粤教粤科版五年级科学下册科学2.5 春夏与秋冬教学设计
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版五年级科学下册科学2.5 春夏与秋冬教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-01 03:42:25 | ||
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文档简介
5.春夏与秋冬
一、教学目标：
1、了解四季的变化与地球的公转有关，了解四季形成的原因。
2、认识四季变化对动植物的影响及四季变化对人类生活的影响。
3、培养学生分析思维能力、空间想象能力和探究科学的精神。
二、教学重点：
通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。
三、教学难点：
四季形成的原因。
四、教学准备：
实验室，8个地球仪，在地球仪上中国位置贴上红色纸，分别在东、东南、南、西南、西、西北、北、东北8个方向围成一周，8个地球仪地轴倾斜于同一方向（北极星），中间置放白炽灯一盏。3米长的细线8根，另备强光手电筒一个。
五、教学过程：
第一课时 四季的成因
一、情景导入
1、现在是什么季节？感觉到现在的气温怎样？
2、课件展示春、夏、秋、冬四副图，学生说个季节的特点。
3、学生质疑、老师质疑。展示课题：春夏与秋冬。
二、新课探究
（一)太阳直射与斜射
1、讲述并质疑：地球表面的热主要来自于太阳。可为什么到了地球的温度就变了，而且变化还具有规律性。一天中什么时候的气温低?什么时候的气温高?早晨、中午、傍晚时太阳照着我们，落在地上的影子有什么不同？气温有什么不同？
2、手电筒演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。(直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。)
3、课件图示分析。
（二）四季成因的分析
1、讲述：地球上温带地区的四季情况。
2、课件演示四季形成的原因。
3、小结：地球绕太阳运行过程中，地轴始终倾斜，指向北极星。（先由学生讲，再有老师归纳）
（三）模拟地球公转，四季成因。
1、带领学生进入模拟实验室
2、引导学生观察地球仪摆放的状态（重点观察地轴的方向），注意不要移动地球仪的位置和地轴的方向。
3、说明：中间的白炽灯表示太阳，8个地球仪表示地球围绕太阳运行到8个位置，地球仪上贴红纸的位置表示中国在地球上的位置。
4、请8位同学将“中国”转向太阳，注意地轴方向不能改变。
5、打开白炽灯，看“太阳光”照射到“中国”时。阳光射入的角度。
6、用细线测量阳光照到地球上射入的角度。
7、比较8个位置上阳光照射到中国的角度的区别：地球运行到什么位置是阳光是直照的，地球运行到什么位置阳光是写照的？
8、分析小结四季的成因。
9、观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射赤道的角度，比较阳光照射赤道时光线的角度有什么变化和区别？观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射到地球两极时，光线的角度有什么变化和区别？
10、小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。
三、归纳总结
四季的成因：阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。但是无论地球运行到什么位置，阳光始终是直射赤道地区的，因此地球赤道地区温度比较高，几乎没有温差的变化，此为地球上的热带地区。无论地球运行到什么位置。阳光总是斜照地球上的南北极，所以南北极温度较低，几乎也没有温差的变化，此为地球上的寒带地区。因此，地球赤道地区和南北极没有四季之分。
第二课时：四季与我们的生活
一、复习导入
1、学生说一说四季的成因。
2、老师就四季变化情况进入新内容。
二、新课探究
（一）活动1、四季变化与我们的生活。
1、讨论：四季人们的活动情况
2、交流汇报讨论情况
3、小结：四季变化与我们的生活：地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?当地四季的生产情况。
（二)活动2、动植物怎样抵御严寒酷暑。
1、动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢?
2、讨论：（1）当地家养的动物是怎样抵御严寒酷暑的。
（2）我们熟悉的一些植物是怎样抵御严寒酷暑的。
3、交流汇报
三、总结
1、介绍当地一些动植物抵御严寒酷暑的方式。
2、全课的主要内容。
四、课后练习
（一）填空
1、四季的形成与（?????? ）的公转、（????? ）的倾斜有关。
2、极昼和极夜现象与（????? ）公转、自转和地轴（????? ）有关。在地球的南极、北极附近，太阳升起就不落下去的日子叫 （???? ）；只有黑夜而没有白天的日子叫（???? ）。
3、地球在自转的同时还绕着太阳转动，称为地球的（????? ）。
4、用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向东绕蜡烛运转。当转到位置③时，北半球阳光 （??? ） 射，是（?? ）季；南半球阳光（??? ）射，是（??? ）季。
（二）判断
（??? ）1、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。?
