思想，培养数学意识，提高数学素养，从而让学生在实践中感知，在感知中发展。
学情分析：
分米是一个较抽象的概念，如何把抽象的概念具体化、便于学生理解和掌握，并且围绕教学目标开展有意义的教学活动、提高课堂教学的有效性？这一直是我在教学设计时思考的问题。学生在前面的学习中已经认识了长度单位千米、米、厘米和毫米，初步了解了测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，在日常生活中对于米和厘米接触比较多，而对于分米就比较少，可能会有少数学生知道分米的名称，但1分米究竟有多长，并没有建立起正确的表象，只是一种模糊的了解，还需深入学习与探究。本课的教学，不仅对常用的长度单位进行了系统的梳理，而且让学生经历探究的过程，在活动中将学生的原有经验加以数学化，帮助学生数形结合构建数学模型，培养和发展学生的探索能力和创新能力，为学生今后的学习和发展奠定了重要的基础，
设计理念及我的思考：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以我在教学中始终本着以学生为主体，着力引导学生通过观察、操作、比较、自学、思考、交流、讨论等活动，主动获取知识，掌握和理解分米的概念并形成量感，并体会数学的应用价值。而对于老师，我认为不应关注于自己的课上得如何花哨，而在于是课的设计是否符号学生的认知规律，让学生听得懂、学得会。只有多站在学生的角度多为他们考虑，我们的课堂才能做到真正为学生的发展而服务，才是扎实和有效的。
本课在设计时，我力求渗透以下理念：
一、备课重目标、教学重过程。
结合本课的三维目标，我不断开发和丰富教育教学资源，活用教材。让学生从直观到抽象逐步认识理解，突出了重点，解决了认知上的难点。充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位。
二、注重运用语言以及眼神的交流，对学生进行赏识教育。
把激励带进课堂，让每个学生享受学习的快乐；把方法带进课堂，让每个学生学会学习；把宽容带进课堂，让每个学生拥有自尊，我是这么实践着。
三、教学与课题相结合。
我的教科研课题是《运用语言引导艺术
提升学生数学学习能力》，结合课题，我非常注重对于学生语言的引导，激励学生多说多表达，培养学生观察思考能力以及运用数学语言进行交流和说理的能力。
四、注重数学与现实生活的联系。
本节课中，为了突破课的重点和难点，使学生建立1分米量感，我运用了大量的生活实例帮助学生理解，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。
五、渗透两纲教育，落实摘星评价制度。
课堂中，通过摘星评价，激发了学生的学习热情和兴趣。培养学生乐于探索、勇于开拓、热爱生活的积极情感。
六、关注教学细节，处理好预设与生成的关系。
我总是在一个新的教学内容开始时思考，学生在哪里会碰见过这个知识？生活中又有哪些地方用到了这个知识？该用什么样的方式让学生明白这个知识是一定要学的，而且要学好的，因为用处太大了。通过本节课的设计，我又一次清晰地认识到备课应该备好学生，课前要充分做好学情分析，要关注细节，多问学生几个为什么？要培养学生质疑问难的好习惯等等。但是再好的预设，教学中也一定会有许多的“意外”生成，我将用我的教学智慧，并用上我百分之百的努力，
用心、用情地投入教学，让自己的课堂充满精彩。谢谢！
教学目标：
知识与技能：
1、联系实际，认识长度单位分米（dm
），知道1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米之间的进率。
2、能根据不同的对象填写合适的长度单位，增加对生活中常见物品长度大约是多少的经验。
过程与方法：
紧密联系学生生活，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生在观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动中主动获取新知。
