辛亥革命(何烽枫)

(共41张PPT)
辛 亥 革 命
萧山中学何烽枫
6反思设计
1说教材
5教学流程
4教学设计
2说学情
3教学理论
教法学法
说课流程
一、教材分析
二、学情分析
三、教学理论
教法学法
四、教学目标
五、教学设计
六、设计反思
循环无止境
说课六步环流
Text
Text
⑴ 在整个教材与专题中地位：
辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。同时对于必修三《三民主义》，选项四《国父孙中山》学习奠定一个基础。
⑵在学生构建完整知识体系中的地位：
辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。学习很有必要。
一、教材分析
1、教材的地位
⑴重点：辛亥革命的意义
⑵理由：
①课标与指导意见、教参要求；
②辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，主要原因就是在于它的意义；
③了解辛亥革命的意义有助于现在我国的政治、经济、文化、风俗的建设；
④对于这么重要内容，课本直接给出结论，没有论从史出，学生不易理解。
⑶突破方法：
采用论从史出、创设情景让学生在具体的史料分析中抓住重点、领悟重点、感受重点。
2、教学重点
教材中53页的直接陈述
辛亥革命是近代中国第一次完全意义上反帝反封建的资产阶级民主革命。辛亥革命推翻了清朝的封建统治，结束了两千多年的君主专制政体，沉重打击了封建主义和帝国主义在中国的统治。
辛亥革命建立了资产阶级共和国，使人民获得了一些民主和自由权利，提高了人民参政意识。辛亥革命后，民主共和的观念深入人心，人们开始意识到自己不再是君主的奴仆，而是国家主人。辛亥革命是中国社会近代化进程中显著的里程碑。
⑴重点：辛亥革命的局限性
⑵理由：
①指导意见、教参要求；
②课本没有直接陈述、不明显；
③超出学生自我解决能力，需要应用唯物主义史观来解决，学生缺乏这部分理论基础；所以定为难点。
⑶突破方法：
采用论从史出让学生在具体的史料分析中抓住难点、领悟难点、感受难点。
3、教学难点
课本53页是以问题的形式来呈现本课难点
课后自我测评2：
南京参议院选举袁世凯为临时大总统后，资产阶级革命派的大多数人认为“袁世凯尽管不好，我们要期望他好，要用诚恳的劝告，严密监视，感动他，鼓励他，使他不能不好。”孙中山认为：“袁氏可为善，勿逼他为恶”，“他不承认共和国则已，既已承认共和，若是一朝反悔，就将失信于天下，外国人也有不能答应的”。资产阶级为什么会产生这样的想法？
（1）宗旨：用教材教，而不是教教材
（2）必需：课标、指导意见、课本、教参
（3）可能：陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》《近代中国80年》，中华书局《中国近代史》第四版、唐德刚《袁氏当国》，许倬云《历史大脉络》，雷颐《历史裂缝》，《历史的进退》，费正清《伟大中国革命》，林正秋《浙江地方史》，《剑桥插图中国史》、凤凰网等
4、教学素材
6反思设计
1说教材
5教学流程
4教学设计
2说学情
3教学理论
教法学法
说课流程
一、教材分析
二、学情分析
三、教学理论
教法学法
四、教学目标
五、教学设计
六、设计反思
循环无止境
说课六步环流
优势 初中佼佼者，会思考分析，社团、文艺节、艺术节兴趣广泛，社会实践较多，理解能力强，也有很好的团队意识。
萧中打造自主学习，学生自学能力较强
劣势 萧中重视理科发展，学生不重视；初中开卷考，基础薄弱；对文科学法单调低效；缺乏对历史问题的探究能力与主动建构能力与动力；认为历史就是副科，就是娱乐一下。
针对萧山中学的高一学生：
二、学情分析
6反思设计
1说教材
5教学流程
4教学设计
2说学情
3教学理论
教法学法
说课流程
一、教材分析
二、学情分析
三、教学理论
教法学法
四、教学目标
五、教学设计
六、设计反思
循环无止境
说课六步环流
学习者准备水平
学习环境丰富性
学习任务复杂性
行为主义
认知主义
建构主义
学习要求的复杂性
三、教学理论与教法学法
1、学习理论多样化
课程范式的迁移(Tan,2000)
