小学数学浙教版四年级上2.12确定位置 教案

<确定位置>教学设计
教学目标：
学生在具体情境中探索确定位置的方法，能在平面图上用数对确定指定事物的位置。
通过多样化的确定位置活动，学生在探索知识的过程中发展空间观念，渗透数学“号化”思想。
教学重点：
在具体情境中，用数对表示位置，能在平面图能并上用数对确定位置。
教学过程：
一、导入
播放视频
这是前几天，重庆一辆公交车因为乘客与司机发生争执、互殴，导致车辆失控坠入了江中,引发了社会各界的热议,那么在热议之后救援队是如何准确的找到坠入江中的公交车呢?对,就是神奇的黑匣子,不仅让坠江的原因水落石出,而且让救援队能够找到江中公交车的准确位置,因为黑匣子有现场的经纬度,准确的位置为搜救工作带来了很大的方便。能够确定准确的位置在我们的生活中是不是非常重要?那今天我们就一起来学习如何来《确定位置》一课。
板书课题：确定位置
孩子们，我们的学校现在是不是越来越漂亮啦，学习环境也越来越好了，学校想邀请你们的爸爸妈妈也坐在这里听一节公开课，感受这幸福的学习生活，那么如何让爸爸妈妈准确的找到你的座位呢？
1、下面请同学们听老师的要求，播放幻灯片：
(1)拿出（1）号纸写出你的位置让爸爸妈妈能够找到你的位置。
(2)写完之后，在背面写上你的名字。
2、老师挑了几个比较典型的拿到前面，我们帮他们看看，爸爸妈妈看到这张纸上的写法能不能找到他的座位。
（1）画图
（2） 不能确定是谁
（3） 这个是什么意思，是谁的愿意站起来说一说你的想法吗
（4）第2排 第4个，看来这个有争议
（5）第5排倒数第二个，这个其实他说的排是纵向的，所以应该是列或者组，习惯用列，那我们就用列来表示
（6）第4列 第3排 XXX
（7）第4列 第3排 XXX 这两个写的是一样的为什么不是同一个人呢？ 有点乱，是吗？有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。
3、看来为了便于人了解，有必要统一标准。刚才我们说了“列”是表示纵向的，那么就用“排”来表示横向的，站在老师的位置观察（从左往右数依次为第一列、第二列…..等等,从前往后就依次为第一排，第二排……现在我们看xxx应该是第几列，第几排呢？xxx呢? 应该是第几列, 第几排。
板书：第2列，第3排
4、好了，现在把你的准确位置写在纸上吧，写完让你的同桌看看对不对，如果有错的和同桌一起把它改过来，这样家长就能准确地找到你的位置了。
5、游戏：现在我们玩一个有关位置的游戏好不好?游戏的最后藏着一个神秘的图形，你们想找到它吗？这个游戏分三个环节，所以你一定要每一环节都跟住才能找到那个神秘的图形。准备好了吗？
第一环节：幻灯片
(1)我们刚才方法很准确但写起来有点麻烦，怎样写简便呢？小组内的同学讨论一下，怎样能用最简洁的方法记下来。
(2)请一组同学把你们的方法介绍给同学们听一听，你们觉得他们的想法怎么样，其实大家的方法已经很接近数学家的方法了，他们也是用两个数字来
确定位置 .不过是用“，”把两个数字隔开，你们可真真是了不起，那还不给他们点掌声
(3)其实我们刚才写的时候只有什么发生了变化?
对，只有数字不同，所以我们只写数字就可以了，所以刚才第2列，第3排，我们就可以写2 3，通常要在两个数字外面加上（）,中间用“,”隔开.
板书：（2,3）
(4)打开书63页，看一看这样表示的方法叫什么？把它划出来
这样用一对数（2,3）表示位置,这种方法也叫做用“数对”表示位置,
板书：数对
(5)这种写法简单吗？它的读法更简单
板书：读作：二三（只读数字，其他什么也不读）
你想提醒同学们读的时候应该注意点什么？二点三就与小数混淆了
同学们一起读一遍，读给你的同桌听一听
(6)这里的2和3分别表示什么意思?（生：第2列,第3排）
板书：（3,2）
这里的3和2表示的意思一样吗？
你想提醒同学写“数对”时候要注意什么？
（1）“数对”的表示方法是先写的是纵的方向,后写的是横的方向.
也就是先写列，后写排。
（2）逗号不要写成了顿号，为什么用逗号而不用顿号，那样就写成小数了。
(7)现在把你的位置用“数对”写在刚才的单页纸上吧，然后读给同桌听一听
第二环节：好，现在你们掌握了快速的写法，我们继续刚才的游戏吧
幻灯片 第二环节：
谁愿意说出你的答案（2,3）（2,5）（4,3）（4,5）
有什么发现吗？前面的两个数字相同，为什么呢？同一列的同学数列的第一个数字都是相同的，第一个数字为2这一列站起来，4的站起来；为什么后面两个数字都是5呢？同一排的同学数对的第二个数字都是相同的， 数对里第二个数字为3的这一排站起来、5的站起来
（3）现在如果把每列的同学看成一条条的_??????_的竖线,把每排的同学看成一条条横线,同学们_é???????????_想想我班就变成了什么样?
　　生：全是格了.
幻灯片 我们观察一下，同学们是在方格的什么位置上，对是交叉点上，为什么不是在格里呢？那样就看不出他的数对是几和几了.”第一列的数对应该是（1,1）（1,2）（1,3）······第二列（2,1）（2,2）（2,3）······第五排就是（1,5）（2,5）（3,5）（4,5）······
第三环节：我们进行第三环节
请同学们看屏幕
第一名已经产生是XXX，好，大家都发现了这个神秘的图形，是-----正方形，给自己热烈的掌声吧！
三、看来你们对“数对”知识掌握的不错，现在考考你们啦
第一题：幻灯片
（1）这里的行就是我们说的排，也就是横向的
（3）请同学们在书上64页标记
第二题：幻灯片
书上做
四、课堂小结
这节课我们就上到这里，下节课我们继续研究如何准确的确定位置。谁愿意说一说这节课的收获，你学到了哪些知识？