情感态度价值观：
在自主探索活动中体会到探索之趣，成功之乐，培养学生的学习兴趣，发展学生的自主探索、合作交流等能力及数学应用意识。
教学重点：认识长度单位“分米”，形成1分米的量感。
教学难点：根据不同对象填写长度单位。
教学准备：
教师：多媒体课件、米尺、1米长的绳、学习单、各种实物。
学生：直尺、1米长的细绳、小棒若干。
教学过程：
复习旧知、铺垫新知
1、复习计量单位
（1）克、千克是（
）单位；（多媒体出示）
生：重量单位
师：用来表示物体的？（轻、重）
（2）时、分、秒是（
）单位；（多媒体出示）
生：时间单位
师：用来表示时间的？（长、短）
（3）师：我们学过的长度单位有哪些？
生：千米
米
厘米
毫米
师：它们是用来测量物体的？（长度）字母怎样表示？
回顾已学长度单位及量感
（1）师：1米有多长？
生：边说边做动作，并在米尺上比划一下。
（2）师：1厘米有多长？
生：大约一指宽的长度。
（3）师：1毫米有多长？
生：大约一枚1元硬币厚度的一半。
（4）师：我校操场跑道的一圈大约是250米，跑（
）圈是1千米？
生：4圈。
3、你能填入合适的长度单位吗？
（1）马拉松比赛全长约42（
）
（2）数学书宽约18（
）
（3）长颈鹿高约是5（
）
（4）回形针长约29（
）
二、激疑引新、探究新知
1、出示学生椅子图片，问：椅子高约4（
）
（1）引导学生观察椅子实际的高度。
（2）引出以前学过的长度单位都不合适。
（3）揭示课题：今天我们将研究一个新的长度单位：分米
提问：你认识“分米”吗？1分米它有多长？
（学生自由回答，只要合理回答的都应予以鼓励）
2、自学书本p53
（1）你知道了些什么？
生：在米和厘米之间，还有一个长度单位：分米
（2）1分米有多长？字母怎么表示？
生：1分米=10厘米，分米用字母表示是dm。
3、认识1分米，建立1分米的量感。
（1）在尺上找一找1分米；
师：你是怎么找到的？还可以怎么找？
（2）用手比划；
（3）练习纸上画一条1分米长的线段；
（4）找找身边的大约是1分米长的物体。
（5）闭上眼睛想一想1分米的长度。
（6）眼力大比拼：小棒中你认为哪根小棒的长度大约是1分米？
4、认识几分米
（1）用米尺认识几分米
（2）动手操作
师：估一估这条绳子有多长？
1）把绳子拉直，猜一猜几分米？
2）用米尺验证：10分米，就是1米，说明1米=10分米。
3）小朋友取出绳子，看10分米有多长？
4）按要求操作：在绳子上表示出1分米，量一下。
在绳子上表示出9分米，（表扬快的同学）问：你为什么这么快？
继续截取2分米，8分米，5分米，你又是怎么做的？
三、学以致用、深化新知
师：大家都学得非常好，下面要考考大家。
1、填入合适的长度单位
（1）看实物估一估：
U盘厚度约7（
）
学生课桌宽约40（
）
（2）想象：长沙发长约3（
）
遥控器长约2（
）
2、判断
（1）小朋友的裤子长约8分米（
）
（2）妈妈身高约为160分米（
）
3、抢答
6分米=（
）厘米；3米=（
）分米；40厘米=（
）分米；800分米=（
）米；比1米少4分米是（
）分米
四、课堂总结、回顾反思
1、你有什么收获？（认识了哪个长度单位？这些长度单位之间的关系是怎样的（进率）？）
2、还有什么疑问？
3、摘星评价，分享成功与快乐。
五、作业布置、课外延伸
要求：用分米作单位
1、量一量自己家庭中饭桌的长与宽；
2、任意选择身边的3个物体量出它们的长度。（开放性和自主性原则）
附：板书设计
长度单位——分米
千米
米
分米
厘米
毫米
Km
m
dm
cm
mm
1km=1000m
1m
=
10dm
=
100cm
1dm=10cm
1cm
=
10mm
分米的认识学习单
姓名：
请你画一条1分米长的线段。
课外作业：
一、填一填。
（1）
5分米=（
）厘米
（2）
2米=（
）分米
（3）
30厘米=（
）分米
（4）
700分米=（
）米
（5）
600毫米=（
）分米
（6）
比1米少3分米是（
）分米
二、估一估、量一量：（单位：dm）
1、测量自己家庭中饭桌的长与宽；
