第4章图形初步认识 第十二课时 课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒 教学设计

文档属性

名称 第4章图形初步认识 第十二课时 课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒 教学设计
格式 zip
文件大小 59.7KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 数学
更新时间 2011-09-20 21:38:14

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文档简介

第四章第12课时 课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒教学设计
教学目标 基础性目标 学会制作长方体的纸盒,从中找到乐趣。
发展性目标 在丰富的现实情境中,让学生经历观察、欣赏、分析、创作等数学活动过程,培养学生合作、交流和反思的主动意识。
融通性目标 使学生感受现实生活中的数学知识之美,学生积极参与数学活动,从中体会合作与成功的快乐,建立学习数学的自信心。
重点 学生实践经历制作长方体纸盒的过程
难点 发散性思维,结合生活中的实际例子,完成制作。
教学流程安排
活动流程 活动内容和目的
活动1:1、利用多媒体展示大量丰富的生活中的图案,请大家欣赏。活动2 共同探究制作长方体纸盒的注意事项,从生活中的例子出发,循序渐进地激发学生的学习兴趣。在学习的过程中发挥团队学习的作用,互探共讨,达到差异学习,共同提高的目的。活动3:在“考一考”“折一折”“试一试”的学习过程,通过不同层次的练习,让不同的学生得到不同的发展,同时在差异学习中得到更多的收获。活动4鼓励学生多动手操作,尝试不同的方法,这是对知识的总结,能力的提高,情感的提升。让学生对长方体有更深的理解。 创设问题情景体验并导入新课,通过学生自身的实践活动来认识知识,发现事物发展的规律,即让学生在亲身体验中学习数学。对长方体的基础知识的了解,加深了学生对制作长方体形状的纸盒特征的理解,突破了本节课的重难点。运用了开放性原则。使学生经历问题的提出,观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程,体验解决问题的策略的多样性,丰富解题策略,重视过程的研究。通过对现实生活的观察和自己动手实践思考,,体验了数学知识的发现、发展、应用的过程,表明了数学知识来源于实际,同时又为实际服务的道理,从而坚定了我们学好数学的信心。
教学过程设计
问题与情境 师生活动 设计意图
【活动1】1、欣赏:生活中的纸盒2、讨论:上面的这些图片有什么共同的特点?请与同伴交流并用自己的语言描述。教师总结并引入课题:从长方体的基本元素:面、棱、顶点和面与面之间的关系出发,分散知识点,达到知识的掌握。 欣赏图片感受生活中的长方体纸盒 从实际生活出发激发学生的兴趣,让学生欣赏长方体,培养学生的观察能力,对知识的掌握能力。引导学生发现和总结长方体的基本知识点。
【活动1】1.将其沿棱剪开,所得的平面展开图是什么样的? 学生总结自己所剪出的图形,总共有多少种?发现:总共有六种图形归纳:剪开长方体纸盒,得到平面展开图,应剪开七条棱 ,并且只有六种图形。老师可以演示自己所准备的一些纸盒的平面图形 【活动1】你能试着从六个平面展开图中发现它们的共同特点吗? 它是由长方体的表面所组成的。六个表面在同一平面内;边与边之间互相平行或垂直;原来相对的面成为相隔的面;长方体的长、宽、高成了其平面展开图中的每个长方形的长和宽。 折一折:按刚才长方体的平面展开图的大小,在白纸板上制作出平面图,并折成长方体。 学生动手将平面展开图在白纸上画出,用剪刀将其剪下,通过折叠,形成一个长方体的纸盒。 最后,总结学生在制作过程中,一些细节问题的掌握。如有什么问题,折不成长方体,应找出原因,逐步改正。【活动1】差异评价:这节课你学到了什么?你还有什么疑惑? 这是一个主动建构的过程,通过动手操作,在实践中探究新的知识。让学生在体验中思考,在讨论中交流。鼓励学生独立而富有个性的学习,倡导主动参与。在学习中学会合作,在深入思考和交流讨论中获得感悟。 从立体图形转化为平面图形,使学生深刻体会制作过程中的乐趣。教师引导学生分析平面展开图的一些共同特点。从长方体的顶点、面和棱出发,各个元素进行分析。将自己剪出的平面展开图,折成长方体,体会制作的过程。调动学生的积极性,体会成功的滋味。增加学生的兴趣,积极地去探索。这是一次心与心的交流,培养自我反馈、自主发展的意识,使学生在知识、情感和态度等多方面得到发展;