苏教版生物七年级上册-第二章 第二节 探索生命的方法-教案

第二章
探索生命
第二节
探索生命的方法
1．立足于课标分析
首先，在研读本节课的课标说明后，确定了继续贯彻和践行课标的理念：倡导探究性学习；其次又研读了课标中有关重要概念的“教学建议”；最后，又详细研读了2011版关于“科学探究”的具体目标和内容的明晰部分。
2．扎根于教材分析
本节内容主要涉及科学探究的一般方法和过程介绍，与教材中一般的概念知识和原理不同，具有很强的理论性和实践性，集“重要概念”和“科学探究能力”于一体探索生命的重要方法，在初中教材中又是第一次从理论上介绍科学探究的一般过程，为今后两年的学生探究活动提供系统的探究思路和建立扎实的基础。本节课设计的基点：为学生今后两年的初中学习，分步骤、分专题逐步培养和评价学生的科学探究能力奠定坚实的基础。从这种意义上考虑，意义非凡。本节内容安排了两部分，介绍科学探究的一般过程，并让学生亲身参与和经历科学探究的一般过程，进而使学生初步理解科学探究的一般方法。
3．先行于学情分析
学生的优势：初一的学生好奇心强，探究兴趣和欲望浓厚。学生的不足：实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究。我的教学思考：需要教师积极创设丰富的探究情境，最大可能地提供参与和探究的空间与机会，让学生充分享受探究的乐趣，掌握科学探究的一般方法和过程，为学生今后的自主探究提供最大的可能性。
▍教学目标
知识目标：
1.分析科学探究故事，说出科学探究的一般过程。
2.从具体探究情境展示和参与中，说明提出问题、作出假设、设置对照实验和控制唯一变量的具体方法和在科学探究中的重要作用。
能力目标：
1.通过探索故事学习，提高善于观察，处理信息，分析和概况总结的能力。
2.从具体探究情境展示中，通过不断的设问答疑，学会分析、推理、质疑、评价，提高科学探究的能力。
3.在提供多种生活情境中，学会提出问题。
4.通过小组合作体验探究环节，学会与他人合作能力，并初步学会运用科学探究的方法解决生活的社会关注的简单问题。
5.在创设的课外拓展新情境中，培养和发展科学探究能力。
情感态度与价值观目标：
1.感悟科学探究中所必备的精神和素养。
2.感受亲自体验与分享成功的快乐，体验生命探究的乐趣。
3.养成善于观察、思考的习惯，培养实事求是的科学态度。培养爱好小动物的情感。
4.培养探究自然界生命的奥秘，创造生命科学奇迹的欲望
▍教学重、难点
教学重点：
说出科学探究的一般方法，体验科学探究的一般过程，初步学会设置对照实验，确定变量和重复实验的方法。
教学难点：
学会并说明提出问题、设置对照实验、确定变量和重复实验的方法和其在科学探究中重要性。
▍课前准备
1.探究实验器材：镊子、纸巾、标签纸、胶头滴管（2个）、蚯蚓、培养皿、大烧杯、小烧杯2个、
配制的洗洁精稀释液
2.探究活动单
3.多媒体课件和剪切合并视频
▍流程一：视频导入并发现科学探究的一般过程
师：1.出示青霉素图片，引出青霉素的发现探索故事，播放视频并组织学生观看。
2.提出要求：结合视频思考两个问题。
3.沿着学生的思维科学引导学生回答
4.总结重要概念科学探究的一般过程。
生：1.带着问题观看视频。
（1）你认为弗莱明发现青霉素经历了哪几个过程？
（2）你觉得弗莱明有哪些科学探索精神值得我们学习？
2.认真思考并回答问题。
3.初步发现科学探究的一般过程。
4.感悟科学家的探究精神，认识到科学探究是探索生命的重要方法。
▍流程二：初步理解科学探究中提出问题、作出假设、设置对照实验、控制唯一变量和重复实验的具体方法以及在科学探究中的重要作用
师：1.为学生创设走向探究之路“小弗莱明”的实验情境背景。
2.展示实验图片。
3.组织学生一起踏上“小弗莱明”探究“生蛆”之路。
4.引导学生理解他们“作出假设”的依据。
5.出示“小弗莱明”准备的实验材料，组织学生思考它们的用途。
6.运用设问和追问的方式，引导学生深入思考和理解设计对照实验、确定变量的方法以及在探究实验的重要作用，同时不断地渗透方法指导。
7.教师再提供新的情境“绿豆种子萌发是否需要水”，给全体学生现场布置一项设计对照实验的任务。
生：1.听到“小弗莱明”就是自己八年级的学长，心情很激动。
2.
认真地观看“小弗莱明”在“探究种子萌发的外界条件”的实验中，观察到了什么意外的现象。产生期待的心情。
3.学生理解到“提出问题是科学探究的开始”“问题的提出往往来自生活中观察到的那些疑惑不解的现象。
4.初步认识假设是有事实依据的，假设不一定都正确。
5.学生积极参与“生蛆”实验的设计，并不断地思考老师提出的问题。
6.学生初步掌握和理解了“设计对照实验、确定变量”的方法。同时也学到了在探索中所必备的精神、素养和方法。（重复实验、贴标签、记录画表格、不怕吃苦等）。
7．学生在提供的“绿豆种子萌发”新情境中，在教师精心设计着很多困难，不断设问和追问中，学生自主并主动地理解和感悟设置对照实验的方法和含义。
▍流程三：通过小组合作，尝试体验探究，在探究情境中，让学生体验一次探究的全过程
师：1.过渡环节：出示校园树死亡情境
2.引入探究课题：“蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？”。
3.引导各小组作出假设
4.组织学生讨论、完成《探究活动单》中设计方案部分并展示方案。
5．教师操作演示补充。
6.组织学生小组合作，探究体验全过程。并适时介入指导。
7.组织学生交流成果。
8.