2、再任意选择身边的3个物体测量它们的长度。
物体名称
物体长度
饭桌分米的认识
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学三年级第一学期第53页
教学目标：
1、认识长度单位分米（dm），感知1分米的长度，建立量感。
2、知道米（m）、分米（dm）和厘米（cm）之间的进率。
3、能结合生活实际，应用所学知识进行长度的估测；在活动中，提高解决问题的能力，并体验学习数学的乐趣。
教学重点：
认识长度单位“分米”，形成1分米的量感。
教学难点：
联系实际生活，应用所学知识，进行长度的估测。
教学过程：
一、谈话引入，初步认识分米。
1、复习旧知，引出新知。
（1）回忆已学习过的长度单位名称：千米、米、厘米、毫米
（2）回忆“身上的尺”：一庹、一指宽、一拃
（3）由一拃的长度引出分米。（板书：1分米=10厘米）
二、探究新知，层层感知分米。
1、通过一拃，初步感知分米。
（1）借助尺，找到1分米的长度。
（2）闭起眼，想象1分米的长度。
2、利用吸管，再次感悟分米。
（1）不用尺，剪出1分米长的吸管。
（2）借助尺，剪出1分米长的吸管。
（3）用吸管，测量课桌桌面的长。
（4）无工具，估测课桌桌面的宽。
3、选取物品，继续找寻分米。
找出所给物体中，长度大约为1分米的边。
（物品：6寸照片，牙膏盒，牛奶盒，纸壳，磁带，创可贴外包装）
三、练习巩固，整理单位进率。
1、画出线段，巩固分米的量感。
（1）长1分米的线段。
（2）长1分米5厘米的线段。（注：练习纸的宽度大约为12厘米）
2、联系生活，巩固各长度单位。
在（
）内填入合适的单位。（注：用手势表示）
（1）小巧的身高是120(
)。
（2）回形针长约29（
）。
（3）教室长约10（
）。
（4）课桌高约7（
）。
（5）滑板车长约1（
）。
3、综合应用，加深长度单位的认识。
改错：
周六上午7点，我从2分米长的床上起床。来到卫生间，
拿起了1米长的牙刷刷牙，然后洗脸。透过窗口看到路边有一
棵高约5分米的大树，树上有一只可爱的小鸟。吃晚饭，我拿
出了15厘米长的铅笔和4分米厚的笔记本……
机动：
在棱长为1分米的大正方体中，用棱长为1厘米的小正方体铺满底层，需要多少个？
2分米的认识
教学内容：P53
教学目标：
1．联系生活经验认识长度单位“分米”，通过多种操作活动建立1分米的量感。
2．知道千米、米、分米、厘米和毫米之间的关系（进率）。
3．能根据具体的对象填写合适的长度单位，培养估测意识和能力。
教学重点：认识长度单位“分米”。
教学难点：建立1分米的量感。
教学过程：
一、复习引入
1．
复习。
1米有多长？1厘米有多长？
2．
引入。
估一估：用“米”和“厘米”为单位来估一估课桌长边的长度。
3.
揭题。
在米和厘米之间还有一个长度单位，你知道是什么吗？（板书课题）
二、新授
1．介绍“分米”。
（1）字母表示（dm）。
（2）分米与厘米的关系。
（板书：1分米=10厘米。）
2．建立1分米的量感。
（1）数一数：在尺上找出1分米，一起数一数。
（2）剪一剪：剪出一条长1分米的纸条。
（3）想一想：把1分米长的纸条记在脑海里。
3．用分米进行测量。
用直尺或1分米纸条测量课桌短边、课本长边及手掌的长度。
4.
分米与米的关系。
（1）估一估：看了1分米与1米的长度，估计一下分米和米之间有什么关系？
（2）测一测：用1分米的纸条在米尺上摆一摆。
（板书：1米=10分米。）
小结：我们认识了一个新的长度单位——分米，知道了分米与厘米、米的关系。
5．整理长度单位之间的关系。
三、练习
1．单位换算。
40厘米=（
）分米
7000米=（
）千米
12
dm=（
）cm
5
m=（
）cm
6m2dm=（
）dm
75cm=（
）dm（
）cm
2．填上合适的长度单位。
蜜蜂身长约10（
）左右。
兔子身长大约是3（
）。
长颈鹿身高约5（
）。
猎豹一分钟大约跑2（
）。
3．剪一剪，比一比。
不用尺，剪出一条长1分米的纸条，看谁估得准。
四、总结.
