2《我爱这土地》教案设计

我爱这土地
目标定位
1.了解艾青及相关文学常识。
2.反复诵读诗歌体会诗歌蕴含的情感。
3.把握“内在节奏”，理解“鸟”的形象对表现主题所起的作用。
重点难点
1.反复诵读诗歌。
2.理解“鸟”的形象对表现主题所起的作用。
3.体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国感情。
课时安排
1课时
基础教学过程
一、导入新课
谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！纵观古今，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的歌—《我爱这土地》。
1.作者简介。
艾青（1910-1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。早期的诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.作品简介
《我爱这土地》是诗人艾青于1938年写的一首现代诗。在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语来看，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
3.写作背景。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
二、整体感知
1．范读欣赏。
教师伴乐朗读，注意朗读节奏、重音和诗人的感情。
2.学生自由诵读，教师作诵读提示。
这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会因诗歌感情起伏所构成的“内在节奏”。
3.“土地”的含义
艾青是一位与“土地”关系非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象便是“土地”和“太阳”。前者象征祖国，后者象征光明。诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国深沉的爱，这首诗抒发了那个时代为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。
三、、合作研读
1.找出诗中的意象。
诗中的“士地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。“被暴风雨所打击着”的“土地”寓示着大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧；“永远汹涌着”“悲愤”的“河流”和“激怒”的“风”抒写了人民心中的悲愤，同时也象征着抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争；那“来自林间的无比温柔”的“黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
2.“我”为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？
结合语境，我们可知，“我”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险的，直到生命的终结。
“我”这只鸟不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，“我”是个杜鹃啼血般的奉献者的形象，是个悲愤的爱国者的形象，所以用“嘶哑”一词。这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。
3.感情——强烈的爱国情——永恒的主题。
诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟，它为我们土地苦难的历史，为我们悲愤的人民，为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌。死后，它也要使自己融进祖国的土地中。同时，它对祖国的“黎明”抱乐观的信念，所以，对可以预期的光明幸福的未来，也唱出了一曲深情的恋歌。
最后，诗人炽热的爱国情感激流再次升华，他用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗歌至此呼应了标题，省略号的运用再次表明了这份“爱”的凝重。
4.练习。
（1）完成下列问题
①诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
②这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
明确：
①这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
②如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两句则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。
（2）下列对课文的赏析，不恰当的一项是（D）
A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸及其对祖国、人民执着的爱。
B．“土地”“河流”“风”“黎明”这一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤、人们对光明的向往和希冀。
C“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
四、拓展运用
也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了，但是那种强烈的民族忧患意识和深沉的民族情感，我们决不能丢掉。下面请同学们联系我们所处的时代，以“假如我是一只鸟”为开头，仿照课文的形式，尝试着写一首诗。
五、布置作业
背诵全诗，课外阅读艾青的《大堰河—我的保姆》。
板书设计
我爱这土地
教学反思
在教学这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远，理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。
在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。
课堂上，学习方法的指导十分必要。学习这首诗，我采用的方法是：创情境——晓诗人——知背景——重朗读析意象——品意蕴——赏意境——重背诵。根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易人难，有利于学生全面地把握好整首诗。
意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。因为《我爱这土地》这首诗的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。
当然，也有不足之处，课堂气氛不够活跃；对于学生的发言不能给予有效、科学地引导，在调动学生参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。
鸟——诗人
土地——祖国
第一节
河流、风——悲愤、抗争
意象朴实
黎明——独立自由
象征深远
热爱祖国
至死不渝
常含泪水
直抒胸臆
第二节
热爱土地
激情澎湃