沪教版初中化学九上 2.1 性质活泼的氧气 教案

《性质活泼的氧气》教学设计
一、教学设计理念
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在第一章探究空气中氧气含量的基础上，本课侧重介绍氧气的物理性质和化学性质，重点介绍木炭、蜡烛及铁丝分别在氧气中燃烧的反应，以及氧气的用途。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在第一章的学习中已经做过镁条、红磷等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，本节重点做木炭、蜡烛、铁丝与氧气反应的实验，重点说明氧气能与身边很多物质发生反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应氧气的活泼程度；教材的重点放在通过对实验现象的观察，由学生自己归纳出反应现象及对比物质在氧气中比在空气中燃烧的剧烈，进而引出物质发生反应的剧烈程度与物质间的接触面积（浓度）有关的事实。通过练习，使学生能解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会，会中乐”。
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二、教学目标分析
知识与技能：
（1）知道空气中各组成气体的体积分数，了解氧气的物理性质。
（2）知道木炭、蜡烛、铁丝等常见物质与氧气的反应。
（3）能通过对氧气性质的学习解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：
体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实
验条件探究物质间的反应。
学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，
获取科学结论的科学方法。
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情感态度与价值观：
通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发
展学习化学的兴趣。
培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学
精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能
力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
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三、教学重难点：
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重点：氧气的物理性质和化学性质
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难点：(1)做木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧时的注意事项。
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(2)用物质与氧气的反应来解释某些与生活有关的化学问题。
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四、执教者自我分析：
本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。
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五、教学方法分析：
?实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。
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六、教学准备：
?多媒体课件、教学视频、镊子、酒精灯、集气瓶、玻璃片、燃烧匙、砂纸、氧气、木炭、蜡烛、铁丝
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七、教学过程设计：（第一课时）
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师生双边活动细目
改进
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意见
流
程
教师活动
学生活动
设计意图
问题
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情景
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导入
视频：水生生物在水中的活动、液氧、固态氧。
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讨论：1.空气中氧气约占1/5那其他成分又占多少？
2．人们为何需要氧气
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3．氧气在人们生产和生活中有什么应用。
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【小结】氧气化学性质在生产生活中得到广泛应用。
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【过渡】要想更好的使用氧气，就需要了解氧气的各种性质。我们学习了空气中氧气的含量，本节课我们来学习氧气的性质。
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学生阅读教材并回答：氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03％、其他0.03％
氧气供给呼气；
燃料燃烧、炼钢、医疗……
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问题导思，激发学生的学习兴趣。
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培养理论联系实际的能力。
知道氧气在生活中的重要性
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探究活动一：
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木炭与氧气反应
大家观察桌面上的木炭把它在空气中加热，会有什么现象发生？加热后在伸入氧气中观察又有什么现象发生？大家动手做这个实验。
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请大家写出反应的化学表达式,请一个同学到黑板上来写
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学生实验
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C+O2CO2
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通过反应现象判断产物并能书写化学表达式。
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说出实验现象，看谁观察细致
讨论
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小结
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木炭与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题?
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实验表明，木炭与氧气发生反应，但反应的剧烈程度是不同的。如在空气中持续红热而在氧气中燃烧剧烈发白光
学生讨论
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氧气的浓度越大反应越剧烈
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?通过对比突破难点。
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导入
生活中我们经常会看见铁，那你可想过铁能燃烧吗？
学生思考
问题导思，激发兴趣，培养举一反三和联想的能力。
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活动与探究二
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铁丝在氧气中燃烧
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1．用砂纸打磨铁丝表面，观察表面颜色变化
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2．然后将铁丝在空气中伸入酒精灯火焰放置一会儿，再观察变化。
3.将火柴杆系在铁丝上并点燃后缓慢深入氧气中再观察变化
4.请大家写出反应的化学式表达式，一名同学上黑板书写
巡视、指导学生实验并提供帮助
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1．为什么铁丝要在实验前打磨？在打磨掉的物质是什么？
2．铁丝为什么绕成螺旋状？
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讨论:做铁丝在氧气中燃烧实验时还要注意些什么？
【学生讨论并回答】
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【小结】铁丝在空气中持续红热但不燃烧应，而在氧气中剧烈燃烧
Fe+O2Fe3O4
学生分组讨论并总结。
创设情境激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。
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进一步感知反应物浓度对反应的影响
让学生总结铁丝燃烧的现象。
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过渡
【设问】我们做过蜡烛在空气中燃烧的实验，猜想一下蜡烛在氧气中燃烧的现象会是什么情形？
猜想、假设、设计实验方案。
激发学生兴趣，培养学生学有所用的能力及实验设计能力
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探究活动三：蜡烛在氧气中燃烧
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学生进行实验,两人一组,团结协作
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【要求】
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按操作规范进行实验，认真观察现象。
请大家写出反应的化学式表达式，一名同学上黑板书写
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运用手中药品、仪器仿照木炭燃烧进行实验
石蜡+O2CO2+H2O
?培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合。
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知识延伸：想全面观察反应现象实验所用集气瓶必须干燥为什么？
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讨论
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小结
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
?学生进行讨论、交流。氧气能与很多物质发生化学反应，且浓度越大反应越剧烈
?在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。
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设问
在木炭、蜡烛、铁丝中，哪些物质能在空气中就与氧气发生反应？谁不能在空气中与氧气发生反应？在空气中反应与在氧气中燃烧的现象有没有区别？为什么？
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思考、讨论并得出结论。
为今后学习反应剧烈程度与哪些因素有关打下基础。
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指导
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阅读
欣赏课本图31页活动与探究图2—4、2—5、2—6。
播放视频素材
观看视频，对照自己的实验操作反思。
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创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。
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也可以用动漫形式表现，效果更好。
?投影
播放有关氧气在生活中的应用的图片，氧气有哪些用途？
思考、回答;
供给呼吸
支持燃烧
培养学生实事求是，知道化学服务于生活。
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课堂
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练习
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1．铁丝为什么不能空气中燃烧而能在氧气中燃烧？
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2．做铁丝在氧气中燃烧实验时要注意哪些问题？
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3．医疗上常用氧气急救病人应用的是氧气的什么性质？
?练习、巩固。
联系生活，使学生学以致用，体会“生活处处有化学”。
小结
通过本节课的学习，你知道了氧气的哪些化学性质？
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②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？
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学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。
为下节课实验室制取氧气搭台阶
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布置
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作业
家庭小实验：收集金属铜、铝，取少量分别在空气中加热，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这两种金属是否与氧气发生反应。
板
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书
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设
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计
课题：性质活泼的氧气
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一、空气中各组成成分的体积分数
氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03％、其他0.03％
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二、氧气的物理性质
氧气在通常状况下是一种无色、无味的气体，密度比空气密度大，不易溶于水。
氧气有三态变化，液态氧是淡蓝色，固态氧为淡蓝色雪花状
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三、氧气的化学性质
C+O2CO2
Fe+O2Fe3O4
石蜡+O2CO2+H2O
四、氧气的用途
1.供给呼吸
2.支持燃烧
课
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后
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反
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思
新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。
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主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理。
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