情感提升。组织学生观看高浓度洗洁精稀释液下的蚯蚓反应状态的视频。
9.补充探索生命的其他方法。
生：1.学生积极思考并提出了值得探究的问题。
2.学生首先理解探究目的是通过亲自参与“蚯蚓对自来水和洗洁精稀释不同的刺激产生怎样的反应”探究体验，尝试并感悟科学探究一般方法。
3.学生根据探究任务分组进行讨论，设计和制定探究方案，展示方案。
4.学生掌握新的实验操作方法。
5.在尝试体验探究中，学生通过探究过程中蚯蚓不同刺激下的两种反应状态的对比，得出结论并完成科学探究单。
并初步学会设计对照实验，初步掌握科学探究的一般方法。
6．各小组在全班范围内交流，分享成果与感悟。
7.通过观看视频，学生心灵有所触动。学生自发感悟生活的启示。
8.
了解探索生命的其他方法。
▍流程四：雁过留声
师：展示题目反馈巩固。
生：思考并回答。
▍流程五：课后拓展探究
师：1.展示新情境。
2.鼓励调动学生的积极参与。
生：1.理解：探究“光对植物的生长有没有影响”
。
2.思考探究方案。
3.有参加的欲望和表现。
这节课的设计，教学主线很清晰，科学探究的过程和方法被5个案例巧妙地、环环相扣地、层层深入地贯穿起来。
学生参与度高，师生、生生互动性强，学生体验深刻，学生学习热情高，教学效果明显。
（以下附表：本节课的
“探究活动单”）
探究活动单
探究课题：蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？
一、探究目的：
通过亲自参与探究体验，尝试并感悟科学探究的一般方法，提高解决生活中实际小问题的能力，树立爱护生命的意识。
二、推荐器材和实验指导：
1.镊子（小心挑取蚯蚓）
2.纸巾
3.标签
4.胶头滴管（2个）
5.蚯蚓（小烧杯放4条）
6.培养皿（对照实验）
7.空烧杯（倒废水）
8.小烧杯B
（清水）
9.小烧杯A（洗洁精稀释液）（1滴加600毫升水）
三、探究过程：
1.实验准备：4人一组，围绕“蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？”这一探究问题，讨论并制定探究方案。
2.尝试探究
（1）提出问题：
蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？
（2）作出假设：
（3）设计方案：小组讨论后，尝试填写下面的实验设计表格。
设计项目对照实验
蚯蚓
滴加液体
观察时间
温度
实验组
2条
1毫升洗洁精稀释液
2分钟
室温
对照组
毫升
（液体）
（4）探究实验：小组合作，进行探究，认真观察，如实记录现象。
对照实验观察记录
实验组
对照组
实验现象
（5）得出结论：对观察到的现象进行恰当地分析。
实验结论是
。
（6）表达交流：全班范围内交流，分享探究成果与实验感悟。
●
设计依据与构思
●
教材分析
●
教学流程及分析
设计思想
通过带着两个问题看视频，激发学生好奇心，引发学生认真观察并深入思考。在“青霉素的发现”探索中，发现和了解科学探究的一般过程。最后，教师过渡点题，科学探究是探索生命的重要方法。
设计思想
巧妙引入“小弗莱明”探究“生蛆”之旅。身边人、身边事，极大地激发了学生的参与欲望，学生对科学探究过程的理解变得相对简单亲切。通过步步设疑，环环相扣，增加互动，提高学习效率。让学生从中获得一定理性认识，初步理解科学探究的过程和设置对照实验、控制变量和重复实验等具体方法。“绿豆种子萌发”新情境的设置为后面案例的具体实施做充分准备，具有承上启下的作用，为学生尝试体验探究之路埋下伏笔。
设计思想
“探究活动单”的开发，为学生搭建了“脚手架”，为学生成功探究提供了支撑。适时补充了高浓度洗洁精稀释液对蚯蚓的刺激视频，激发学生的情感，自觉倡导生活中良好的生活习惯。通过小组合作，学生亲身体验“蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的探究情境，培养与他人合作能力，并初步学会运用科学探究的方法解决生活的社会关注的简单问题，并感悟科学探究中所必备的精神和素养。感受分享同伴成功的喜悦，体验生命探究的乐趣。学以致用，科学方法和探索精神相互渗透。
设计思想
让学生在辨别中，及时巩固本节所学的重要概念，又起到对本节课的总结作用，为学生的进一步系统学习进行完善和补充。
设计思想
案例开始、案例结束，理论和实践集于一体。关注学生的兴趣和个性，创设课外拓展案例新情境，是课堂的延伸与提升，也为部分学生的科学探究能力提供再提升和发展的空间，进一步激发学生学习和探究的热情。
●教学感悟（反思）