分米的认识
教学内容：九年义务教育课本数学三年级第一学期（试用本）
P53。
1、最终能力：会正确进行长度单位的换算。
2、结果分类：概念学习
3、条件分析：必要条件：①分米的认识；
字母表示dm；分米量感；估测
②分米和厘米，米之间的进率；
③换算
支持性条件：动手操作能力，空间想象能力
4、起点能力：长度的生活经验和已学的长度单位的知识
教学目标：
1、通过量一量，想一想，找一找等活动认识分米，建立分米的量感，知道分米的字母表示。
2、会用分米单位进行物体长度的估测。
3、通过摆一摆，数一数等活动理解分米与米，厘米的关系。
4、会正确运用各长度单位之间的关系进行单位换算。
教学重点：认识长度单位分米。
教学难点：建立1分米的量感。
教具：多媒体课件，学习单，10厘米长的彩带，1米的直尺
教学过程：
1、
引人
1、同学们，请你们回忆一下，我们学过哪些长度单位？
你说的真完整，小记性真不错，表扬他。
2、（1）谁愿意说说1米有多长？
1米就是一庹这么长，也就是老师手里1米的直尺这么长（师取出单位米，并在米旁边贴上米尺）物体较长的时候我们一般用米做单位。
（2）那1厘米有多长呢？谁愿意来说一说
你说得真好，表扬他
1厘米就是指甲盖的宽度，也就是老师手里拿的吸管这样的长度（师取出单位厘米，并在厘米旁边贴上1厘米长的黄色吸管）物体较短的时候我们一般用厘米做单位
3、估测：
谁来估测一下老师手中这条纸带的长度呢？
用厘米来估计这条纸带有点困难，今天老师就带你们一起认识一下这个新的长度单位：分米（出示板书：分米的认识）
（厘米和米之间贴上分米）
分米的字母表示为dm，纸带的长度就是1分米（贴上单位和纸带）
2、
探究新知
（一）认识分米
1、比一比
那1分米到底是多长呢？你们想不想知道？老师给每个小朋友准备了1分米长的纸带，请你跟老师一样把纸带拿在手里，做出这样的手势，用你的一虎口跟纸带比一比，你的一虎口比纸带长还是短？
有的小朋友的一虎口超过1分米，有的小朋友的一虎口不到1分米
2、想一想
请同学们闭上眼睛，用大拇指和食指握住吸管两端，来感受一下1分米的吸管有多长，把1分米的长度放到小脑袋里。请大家把眼睛睁开。
3、找一找：
我们知道了1分米大概有多长，请你们来找一找，我们铅笔盒里有哪些物体的长大约是1分米左右？（固体胶，笔，量角器，三角尺等）
4、量一量：
（1）同学们，你们想知道我们今天的课桌长度大约是多少分米吗？
请你们用老师给你们准备的1分米长的纸带来测量一下
同学们用了6根彩带，所以我们课桌的长度约为6分米。
（2）请你们量一量你们手中的数学书的宽度大约是多少分米？
2分米不到点
5、估一估：
请看老师手中的纸条，谁愿意来估一估它的长度大约是多少？（3分米的纸条）
你是怎么估出来的？
（二）分米与米，厘米的关系
1、猜一猜，量一量
刚才我们认识了分米，知道了1分米大概是多长，谁来猜一猜分米与厘米的关系？
生猜测
1分米=10厘米
（板书出示）打个问号
1分米=10厘米吗？请同学们拿1分米的纸条到直尺中与数一数有多少个1厘米？
（实物展台演示）
学生量一量验证
把问号擦掉
学生上台交流如何验证（通过直尺上数一数1分米有10个厘米）
2、猜一猜，摆一摆
我们现在知道了分米与厘米的关系，那分米与米的关系谁也愿意来猜一猜呢？
生猜测
1米=10分米（板书出示）打个问号
我们也用事实来验证一下，看看我们的猜测对不对，请同学带上你的彩带，上来摆一摆，看看1米是不是等于10分米
学生摆一摆验证
1米确实等于10分米，那请大家动动脑筋
，1米=10分米=多少厘米呢？
1米=10分米=100厘米
（100厘米用不同颜色出示）
