13《诗词三首》教案设计

诗词三首
目标定位
1.了解三首诗词不同的创作背景和不同的艺术风格。
2理解诗词约内容，把握作者的思想感情。
3.品味诗句，感受诗词的意境美，积累名句。
4.了解诗词情景交融、情趣盎然的特点。
5.培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
重点难点
1.诵读诗词，理解诗词的思想内容，把握作者的思想感情。
2.品味诗句，体味感情，感受诗词的意境美，积累名句。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.反复诵读，理解诗人的情感，感受诗歌的情感美和意境美。
2.品析诗歌，感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大品格。
重点难点。
1.反复诵读，理解诗人的情感。
2.感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大人格。
基础教学过程
教学《行路难（其一）》
一、激发兴趣，导入新课
（播放背景音乐《渔舟唱晚》
说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和诗与酒联系在一起。和李白齐名的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难（其一）。
二、介绍诗人，了解背景
1.说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过许多他的名篇名句。现在一起来回忆一下，我们都背过他哪些名篇名句。
2.请同学们用一个词来说说你印象中的李白。
多媒体出示：李白图像。
三、朗读诗歌，熟能成诵
1.练读：听教师朗读，正音，自己练读
2.译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方，全组讨论，教师解疑
3.品读：说一说透过诗歌你读到了什么。如：透过诗歌我读到了低落抑郁的心情；透过诗歌我读到了慷慨豪放的精神…
用一组或几组反义词填空：《行路难（其一）》是一曲交织_______与_______的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂的。
4.竞读：男女生比赛读。
5.自读：把自己假想成天宝三年即将离开长安的李白，以人生独白的方式朗读。
6.齐读：女生齐读前三行诗句，男生齐读后三行诗句
7.背诵诗歌。
四、疏通文义，理解诗意
1.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方做下标记。
2.把不理解的地方提出来，请其他小组解答，学生不能解答的，教师解答
注意通假字：羞，同“馐”，美味的食物。直，同“值”，价值。
3.请一个同学用自己的话描述诗歌内容，其他学生讨论、评价，疏通文义
五、品读诗歌，体会感情
分组讨论
1.李白因受奸臣的排挤被迫要离开京城长安，朋友们设宴为他送行。诗中用了什么修辞描写酒宴？
2.面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？心情如何？从哪些动词可以看出来？面对美酒佳肴，李白为什么难以下咽，心里一片茫然？用了哪种写法？
3.诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？我们知道诗有含蓄精练、寓意深刻的特点，诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么？用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么？李白的理想是什么？
4.在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的？
5.李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？
6.仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉？从哪儿可以看出？表现了诗人怎样的态度？
7.我们知道“文以载道，文以载情”，诗歌也是如此，说说这首《行路难（其一）》表达了诗人怎样的思想感情
8.古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白
让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：
我从________这句诗中，读出了一个________的李白。因为________。
9.用一句话总结，这是一个怎样的李白？
明确：
1.夸张。
2.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。极度苦闷、抑郁。停投、拔、顾。仕途艰难。以乐景写哀情。
3.不是，是想象、虚写。人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难。对理想的追求。在仕途上有所作为，成就一番事业。
4.姜尚和伊尹的典故。借姜尚和伊尹得到贤君重用成就番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。
5.行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒情的表达方式。
6.没有。从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”可以看出来。表现了诗人在困境中仍然积极乐观的态度。
7.一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观的态度。
8.如：我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮，一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇、人生失意的苦闷。
9.这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。
六、课堂小结
通过今天的学习，我们更进一步地认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了更有价值的人生感悟。祝愿每一个同学都能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
七、布置作业
在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。
教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》
一、情景表演，导入新课
情景：小刚和小强是一对好朋友。初中毕业后，两人都没有考上高中。转眼已经有三年没有见面了。今天，在母校门口偶遇了，他们会有怎样的举动呢？请两位同学上来表演一下。（预设表演：握手、拥抱、互相打招呼；交流别后的生活；回忆当年的学习生活等）
二、背景介绍
感谢两位同学的精彩表演。下面我们要学习的诗歌
《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诗中也有两位故人，他们是著名的诗人刘禹锡和白居易。
唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此写了这首诗，以答谢白居易。
三、朗读诗歌
1.练读：学生自己练读