组织者、合作者、引导者、参与者
2、师生关系转变
课堂互动
教师解构
（贴近学生生活）
情景创设
（途径）
问题设计
（方式）
学生建构
（根据已有经验）
3、在解构中建构
4、教法学法
1、教法：
情景教学、论从史出
问题探究、教师引导
2、学法：
提前预习、构建体系研读材料、自主探究倾听讲解、合作学习
释疑解问、课后练习
6反思设计
1说教材
5教学流程
4教学设计
2说学情
3教学理论
教法学法
说课流程
一、教材分析
二、学情分析
三、教学理论
教法学法
四、教学目标
五、教学流程
六、设计反思
循环无止境
说课六步环流
知识与能力：了解辛亥革命背景；简述辛亥革命的主要过程，知道中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实；认识辛亥革命的历史意义。
过程与方法：通过创设情景，问题探究，合作学习，辨证质疑等方法，来感悟历史，铭记历史，启迪未来。
情感态度与价值观：体会孙中山的爱国献身精神，感受孙中山追求“民主”与“自由”的高尚情怀。
四、教学目标
4个
角色
五、教学设计
以纪念辛亥革命100周年为主题
电影《辛亥革命》拍摄为载体
如果你是导演成龙？（革命背景与经过）
如果你是编剧王兴东？（革命的结果、意义)
如果你是推广策划人 (复习和回顾)
意图：贴近生活、贴近学生感性认知、体现学生主体地位，教师提供四个角色体验，在互动让学生自己去建构知识。
如果你是龙迷？(革命者的精神品质)
辛亥革命
导入新课
教学流程
电影《辛亥革命》拍摄为载体
武汉市今年开始修建辛亥革命纪念碑，100米高，四棱柱性状。
为什么是100米呢？
①预设（意图）：导入新课
②设计：从新闻链接导入
③如何生成：激趣，加强现实与历史的联系
五、教学设计
电影《辛亥革命》拍摄为载体
如果你是导演成龙？（革命背景与经过）
辛亥革命
长春电影公司为了大力弘扬爱国主义精神，推进中华民族伟大复兴，投入亿元于 10年8月开拍大型史诗电影《辛亥革命》
创设情景
激发兴趣
1、片头：为了让观众迅速的回到历史中，需要在片头简要交代一下历史背景，你觉得该如何简单介绍呢？
2、地点问题：你会选择哪几个城市作为拍摄的取景地，分别拍什么戏？
3、道具准备：哪些历史文献、公告需要临摹？哪些旗帜需要制作？
4、演员问题：需要哪些配角？浙江著名的辛亥人物。
5、剧本解读：整体把握辛亥革命的背景和过程。
角色体验一：如果你是成龙导演？
（辛亥革命的背景与经过）
互动完后革命过程的梳理
你能解释每一句的内涵？
五、教学设计
电影《辛亥革命》拍摄为载体
如果你是导演成龙？（革命背景与经过）
如果你是编剧王兴东？（革命的结果、意义）
辛亥革命
角色体验二：如果你是编剧王兴东？
（辛亥革命的结果、意义、局限性）
提出难题：辛亥革命是成功还是失败呢？你会如何写作呢？结合课本53页“史学争鸣”提供内容来谈。
材料一：辛亥革命千年未有之变局，以暴力推翻了帝制，代之以民国，为2133年的历史打上了一个铁和血的铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。
—陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料二：孙中山就曾经是一个被人家看作是疯子的人。相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝，一定也被看作疯子。”
材料三：临时政府鼓励华侨来华投资，成立实业部，颁布一些鼓励资本主义发展的措施，1912年至1919年，民族工业新建厂矿470多个，投资约9500万元，加上原有企业扩建投资，新增资本至少有一亿三四千万元左右，相当于此前50年间投资的总和”。
材料四：人民有言论、集会出版、选举、参政等权利革除大人、老爷的称呼，禁止刑讯、买卖人口，宣扬公民道德，采用民国新编教科书 、禁止裹脚、剪辫子。
问题设计1：根据四则材料分析辛亥革命的政治、经济、思想、风俗上功绩？
革命的力量上局限性
11月5日 江苏 立宪派
11月6日 广西 立宪派
11月8日 安徽 立宪派
11月9日 广东 旧官僚
11月11日 福建 同盟会
11月27日
四川 旧官僚