（??? ）4、北半球在冬季时，太阳直射点在南极。
（??? ）6、一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。
（三）选择
1、地球绕太阳公转一周的时间是（???? ）。
A、24小时? B、一个月 C、一年
2、地球转动时，地轴始终倾斜着指向（????? ）。
A、头顶正上方?????? B、北极星?????????? C、北斗星
3、秋分时，太阳直射在（??? ）A、南极?????? B、赤道???? C、北极
4、在不同的季节，同一地点的正午太阳高度会发生变化，这是因为（????? ）。
A、地球公转轨道不断发生变化；B、地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变；C、地球自转的轴不断发生变化
5、南极考察的最佳季节是北半球的（????? ）。A、春季???? B、夏季????? C、冬季
6、下列现象中，是由于地球绕着太阳公转造成的，你认为不合理的是（? ）。
A、太阳的东升西落 B、一年四季的变化???? C、昼夜长短的变
五、课后延伸
1、查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。
2、注意观察，一年四季太阳在天空中的位置变化。
附：板书设计
教学反思：
备课时，突然产生一种奇想，即模拟地球围绕太阳运行的过程，四季产生的原因。在笔记的教学准备中体现为：实验室，8个地球仪，在地球仪上中国位置贴上红色纸，分别在东、东南、南、西南、西、西北、北、东北8个方向围成一周，8个地球仪地轴倾斜于同一方向（朝北），中间置放白炽灯一盏。另备强光手电筒一个。教学过程体现为：模拟演示（1）引导学生观察地球仪摆放的状态（重点观察地轴的方向），注意不要移动地球仪的位置和地轴的方向。（2）说明：中间的白炽灯表示太阳，8个地球仪表示地球围绕太阳运行到8个位置，地球仪上贴红纸的位置表示中国在地球上的位置。（3）请8位同学将“中国”转向太阳，注意地轴方向不能改变。（4）打开白炽灯，看“太阳光”照射到“中国”时。阳光射入的角度。（5）比较8个位置上阳光照射到中国的角度的区别：地球运行到什么位置是阳光是直照的，地球运行到什么位置阳光是写照的？（6）分析小结四季的成因。（7）观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射赤道的角度，比较阳光照射赤道时光线的角度有什么变化和区别？（8）观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射到地球两极时，光线的角度有什么变化和区别？
教学后自己觉得这个设计非常巧妙，教学也非常成功，效果非常好。在学生的脑海中呈现一个“地球绕太阳公转”真是画面，让学生很好的理解了四季的成因。
一、教学目标：
1、了解四季的变化与地球的公转有关，了解四季形成的原因。
2、认识四季变化对动植物的影响及四季变化对人类生活的影响。
3、培养学生分析思维能力、空间想象能力和探究科学的精神。
二、教学重点：
通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。
三、教学难点：
四季形成的原因。
四、教学准备：
实验室，8个地球仪，在地球仪上中国位置贴上红色纸，分别在东、东南、南、西南、西、西北、北、东北8个方向围成一周，8个地球仪地轴倾斜于同一方向（北极星），中间置放白炽灯一盏。3米长的细线8根，另备强光手电筒一个。
五、教学过程：
第一课时 四季的成因
一、情景导入
1、现在是什么季节？感觉到现在的气温怎样？
2、课件展示春、夏、秋、冬四副图，学生说个季节的特点。
3、学生质疑、老师质疑。展示课题：春夏与秋冬。
二、新课探究
（一)太阳直射与斜射
1、讲述并质疑：地球表面的热主要来自于太阳。可为什么到了地球的温度就变了，而且变化还具有规律性。一天中什么时候的气温低?什么时候的气温高?早晨、中午、傍晚时太阳照着我们，落在地上的影子有什么不同？气温有什么不同？
2、手电筒演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。(直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。)
3、课件图示分析。
（二）四季成因的分析
1、讲述：地球上温带地区的四季情况。
2、课件演示四季形成的原因。
3、小结：地球绕太阳运行过程中，地轴始终倾斜，指向北极星。（先由学生讲，再有老师归纳）
（三）模拟地球公转，四季成因。
1、带领学生进入模拟实验室
2、引导学生观察地球仪摆放的状态（重点观察地轴的方向），注意不要移动地球仪的位置和地轴的方向。
3、说明：中间的白炽灯表示太阳，8个地球仪表示地球围绕太阳运行到8个位置，地球仪上贴红纸的位置表示中国在地球上的位置。
4、请8位同学将“中国”转向太阳，注意地轴方向不能改变。
5、打开白炽灯，看“太阳光”照射到“中国”时。阳光射入的角度。
6、用细线测量阳光照到地球上射入的角度。
7、比较8个位置上阳光照射到中国的角度的区别：地球运行到什么位置是阳光是直照的，地球运行到什么位置阳光是写照的？
8、分析小结四季的成因。
9、观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射赤道的角度，比较阳光照射赤道时光线的角度有什么变化和区别？观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射到地球两极时，光线的角度有什么变化和区别？
10、小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。
三、归纳总结
四季的成因：阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。但是无论地球运行到什么位置，阳光始终是直射赤道地区的，因此地球赤道地区温度比较高，几乎没有温差的变化，此为地球上的热带地区。无论地球运行到什么位置。阳光总是斜照地球上的南北极，所以南北极温度较低，几乎也没有温差的变化，此为地球上的寒带地区。因此，地球赤道地区和南北极没有四季之分。
第二课时：四季与我们的生活
一、复习导入
1、学生说一说四季的成因。
2、老师就四季变化情况进入新内容。
二、新课探究
（一）活动1、四季变化与我们的生活。
1、讨论：四季人们的活动情况
2、交流汇报讨论情况
3、小结：四季变化与我们的生活：地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?当地四季的生产情况。
（二)活动2、动植物怎样抵御严寒酷暑。
1、动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢?