2.译读：对照课下注释读懂全诗
3.竞读：男女生比赛读。
4.齐读：全班齐读
5.背诵诗歌。
四、发挥想象，感受意境美
（一）分组说话，生生互动。请每个同学在自己的小组里用优美的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，同学之间互相评价，互相学习，力求全面理解诗歌的意境，感受诗歌的意境美。
（二）教师做简洁的诗歌赏析，帮助同学们深人地理解诗歌。
这首诗歌的首联直抒胸臆。刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬，被贬到“巴山楚水凄凉地”，一去就是“十三年”，其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两个富有感彩的词语，把诗人压抑已久的愤激之情表现出来。颔联用了两个典故。一个是“闻笛赋”，另一个是“烂柯人”。“怀旧”一句表达了对受害的王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。颈联承颔联而来。“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只采取这联所表达的哲理来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好的道理。这种与诗人的理解不同的理解，并不奇怪，因为时代不同，欣赏某一作品的感受和作者不同这是很自然的。尾联看似平淡，其实是点睛之笔。“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰和坚忍不拔的气概。
五、总结归纳，感受结构美
诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调；颔联悼念旧友，感慨岁月流逝，使愤激之情更进一步深化；颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点；尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意赅，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。
六、布置作业
结合对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200~300字的赏析文章。
板书设计
行路难（其一）
情感：内心苦闷
前途艰难
相信希望
充满信心
酬乐天扬州初逢席上见赠
首联：直抒胸臆。“凄凉地”“弃置身”
愤激之情
颔联：运用典故。“闻笛赋”“烂柯人”
感叹之情
颈联：千古名句。“沉舟”“病树”
自比之意
尾联：点睛之笔。“歌一曲”“长精神”
坚忍之概
第2课时
课时目标
1.朗读课文，背诵课文。
2.反复朗诵，体会诗歌的意境；把握作者的思想感情。
3.学习诗人乐观豁达的精神。
重点难点
1.朗读、背诵课文。
2.借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴含的情思，学习诗人豁达乐观的精神。
基础教学过程
教学《水调歌头》
一、趣味导入，激发兴趣
教师在黑板上画一弯月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有问题也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。[嫦娥奔月、吴刚伐桂、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）
接下来教师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后教师给学生明确本堂课的学习任务，并请学生猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
二、诵读感知
1.自由朗读，要求读得流畅读准字音和节奏。
2.抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
3.讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
4.教师小结学生的发言后再齐读全词。
三、深入理解
1．分组讨论
（1）苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？
（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？
（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？
（4）“高处不胜寒”仅仅是指经不住高处的寒冷吗？联系写作背景，说说还有没有其他含义。
明确：
（1）苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等。
（2）矛盾，害怕寒冷。
（3）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒
（4）不是。不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争、钩心斗角没有志同道合的朋友的孤单冷清等
2.小结：“高处不胜寒”的内涵非常丰富，确实表达出了作者经不住朝廷党派相争、互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情翩翩起舞。
3.讨论：对待政治上的失意作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但兄弟分离，作者又是如何看待这件事的呢？
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟
4.再齐读全词，归纳总结出作者的心理变化过程明确：苦闷——矛盾——豁达——祝愿。
四、品味诗词
1.学了这首词，你最喜欢词中的哪一句或几句？请说明理由。
2.配乐朗读，品味意境。
五、拓展延伸，畅谈感受
1.回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。
2.今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，你从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。
3.小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战我们的人生，定会成功。
六、布置作业
1.熟读、背诵课文
2.根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。
板书设计
水调歌头
苦闷——矛盾——豁达——祝愿
教学反思
教学本课时，我尽量让学生反复朗诵，然后以小组讨论的方式，由浅到深、由表及里地解决相关题目，让学生逐步把握感情，味语言，当一切水到渠成的时候，难点自然得到突破。最后，再设置“拓展延伸”这一环节，让学生谈谈自己受到的启发，使学生对诗词主旨的理解更加透彻。
在教学中有一点不足：我对学生估计过高，忽略了口述译文这一环节，使得个别学生在课堂上略感茫然。
在以后的古诗词教学中，要注重作者及背景的介绍，这对学生理解文意，把握作者的感情有很大的帮助。同时，要给学生留有足够的朗读与思考时间，在读中感知、理解、品味。还要注重名句的赏析，因为那些才是文章的点睛之笔，精华所在，对于学生的听、说、读写能力都有很大的帮助。
悲离
欢合