湘科版五年级上科学2.2 他能撬动地球吗教学设计
文档属性
| 名称 | 湘科版五年级上科学2.2 他能撬动地球吗教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-01 03:10:21 | ||
图片预览
文档简介
他能撬动地球吗
教学目标：
科学知识:
认识杠杆的结构，会使用简单的杆杠，知道杠杆省力的条件与动力点、支点、阻力点的位置有关系。
认识杠杆尺的结构和使用方法。
3、了解生活中杠杆的应用，能分析生活中杠杆的类型。有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
能设计完成控制变量的简单探究性实验，探究杠杆省力的规律。能设计简单的实验报告，并做好实验记录。
能够简单地分析日常生活中的杠杆的类型。
能够综合地运用所学知识，制作杆秤。
情感态度价值观:
愿意与人合作与交流，能够主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
科学、技术、社会、环境：
意识到利用科学技术制造出的工具可以改善生活，提高工作效率。
学情分析评论
在生活中,学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的。在学习本课前,通过前一节课《使用工具》的学习,学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械,但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬石头的情景引入本节课的研究,学生有类似的生活经历,利于学生观察并引发思考。再用翘板体验杆杠工作的原理，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后,利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验,对实验数据的统计分析,得出杠杆工作的规律也就会水到渠成。
重点难点:
教学重点:
认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的探究,培养记录、分析、处理实验数据的能力。
教学难点:
认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的探究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
了解杠杆的简单原理,利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。
教学过程：
第一学时
教学活动
一、走进生活? 引出主题
1、视频引入
（1）师:昨天，老师在火车站广场玩，碰到了一大难题。请看视频。
（2）老师碰到了什么难题？你猜老师最终搬动了大石墩了吗？请看。
(3)老师用什么撬动了大石墩？
生：用铁棒，棍子。还有吗？学生：一块砖头。
师解释:在一根棍子下面放一块砖头,就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。
2.引出杠杆概念
出示概念:像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
板书杠杆
二、巧设梯度 认识杠杆
1、介绍杠杆的三个点
师:杠杆上有三个重要位置。
(出示杠杆撬棍示意图)
师:(边演示边讲解)支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;悬挂重物的点叫阻力点;在杠杆上用力的位置叫动力点。
(板书:支点、动力点、阻力点)
活动三：按翘板，初步感知杠杆的作用
师出示木板图片，问：这是杠杆吗？你能指出这个杠杆的三点吗？
探究一：按翘板：用手压在木板不同位置，感受不同位置所用的力有什么不同，记录下来。
3，学生分组实验，教师巡回指导?
4，汇报交流：通过实验，说一说你们小组的实验结果。
5，小结：通过这个实验，你发现了什么？
学生：我们发现动力点离支点越远，越省力。动力点离支点越近越费力。
6，那?怎样利用杠杆更省力呢？
活动四：探究杠杆平衡的秘密
1、认识工具
出示杠杆尺和钩码图片,介绍杠杆尺的结构和作用。
认识杠杆尺结构
平衡螺母的使用方法，请学生上台调节平衡。
杠杆尺上的数字表示什么意思？
2实验中的杠杆尺是杠杆吗？你能指出它的三点吗？
（1）分析杠杆尺平衡后力的关系？（省力和费力的现象）
2出示任务：你能挂出更多的平衡吗？
3讨论实验方法
4交流确定试验方法
5、温馨提示
6、动手实验
7、汇报实验记录与发现
8、小结：杠杆在什么情况下省力？什么情况下费力？什么情况下，既不省力也不费力？
学生：动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，省力。动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，费力。
动力点到支点的距离>阻力点到支点的距离 省力
动力点到支点的距离<阻力点到支点的距离 费力
动力点到支点的距离=阻力点到支点的距离 既不省力也不费力
7、小结课堂：说说这节课你们学到了什么？
学生：认识了杠杆，探究了杠杆省力的秘密，知道了杠杆在什么情况下会省力、费力、既不省力也不费力。
活动五：运用知识，拓展延伸
1同学们都学得很认真，学得很好，那我要考考大家，运用所学做判断：看视频。师板书：他能撬动地球吗
问：阿基米德能撬动地球吗？为什么？
生答。
师确定，从理论上来说，运用省力杠杆可以实现。
阿基米德利用杠杆原理，提出了这个大胆的猜想。而生活中人们巧用杠杆设计了很多工具。请看下面这些杠杆工具，请你标出它们的三点位置，判断一下是哪种类型的杠杆。
幻灯出示杆秤，这是什么？有哪些结构？是杠杆吗？三点在哪？你想做一把杆秤吗？讨论怎么做？
师出示杆秤，想做吗？请组长从抽屉里拿出材料。动手制作。
展示作品：杆秤。
板书设计： 他能撬动地球吗
杠杆：
教学反思：
本课利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬石头的情景引入本节课的研究,是学生熟悉的环境，熟悉的老师，所以，学生兴趣大，而且学生有类似的生活经历,利于学生观察并引发思考，形象的理解了什么是杠杆。再用翘板体验杆杠工作的原理，使学生对杠杆类工具有初步的感受与认识。有了以上的基础后,利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就容易多了。在用杠杆尺探究杠杆秘密的实验中，通过找平衡，然后分类汇总记录杠杆省力、费力、既不省力也不费力的情况，学生通过对实验数据的统计分析,得出杠杆工作的规律也就会水到渠成。
第( )组
翘板体验活动记录单（一）
手按（动力点）位置（白、绿、黄） 感受1省力；2费力；3既不省力也不费力
我发现： （动力点、阻力点）到支点的距离越 （远、近），越 （省力、费力）
探究杠杆平衡的秘密记录单二
左边（阻力点） 右边（动力点） 用力情况
