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统编版一年级《z
c
s》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第三组
教学主题：拼音单元
课??时：第1课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求?
??基于识字写字：正确书写23个声母；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节；认读“学生、词语
”等词语。
学情分析
教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆，对于学生来说接受难度不大。三拼音节对于一些学生来说还有困难，教师要着重指导带调拼读。
教材分析
本课的学习内容有机的融于意境优美的情境图中，以情景图中相应的事物表音或示形，帮助学生学习字母、精选的音节都是学生生活中高频常用音节，教材的编排紧密联系学生的口语实际，以拼读结果的形式带调呈现，提高学习效率。
评价任务
认读并书写声母z
c
s
认读整体认读音节zi
ci
si
课题
J
q
x
单元
拼音单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
正确认读声母z
c
s以及整体认读音节zi
ci
si，读准音
认准形
能正确书写声母z
c
s
重点
正确认读声母z
c
s以及整体认读音节zi
ci
si，读准音
认准形
难点
正确认读声母z
c
s以及整体认读音节zi
ci
si，读准音
认准形
环节
教师活动
评价要点
导入新课
活动一
课前谈话
组织教学
谈话组织教学
小朋友们，在上课之前小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。让我们一起读起来吧！
[教师播放儿歌，学生边读边拍手]
复习导入
还记得我们昨天学习的儿歌吗？谁来背一背？
请同学来背一背[开火车背]
师生评议，激发兴趣
同学们真是太厉害了！我们今天继续来认识其他的声母。
讲授新课
活动一：图画中学拼音
复习谈话
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？
（教师出示打乱的声母以及韵母）
（指名学生读）
创设情境，揭示课题
今天，老师要带小朋友们去森林游玩，那里的小动物们正等着和我们一起学习拼音呢！
引导看图说话:这是什么地方，动物们在干什么？
学生自由发言，教师引导学生围绕“在干什么”回答问题
（2）
练习发音
a.
学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音，出示声母z、c、s
b.
教师逐个示范，领读声母
语：这三个声母宝宝又该怎么来读呢？先听老师来读，注意观察老师的嘴巴，听老师的发音哦。
生：模仿发音（教师相机引导：舌尖向前伸平，上齿背下面一点，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。）
同桌相互正音。
语：学会了吗？读给同桌听一听，也请你给同桌点评点评哦。
检测评价
语：谁来试试？
（指名读
开火车读）
鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。
语：你能尝试着自己编儿歌来记住这3个声母的发音吗？（不管学生编成啥样，能读准就表扬）
3.
联系图画，识记字母的形。
（1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现、C、S的形体特点。
语：请你再找一找，z
c
s就藏在这幅图里呢。比一比，看谁找的快。
（2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。
语：看来同学们都是观察小能手呀，想一想，你能告诉老师，z
cs
像什么吗？
语：顺口溜能帮我们很好的记住他们。一起来读——
语：你能在桌子上用绳子摆一摆这三个声母吗？没有绳子的可以用手来展示哦。
（3）同桌指读，检测评价（同桌任意点声母，另一人需要准确读出）
活动二：
情境中学音节
1.谈话:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！
（出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！
2.教师范读（对比读），请学生听一听:它们的读音有什么不一样？（音长不一样：直接读出，要读得长而响）
3.出示z-zi、c-ci、s-si，多种形式对比读。
教师先直接告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。
多种形式对比读
游戏“比谁反应快”，游戏魔方
游戏魔方，六个面上分别是z
c
s和zi
ci
si
，教师转到哪个面对着学生，学生需快速读出上面的声母或整体认读音节。
活动三：指导书写
观察字母位置（逐个讲解，循环一遍）
语：声母宝宝要回家了，你能认真观察一下，他们在四线格内的位置吗？请你来说一说（指名说，其他人补充）
教师示范书写，学生书空。
语：观察的可真仔细啊，那现在伸出小手，和老师一起来写一写。
学生练习书写，展评反馈。
语：
你能在本子上写的这么好吗？来，试一试。
教师巡视，点评
3个声母一块书写，最后展示评议
语：现在就进入我们的书写比赛环节了。老师看一看这三个声母谁写的好。请调处你认为最满意的圈出来，举手示意，让其他同学也欣赏一下、
仔细观察图片，能够说出图片上的内容：狗熊老师身穿紫衣服在教小动物们学拼音；小刺猬认真学拼音；蚕宝宝在叶子上吐丝
编出儿歌，读准z
c
s的音，纠正同桌不正确的发音（评价目标一）
观察图片，说出藏在图片上的声母是什么样子的，能够正确认读声母（评价目标一）
各种形式读，读出整体认读音节和声母的区别（评价目标一）
正确说出声母在四线格内的占位，书写美观（评价目标二）
课堂小结
布置作业：书写声母
认读整体音节（所有）
板书设计
21世纪教育网
www.21cnjy.com精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
z
c
s
听到铃声嘴闭紧
走进教室脚步轻，
双手交叉耳贴臂，
小脚踏平真安静。
自由读
同伴互读
分角色朗读
拼
音
王
国
a
o
e
i
u
ü
韵母
y
w
b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ
k
h
j
q
x
声母
yi
wu
yu
整体
指名读
这是什么地方，动物们在干什么？
看一看
紫色
刺猬
蚕丝
Z
C
S
读一读
舌尖向前伸平，上齿背下面一点，顶住牙齿背面。不要咬着舌尖发音。
z
读一读
紫色
舌尖向前伸平，上齿背下面一点，顶住牙齿背面。不要咬着舌尖发音。
c
读一读
刺猬
舌尖向前伸平，上齿背下面一点，顶住牙齿背面。不要咬着舌尖发音。
s
读一读
蚕丝
狗熊老师穿紫衣，漂亮紫色z
z
z
三只刺猬长满刺，满身的刺c
c
c
叶上蚕宝吐白丝，白白的丝s
s
s
读一读
请你再找一找，z
c
s就藏在这幅图里呢。比一比，看谁找的快。
看一看
像个2字z
z
z
半个圆圈c
c
c
半个8字z
z
z
编一编
做一做
声母
整体认读音节
zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。
认一认
你还记得哪些整体认读音节？
想一想
z
c
s
zi
ci
si
声母
整体认读音节
轻又短
长些、响些
读一读
游戏魔方：六个面上分别是z
c
s和zi
ci
si
，教师转到哪个面对着学生，学生需快速读出上面的声母或整体认读音节。
玩一玩
Z:
一笔写成，占中格。书写时要注意两横一样长。
c:
一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s:
一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆
写一写
现在就进入我们的书写比赛环节了。老师看一看这三个声母谁写的好。请将你最满意的圈出来，举手示意，让其他同学也欣赏一下。
写一写
教学目标
课堂小结
1.
布置作业：书写声母
2.
认读整体音节（所有）
谢谢
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