立宪派
时 间 独立省份 推动者
10月22日 湖南 同盟会
10月22日 陕西 同盟会
10月29日 山西 同盟会
10月30日 云南 同盟会
11月1日 江西 同盟会
11月4日 上海 同盟会
11月5日 浙江 同盟会
备注：山东于11月27日巡抚孙宝琦宣传假独立，10多天后又取消独立。江苏巡抚程德全挑断瓦片，以示革命必须破坏。
问题设计2：以上材料可以看出革命的力量组成上存在什么问题？
群众基础上的局限性
材料： 民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”
问题设计3：材料中反映了辛亥革命
什么局限性？
问题设计4：这两张图片说明什么呢？（局限性)
袁世凯称帝
一心要搞民主政治国民党理事长宋教仁被袁刺杀
袁世凯的所作所为！
政治任务完成了吗？
五、教学设计
电影《辛亥革命》拍摄为载体
如果你是导演成龙？（革命背景与经过）
如果你是编剧王兴东？（革命的结果、意义）
如果你是龙迷？（革命的精神品质）
辛亥革命
角色体验三：如果你龙迷？（辛亥革命的精神遗产）
提升主题、精神感召
各位龙迷们，大哥做导演拍《辛亥革命》啦，现有一难题！选择怎么样的情节来刻画孙中山精神与品质，让人感动催人奋进，你会根据史实来制造催泪弹！提供材料吧，让我们一起为大哥想想……
说得有道理，赶快行动起来！
1912年3月孙中山为防止袁专权颁布《临时约法》，随后为了国家统一将总统位置让给袁世凯。
第三十三条 临时大总统得制定官制官规，但须提交参议院议决。 　　
第三十四条 临时大总统任免文武职员，但任命国务员及外交大使公使须得参议院之同意。
第三十五条 临时大总统经参议院之同意，得宣战媾和及缔结条约。
第四十五条 国务员于临时大总统提出法律案公布法律及发布命令时须副署之。
第五十一条 法官独立审判不受上级官厅之干涉。
问题设计1：《临时约法》如何体现孙中山的良苦用心？孙中山是借鉴了哪些西方的优秀的政治原则的？这能体现孙中山什么情怀？
我找到一段话：
孙中山的一生使用空手道，没有多少钱，没有地盘，没有自家的军队，愣要打江山，往往功败垂成，为国事奔走30余年，毕生学力尽瘁于斯，精诚无间，百折不回，满清之威力所不能屈，穷途之困苦所不能扰，其向所志，一往无前，越挫越勇，再接再厉。
——凤凰网
问题设计2：快想想这里能体现孙中山先生什么优良品质？成长在和平时期我们怎么为国效力？
五、教学设计
电影《辛亥革命》拍摄为载体
如果你是导演成龙？（革命背景与经过）
如果你是编剧王兴东？（革命的结果、意义）
如果你是龙迷？（革命者的精神品质）
辛亥革命
如果你是推广策划人 (复习和回顾)
角色体验四：如果你是电影推广策划人？
1、你会选择哪里首映呢？为什么？
2、选择哪些卖点做宣传？（如何突破团队制定4亿票房）
五、教学设计
电影《辛亥革命》拍摄为载体
如果你是导演成龙？（革命背景与经过）
如果你是编剧王兴东？（革命的结果、意义)
如果你是推广策划人 (复习和回顾)
如果你是龙迷？(革命者的精神品质)
辛亥革命
跳出情景、感悟历史
通过这样一个盛大的纪念，我将得以回顾和熟悉这段历史，牢记这段历史，从历史中汲取养分，去实现人生价值，探索人生境界，最终圆融人生……
你将如何纪念辛亥革命……
跳出情景、感悟历史
对历史的纪念，也是对文化血脉的传承。
——辛亥革命纪念网
为了不忘却的纪念
——纪念辛亥革命100年
课堂突发生成应对准备
1、武昌起义爆发，孙中山在干嘛？湖北军政府为什么要选择黎元洪？
2、立宪派与旧官僚投机革命,具体举例？
3、袁世凯篡夺革命果实：帝国主义为什么选袁世凯而不选 孙中山？
4、南北议和与孙中山为什么虚位以待？
5、退位诏书的内容有哪些？
6、一些关于电影方面的常识……
6反思设计
1说教材
5教学流程
4教学设计
2说学情
3教学理论
教法学法
说课流程
一、教材分析
二、学情分析
三、教学理论
教法学法
四、教学目标
五、教学设计
六、设计反思
循环无止境
说课六步环流
六、设计反思
1、创设怎么样的情景是有效的？
（一个情景好于多个情景）
（寓情于景）
（情景不该忽略合作学习）
2、如何培养理性思维？质疑？考证？
3、教材是唯一教学资源？
4、课堂突发生成如何准备？