钩码数（个） 阻力点到支点的距离（格）
钩码数（个） 用力点到支点的距离（格） 1省力；2费力；3既不省力也不费力（可填序号）
教学目标：
科学知识:
认识杠杆的结构，会使用简单的杆杠，知道杠杆省力的条件与动力点、支点、阻力点的位置有关系。
认识杠杆尺的结构和使用方法。
3、了解生活中杠杆的应用，能分析生活中杠杆的类型。有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
能设计完成控制变量的简单探究性实验，探究杠杆省力的规律。能设计简单的实验报告，并做好实验记录。
能够简单地分析日常生活中的杠杆的类型。
能够综合地运用所学知识，制作杆秤。
情感态度价值观:
愿意与人合作与交流，能够主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
科学、技术、社会、环境：
意识到利用科学技术制造出的工具可以改善生活，提高工作效率。
学情分析评论
在生活中,学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的。在学习本课前,通过前一节课《使用工具》的学习,学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械,但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬石头的情景引入本节课的研究,学生有类似的生活经历,利于学生观察并引发思考。再用翘板体验杆杠工作的原理，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后,利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验,对实验数据的统计分析,得出杠杆工作的规律也就会水到渠成。
重点难点:
教学重点:
认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的探究,培养记录、分析、处理实验数据的能力。
教学难点:
认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的探究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
了解杠杆的简单原理,利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。
教学过程：
第一学时
教学活动
一、走进生活? 引出主题
1、视频引入
（1）师:昨天，老师在火车站广场玩，碰到了一大难题。请看视频。
（2）老师碰到了什么难题？你猜老师最终搬动了大石墩了吗？请看。
(3)老师用什么撬动了大石墩？
生：用铁棒，棍子。还有吗？学生：一块砖头。
师解释:在一根棍子下面放一块砖头,就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。
2.引出杠杆概念
出示概念:像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
板书杠杆
二、巧设梯度 认识杠杆
1、介绍杠杆的三个点
师:杠杆上有三个重要位置。
(出示杠杆撬棍示意图)
师:(边演示边讲解)支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;悬挂重物的点叫阻力点;在杠杆上用力的位置叫动力点。
(板书:支点、动力点、阻力点)
活动三：按翘板，初步感知杠杆的作用
师出示木板图片，问：这是杠杆吗？你能指出这个杠杆的三点吗？
探究一：按翘板：用手压在木板不同位置，感受不同位置所用的力有什么不同，记录下来。
3，学生分组实验，教师巡回指导?
4，汇报交流：通过实验，说一说你们小组的实验结果。
5，小结：通过这个实验，你发现了什么？
学生：我们发现动力点离支点越远，越省力。动力点离支点越近越费力。
6，那?怎样利用杠杆更省力呢？
活动四：探究杠杆平衡的秘密
1、认识工具
出示杠杆尺和钩码图片,介绍杠杆尺的结构和作用。
认识杠杆尺结构
平衡螺母的使用方法，请学生上台调节平衡。
杠杆尺上的数字表示什么意思？
2实验中的杠杆尺是杠杆吗？你能指出它的三点吗？
（1）分析杠杆尺平衡后力的关系？（省力和费力的现象）
2出示任务：你能挂出更多的平衡吗？
3讨论实验方法
4交流确定试验方法
5、温馨提示
6、动手实验
7、汇报实验记录与发现
8、小结：杠杆在什么情况下省力？什么情况下费力？什么情况下，既不省力也不费力？
学生：动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，省力。动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，费力。
动力点到支点的距离>阻力点到支点的距离 省力
动力点到支点的距离<阻力点到支点的距离 费力
动力点到支点的距离=阻力点到支点的距离 既不省力也不费力
7、小结课堂：说说这节课你们学到了什么？
学生：认识了杠杆，探究了杠杆省力的秘密，知道了杠杆在什么情况下会省力、费力、既不省力也不费力。
活动五：运用知识，拓展延伸
1同学们都学得很认真，学得很好，那我要考考大家，运用所学做判断：看视频。师板书：他能撬动地球吗
问：阿基米德能撬动地球吗？为什么？
生答。
师确定，从理论上来说，运用省力杠杆可以实现。
阿基米德利用杠杆原理，提出了这个大胆的猜想。而生活中人们巧用杠杆设计了很多工具。请看下面这些杠杆工具，请你标出它们的三点位置，判断一下是哪种类型的杠杆。
幻灯出示杆秤，这是什么？有哪些结构？是杠杆吗？三点在哪？你想做一把杆秤吗？讨论怎么做？
师出示杆秤，想做吗？请组长从抽屉里拿出材料。动手制作。
展示作品：杆秤。
板书设计： 他能撬动地球吗
杠杆：
教学反思：
本课利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬石头的情景引入本节课的研究,是学生熟悉的环境，熟悉的老师，所以，学生兴趣大，而且学生有类似的生活经历,利于学生观察并引发思考，形象的理解了什么是杠杆。再用翘板体验杆杠工作的原理，使学生对杠杆类工具有初步的感受与认识。有了以上的基础后,利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就容易多了。在用杠杆尺探究杠杆秘密的实验中，通过找平衡，然后分类汇总记录杠杆省力、费力、既不省力也不费力的情况，学生通过对实验数据的统计分析,得出杠杆工作的规律也就会水到渠成。
第( )组
翘板体验活动记录单（一）
手按（动力点）位置（白、绿、黄） 感受1省力；2费力；3既不省力也不费力
我发现： （动力点、阻力点）到支点的距离越 （远、近），越 （省力、费力）
探究杠杆平衡的秘密记录单二
左边（阻力点） 右边（动力点） 用力情况
钩码数（个） 阻力点到支点的距离（格）
钩码数（个） 用力点到支点的距离（格） 1省力；2费力；3既不省力也不费力（可填序号）