(共25张PPT)
z
c
s
听到铃声嘴闭紧
走进教室脚步轻，
双手交叉耳贴臂，
小脚踏平真安静。
找一找
找一找
读一读
三拼音节口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺畅”。
读一读
读一读
玩一玩
（1）领取“舞会入场券”：教师出示字母卡片，读对了的学生，拿着卡片上台参加“舞会”。
（2）
教师发布口令，如：z和e来跳舞，s与u、o、来跳舞。
（3）听到口令的学生就把相应的卡片举在一起，由其他学生拼读出来，拼读正确的同学上台替换。
昨天我们学习了3个整体认读音节，你还记得是哪几个吗？
整体认读音节要带上声调帽了，请你仔细看一看，他们有什么不一样？
整体认读音节标调时要去掉上面的点。
想一想
读一读
读一读
读一读
读一读
读一读
跟读
齐读
读一读
这三行字有什么不一样？
“学”是一个字；“学生”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。
想一想
想一想
你在哪里见过“学”这个“字”？
本课的生字条里有几个“字”？
除了“学生这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？
你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？
你还能用“学生”说些什么“句子”？
读一读
这个字读什么？
还可以组成什么词？
读一读
玩一玩
五位同学上讲台轮流举起生字卡
举起“词”的同学站出来说:“谁来和我交朋友，快快说说我是谁？”
指名说:“你是词’，词语的词’，我来和你做朋友！”
其他同学跟着一起说。
自由读
同伴互读
检测评价
注意感情和节奏
自由读
教学目标
课堂小结
1.
读熟儿歌
2.
书写三个声母，每个声母写5个
3.
挑战绕口令（选做）
谢谢
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统编版一年级《z
c
s》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第三组
教学主题：拼音单元
课??时：第2课时
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求?
??基于识字写字：正确书写23个声母；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节；认读“学生、词语
”等词语。
学情分析
教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆，对于学生来说接受难度不大。三拼音节对于一些学生来说还有困难，教师要着重指导带调拼读。
教材分析
本课的学习内容有机的融于意境优美的情境图中，以情景图中相应的事物表音或示形，帮助学生学习字母、精选的音节都是学生生活中高频常用音节，教材的编排紧密联系学生的口语实际，以拼读结果的形式带调呈现，提高学习效率。
评价任务
认读词语“学生、词语、句子”等词语
运用三拼音节的拼读方法，拼读z
c
s
和韵母组成的音节
正确朗读儿歌《过桥》
课题
J
q
x
单元
拼音单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
正确拼读声母z
c
s
和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法
借助拼音，正确认读“搭学生、词语、句子”等词语；
正确朗读儿歌《过桥》，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
重点
认识“字、词、语、句、子”5个生字。
难点
认识“字、词、语、句、子”5个生字。
环节
教师活动
评价要点
导入新课
活动一
课前谈话
组织教学
1.
谈话组织教学
小朋友们，在上课之前小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。让我们一起读起来吧！
[教师播放儿歌，学生边读边拍手]
2.
复习导入
找一找，该上哪一趟车呢？
讲授新课
活动一：拼读音节。
创设情境，拼读两拼音节
过渡语：昨天我们游玩了大森林，今天我们要来到拼音宫殿，字母们在一起跳舞呢！
出示两拼音节：你认识他们吗？来，自由读一读吧，注意，边做声调手势边自由拼读两拼音节
教师指名拼读，正音：
谁愿意读给大家听一听？（教师相机指导）
学生当小老师带读：同学们都读的太棒了，谁愿意当小老师带着大家一起读一遍？
回忆拓展，拼读三拼音节
过渡语：两拼音节对各位同学来说已经不在话下了，那么三拼音节你完全掌握了吗？
出示：三拼音节口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺畅”。
学生试读，教师检查正音：谁愿意来试一试？（拼读过程读出来，教师相机指导）
同桌互读：请你读给同桌听吧。
3.
游戏巩固，激发拼读兴趣。
（1）领取“舞会入场券”
教师出示字母卡片读对了的学生，拿着卡片上台参加“舞会”。
过渡语：我们的森林舞会马上就要开始了，小朋友们，你们拿到入场券了吗？
老师这里有。不过，要完成任务才能拿到哦。
谁能读对，谁就能上台来参加舞会
（2）教师发口令。
如:z和e来跳舞，s与u、o、来跳舞。
（3）听到口令的学生就把相应的卡片举在一起，由其他学生拼读出来，拼读正确的同学上台替换。
4.
认读标调的整体认读音节。
（1）学生观察带调整体认读音节，说出自己的发现。
过渡语：昨天我们学习了3个整体认读音节，你还记得是哪几个吗？
学生交流回答
过渡语：是的，整体认读音节要带上声调帽了，请你仔细看一看，他们有什么不一样？
学生自由回答，教师强调标调时要去掉上面的点。
（2）自由练读，同桌互读。
过渡语：戴上了声调帽，你还记得该怎么读吗？自己练一练，读给同桌听吧。
检测评价；谁来读一读？
（指名读、男女比赛读）
（3）学生练读含有整体认读音节编成的儿歌，
过渡语：放进儿歌中，你还会读吗？我们一起来试一试吧。先听老师读（可播放视频，也可教师范读）
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，
紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
过渡语：跟着老师一起来，学生跟读。
（4）读词连线。可设计拼音词组与图片，让学生读一读，连一连。
4.巩固活动。（可选）
小组长用打乱的音节卡片在四人小组内出示两拼、拼及带调的整体认读音节，组员轮流读；授予会读了的学生“拼音大王”的称号。（也可用ppt展示）
活动二：比较中识字词
1.学词语。
（1）比一比。出示字、词、句（课本插图）
过渡语：请你仔细看一看，这三行字有什么不一样？
学生自由交流，教师引导总结：
“学”是一个字；“学生”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。
（2）说一说。
过渡语：你在哪里见过“学”这个“字”？
本课的生字条里有几个“字”？
除了“学生这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？
你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？
（3）出示词卡，学生借助拼音练读。
过渡语：这几个字和词语你认识了吗？来，读一读（学生自由读）
检测评价：指名读（教师相机指导）
2.识记字。
（1）出示生字卡，练读生字，说词语。
过渡语：这个字读什么？
还可以组成什么词？
（2）游戏“请你和我交朋友”
五位同学上讲台轮流举起生字卡，如举起“词”的同学站出来说:“谁来和我交朋友，快快说说我是谁？”指名说:“你是词’，词语的词’，我来和你做朋友！”其他同学跟着一起说。
活动三：趣味中读儿歌
1.读正确。
（1）圈一圈:学生自由读儿歌，把不会读的地方圈出来，大家一起交流。
（2）找一找:找出红色标记的音节，大声练读。
2.读流利。
（1）同桌练读儿歌并展示，评出“最佳搭档”
（2）用自己喜欢的方式做动作或拍手齐读
正确拼读两拼音节，配合手势，声调能够读准（评价目标一）
在游戏中，能够读准三拼音节的词，声调能够读准（评价目标一）
准确拼读带调的整体认读音节，能够说出整体认读音节带调规则（评价目标一）
能够说出：学是一个字……能够联系生活说出“学生”的相关答案（评价目标二）
能够根据出示的生字卡片准确认读（评价目标二）
能够在和同桌交流的情况下，将儿歌读准、读出节奏（评价目标三）
课堂小结
读熟儿歌
将课本音节读给爸爸妈妈听。
板书设计
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（共
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