人教版七年级生物3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-01 08:37:12 | ||
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文档简介
七年级生物3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案
教学目标：
知识目标：1.能够描述绿色植物的呼吸过程和作用；
2.知道呼吸作用是生物的共同特征；
3.能够描述绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的重要作用。
能力目标：完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力
情感态度价值观目标：认同绿色植物在维持碳—氧平衡中的重要意义，形成保护森林的意识
教学重难点：绿色植物呼吸作用的过程
教学过程：
投影展示室内盆栽植物，有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
其实，植物除了能进行光合作用外，它和我们人一样，也要进行呼吸，即呼吸作用，尤其是在夜间，没有了阳光的照射，也就不能进行光合作用，但是呼吸作用仍然要继续。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？这就是我们今天要学习的内容3.5.2《绿色植物的呼吸作用》
一、绿色植物呼吸作用过程
小组合作探究：有机物分解时释放能量的实验过程
在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。小组合作观察两只温度计显示的温度有什么不同。讨论两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
伴随着能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢？
小组合作，继续观察瓶中萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的，过一段时间后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。(提示：二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性)
种子在萌发过程中放出了什么气体？
二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
总结：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
二、呼吸作用是生物的共同特征
小组合作探究：回忆“食物链中有机物和能量传递”的知识。想一想，除了植物，食物链上的其他生物是如何获得能量的？
其他生物也是通过细胞的呼吸作用，获得生命活动所需的能量。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
三、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
我们学习了植物的光合作用和呼吸作用，它们都涉及了有机物、氧、二氧化碳和水等物质，还有能量的变化，那么光合作用和呼吸作用有什么联系呢？
光合作用的过程很复杂，但至少我们知道了它需要二氧化碳，产生氧气。空气中氧气含量为20.960%，二氧化碳含量为0.035%，二者在大气中相对稳定，这叫作碳—氧平衡。植物的出现才使得其他生物繁衍生息、生机勃勃成为可能，植物的光合作用维持了这样美好的和谐的一种平衡。那它会不会被打破呢？
小组合作讨论：列举人类活动破坏碳—氧平衡的实例。
作为生物圈的一员，在日常生活中，我们在护绿与低碳方面应该做些什么呢？
课堂总结：
通过本节的学习，我们一起学习了绿色植物呼吸作用的过程和作用，包括呼吸作用的原料和产物，知道呼吸作用是所有生物的共同特征，通过光合作用和呼吸作用，绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡的过程中发挥重要的作用。
教学反思：
教学目标：
知识目标：1.能够描述绿色植物的呼吸过程和作用；
2.知道呼吸作用是生物的共同特征；
3.能够描述绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的重要作用。
能力目标：完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力
情感态度价值观目标：认同绿色植物在维持碳—氧平衡中的重要意义，形成保护森林的意识
教学重难点：绿色植物呼吸作用的过程
教学过程：
投影展示室内盆栽植物，有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
其实，植物除了能进行光合作用外，它和我们人一样，也要进行呼吸，即呼吸作用，尤其是在夜间，没有了阳光的照射，也就不能进行光合作用，但是呼吸作用仍然要继续。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？这就是我们今天要学习的内容3.5.2《绿色植物的呼吸作用》
一、绿色植物呼吸作用过程
小组合作探究：有机物分解时释放能量的实验过程
在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。小组合作观察两只温度计显示的温度有什么不同。讨论两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
伴随着能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢？
小组合作，继续观察瓶中萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的，过一段时间后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。(提示：二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性)
种子在萌发过程中放出了什么气体？
二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
总结：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
二、呼吸作用是生物的共同特征
小组合作探究：回忆“食物链中有机物和能量传递”的知识。想一想，除了植物，食物链上的其他生物是如何获得能量的？
其他生物也是通过细胞的呼吸作用，获得生命活动所需的能量。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
三、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
我们学习了植物的光合作用和呼吸作用，它们都涉及了有机物、氧、二氧化碳和水等物质，还有能量的变化，那么光合作用和呼吸作用有什么联系呢？
光合作用的过程很复杂，但至少我们知道了它需要二氧化碳，产生氧气。空气中氧气含量为20.960%，二氧化碳含量为0.035%，二者在大气中相对稳定，这叫作碳—氧平衡。植物的出现才使得其他生物繁衍生息、生机勃勃成为可能，植物的光合作用维持了这样美好的和谐的一种平衡。那它会不会被打破呢？
小组合作讨论：列举人类活动破坏碳—氧平衡的实例。
作为生物圈的一员，在日常生活中，我们在护绿与低碳方面应该做些什么呢？
课堂总结：
通过本节的学习，我们一起学习了绿色植物呼吸作用的过程和作用，包括呼吸作用的原料和产物，知道呼吸作用是所有生物的共同特征，通过光合作用和呼吸作用，绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡的过程中发挥重要的作用。
教学反思：