2、讨论：（1）当地家养的动物是怎样抵御严寒酷暑的。
（2）我们熟悉的一些植物是怎样抵御严寒酷暑的。
3、交流汇报
三、总结
1、介绍当地一些动植物抵御严寒酷暑的方式。
2、全课的主要内容。
四、课后练习
（一）填空
1、四季的形成与（?????? ）的公转、（????? ）的倾斜有关。
2、极昼和极夜现象与（????? ）公转、自转和地轴（????? ）有关。在地球的南极、北极附近，太阳升起就不落下去的日子叫 （???? ）；只有黑夜而没有白天的日子叫（???? ）。
3、地球在自转的同时还绕着太阳转动，称为地球的（????? ）。
4、用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向东绕蜡烛运转。当转到位置③时，北半球阳光 （??? ） 射，是（?? ）季；南半球阳光（??? ）射，是（??? ）季。
（二）判断
（??? ）1、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。?
（??? ）4、北半球在冬季时，太阳直射点在南极。
（??? ）6、一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。
（三）选择
1、地球绕太阳公转一周的时间是（???? ）。
A、24小时? B、一个月 C、一年
2、地球转动时，地轴始终倾斜着指向（????? ）。
A、头顶正上方?????? B、北极星?????????? C、北斗星
3、秋分时，太阳直射在（??? ）A、南极?????? B、赤道???? C、北极
4、在不同的季节，同一地点的正午太阳高度会发生变化，这是因为（????? ）。
A、地球公转轨道不断发生变化；B、地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变；C、地球自转的轴不断发生变化
5、南极考察的最佳季节是北半球的（????? ）。A、春季???? B、夏季????? C、冬季
6、下列现象中，是由于地球绕着太阳公转造成的，你认为不合理的是（? ）。
A、太阳的东升西落 B、一年四季的变化???? C、昼夜长短的变
五、课后延伸
1、查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。
2、注意观察，一年四季太阳在天空中的位置变化。
附：板书设计
教学反思：
备课时，突然产生一种奇想，即模拟地球围绕太阳运行的过程，四季产生的原因。在笔记的教学准备中体现为：实验室，8个地球仪，在地球仪上中国位置贴上红色纸，分别在东、东南、南、西南、西、西北、北、东北8个方向围成一周，8个地球仪地轴倾斜于同一方向（朝北），中间置放白炽灯一盏。另备强光手电筒一个。教学过程体现为：模拟演示（1）引导学生观察地球仪摆放的状态（重点观察地轴的方向），注意不要移动地球仪的位置和地轴的方向。（2）说明：中间的白炽灯表示太阳，8个地球仪表示地球围绕太阳运行到8个位置，地球仪上贴红纸的位置表示中国在地球上的位置。（3）请8位同学将“中国”转向太阳，注意地轴方向不能改变。（4）打开白炽灯，看“太阳光”照射到“中国”时。阳光射入的角度。（5）比较8个位置上阳光照射到中国的角度的区别：地球运行到什么位置是阳光是直照的，地球运行到什么位置阳光是写照的？（6）分析小结四季的成因。（7）观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射赤道的角度，比较阳光照射赤道时光线的角度有什么变化和区别？（8）观察地球运行到8个不同位置时，阳光照射到地球两极时，光线的角度有什么变化和区别？
教学后自己觉得这个设计非常巧妙，教学也非常成功，效果非常好。在学生的脑海中呈现一个“地球绕太阳公转”真是画面，让学生很好的理解了四季的成因。