生齐读
小结：通过刚才的学习，我们认识了分米，并且知道了分米和米，厘米之间的关系，请大家打开学习单，我们来看看学习单上的巩固练习。
3、
巩固练习
1、填入合适的单位
凳子的高度约为5（
）
一支铅笔的长约15（
）
牙刷的长度约为2（
）
黑板的长约为4（
）
文具盒的长大约为20（
），用分米表示约为（
）分米
讲台的高度大约为1（
），用分米表示约为（
）分米
2、单位转换
3米=（
）分米
50分米=（
）米
7分米=（
）厘米
60厘米=（
）分米
6米=（
）厘米
4米7分米=（
）分米
3、请同学们观察一下，小明同学写的日记中长度单位是否合适
今天学校组织秋游，老师让我们每个小朋友系了一条长约10厘米的红领巾，带着我们坐上了一辆长约5米的旅行车，开了10千米的路程到了游乐园。中午，我坐在一棵大约8米高的树下，吃了两块厚约5毫米的饼干，用1米的吸管喝了一杯酸奶，在地上发现了一条长约8厘米的蚯蚓。
4、
全课总结
这节课你学到了什么？分米的认识
教学内容：九年义务教育课本数学三年级第一学期（试用本）第53页
教学目标：
1、认识长度单位分米（dm），感知1分米的长度，建立量感。
2、知道千米（km）、米（m）、厘米（cm）、分米（dm）和毫米（mm）之间的进率。
3、经历解决实际问题的过程，体会观察、比较、估测、猜想与验证等数学方法。感受分米与生活的联系，体会分米的应用价值。
教学重点：
1、认识长度单位“分米”，形成1分米的量感。
2、长度单位之间的换算。
教学难点：
建立“分米”的量感。
教学准备：
纸条、课件
（一）、复习旧知，导入新课
1、说说我们已经学习的长度单位，并说说：1km，1m，1cm，1mm有多长
2、测量课桌桌面长度
3、出示课题：分米的认识
（二）、探究体验，感知分米
1、初步感知分米
（1）测量纸条的长度
（2）借助1分米纸条用手比一下1分米
（3）借助尺找到1分米的长度得出1分米等于10厘米
（4）闭起眼睛想象1分米的长度并用手比划1分米
（5）同桌用尺验证
2、再次感悟分米
（1）不用尺，剪出长约为1分米的吸管
（2）借助尺，剪出长为1分米的吸管
3、寻找生活中的分米
（1）找出所给物品长度大约是1分米的边
（2）测量课桌桌面的长。
（3）估测课桌桌面的宽
4、练一练：填上合适的长度单位
粉笔长约75(
）
教室的门高大约2（
）
课桌高7(
)
小亚的身高148（
）
马拉松比赛全长约42（
）
电视遥控器长约2（
）
5、认识几分米
（1）猜想尺的长度
（2）用1dm的纸条检验
（3）得出1米=10分米
（4）估一估：
2分米、9分米、5分米
（三）整理单位进率
1、将长度单位排序
2、小组合作：自主梳理长度单位之间的进率
3、借助手进一步深化长度单位之间的进率
（四）巩固练习，深化新知
1、填一填：
6分米=（
）厘米
50cm=（
）dm
3m=（
）dm
20分米=（
）dm
1m
-
7dm=（
）dm
8米=（
）厘米
2、判断：
一支毛笔长2分米也就是20厘米
（
?
）
500毫米等于5厘米（
?
?）
比1m多5dm的是6m?（
?
?）
3、解决问题（小胖的日记）
数学日记
11月11日
星期三
晴
今天学校组织秋游，我系了一条长约6厘米的红领巾，乘上一辆长约6米的巴士去东方绿洲。中午，我坐在一棵大约8米高的树下，吃了一个大约长2毫米的面包，捉了一只大约长6分米的蚂蚁。
（五）全课小结
板书设计：
分米的认识
千米
dm
1千米=1000米
米
1米=10分米=100厘米
分米
1分米=10厘米
厘米
1厘米=10毫米
毫米
