(共28张PPT)
zh
ch
sh
r
听到铃声嘴闭紧
走进教室脚步轻，
双手交叉耳贴臂，
小脚踏平真安静。
猜谜语
一把折尺
折三折
z
小刺猬弯腰
坐在地上
c
蚕宝吐丝
弯弯的
s
这是什么地方，动物们在干什么？
看一看
织毛衣
吃果子
小狮子
zh
ch
sh
读一读
值日
r
翘舌音：舌尖翘起，抵住硬腭前部。
教师掌心向上摊开手掌，读的时候将指尖翘起，用手势告诉学生发音时要把舌头翘起来。
zh
读一读
织毛衣
ch
读一读
吃果子
你还能用“吃”来组词或说话吗？
翘舌音：舌尖翘起，抵住硬腭前部。
教师掌心向上摊开手掌，读的时候将指尖翘起，用手势告诉学生发音时要把舌头翘起来。
sh
读一读
小狮子不爱吃西红柿
翘舌音：舌尖翘起，抵住硬腭前部。
教师掌心向上摊开手掌，读的时候将指尖翘起，用手势告诉学生发音时要把舌头翘起来。
r
读一读
值日
翘舌音：舌尖翘起，抵住硬腭前部。
教师掌心向上摊开手掌，读的时候将指尖翘起，用手势告诉学生发音时要把舌头翘起来。
小猴同学织毛衣，zh
zh
zh
刺猬妹妹吃果子，ch
ch
ch
狮子大王地上坐，sh
sh
sh
长颈鹿呀做值日，r
r
r
读一读
请你再找一找，
zh
ch
sh
r
就藏在这幅图里呢。比一比，看谁找的快。
看一看
zh
ch
sh
读一读
r
z
c
s
加椅子，一变变成zh
ch
sh
zh
ch
sh
，
加上椅子翘舌头
你能区分它们的读音吗？
读一读
读一读
读一读
声母
整体认读音节
zhi、chi、shi是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是zh、ch、sh与i相拼。
认一认
你还记得哪些整体认读音节？
想一想
zh
ch
sh
zhi
chi
shi
ri
声母
整体认读音节
轻又短
长些、响些
读一读
自由读
指名读
开火车
读一读
读一读
读一读
读一读
zh:
先写z,再写h，占中格和上格，两个字母靠拢一些。
写一写
ch:
先写c,再写h，占中格和上格，两个字母靠拢一些。
sh:
先写s,再写h，占中格和上格，两个字母靠拢一些。
r:
先写竖，占中格,再在竖的上端写一个小弯笔
现在就进入我们的书写比赛环节了。老师看一看这三个声母谁写的好。请将你最满意的圈出来，举手示意，让其他同学也欣赏一下。
写一写
教学目标
课堂小结
1.
布置作业：书写26个声母，每个写2遍
谢谢
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统编版一年级《zh
ch
sh
r》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第三组
教学主题：拼音单元
课??时：第1课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求?
??基于识字写字：正确书写23个声母；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节；认读“擦桌子、折纸
”等词语。
学情分析
教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆，对于学生来说接受难度不大。对于部分学生而言，平翘舌音很难区分，因此要着重指导平翘舌音的不同发音方法。
教材分析
本课的学习内容有机的融于意境优美的情境图中，以情景图中相应的事物表音或示形，帮助学生学习字母、精选的音节都是学生生活中高频常用音节，教材的编排紧密联系学生的口语实际，以拼读结果的形式带调呈现，提高学习效率。
评价任务
正确认读声母zh
ch
sh
r
读准音，认清形
正确书写zh
ch
sh
r
课题
J
q
x
单元
拼音单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
正确认读声母zh
ch
sh
r
读准音，认清形
正确书写zh
ch
sh
r
重点
正确认读声母zh
ch
sh
r
读准音，认清形
难点
正确认读声母zh
ch
sh
r
读准音，认清形
环节
教师活动
评价要点
导入新课
活动一
课前谈话
组织教学
谈话组织教学
小朋友们，在上课之前小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。让我们一起读起来吧！
[教师播放儿歌，学生边读边拍手]
复习导入
老师这里有几个谜语请大家猜一猜，谜底是咱们学过的声母，看哪位同学能够猜出来。
师生评议，激发兴趣
同学们真是太厉害了！我们今天继续来认识其他的声母。
讲授新课
活动一：图画中学声母
创设情境，揭示课题
今天，老师要带小朋友们去森林游玩，那里的小动物们正等着和我们一起学习拼音呢！
引导看图说话:这是什么地方，动物们在干什么？
学生自由发言，教师引导学生围绕“在干什么”回答问题
（2）
认读声母zh
ch
sh
r
a.
学生说话过程中，结合“织、吃、狮”的读音，出示声母zh
ch
sh
听老师读……
手掌就相当于我们的舌头，注意观察老师的手势，听老师的发音哦。（教师掌心向上摊开手掌，读的时候将指尖翘起，用手势告诉学生发音时要把舌头翘起来。）
语：z
多了一把小椅子，就变成了翘舌音，自己练一练吧。老师看看谁的学习能力最强，读的最标准。
（生模仿发音）
b.
学习ch
sh
语：
zh的读音你会了吗？
那你认识他了吗？谁来说一说读一读？
语：
你们爱吃什么水果呢？（出示ch
吃）
语：
你还能用“吃”来组词或者说话吗？
语：
吃饭的吃，读短一点，就是我们的声母ch
同样，舌头要干嘛呀？
（翘起来）
语：小朋友们喜欢吃西红柿，可是小狮子不爱吃西红柿。
语：跟老师一起来读——sh
的音
语：长颈鹿在干嘛？
语：是的，值日的日发音读轻一点短一点，就是我们的声母的读音啦。你记住它了吗？
同桌相互正音。
语：学会了吗？读给同桌听一听，也请你给同桌点评点评哦。
检测评价
语：谁来试试？
（指名读
开火车读）
鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。
语：你能尝试着自己编儿歌来记住这3个声母的发音吗？（不管学生编成啥样，能读准就表扬）
3.
联系图画，识记字母的形。
（1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现zh
ch
sh
r的形体特点。
语：请你再找一找，zh
ch
sh
r就藏在这幅图里呢。比一比，看谁找的快。
（2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。
语：看来同学们都是观察小能手呀，是的，z
c
s
加上小椅子，就变成了zh
ch
sh
语：儿歌能帮我们很好的记住他们。一起来读——
对比读：
你能区分z
c
s
和zh
ch
sh
吗？自己练一练。
同桌指读，检测评价（同桌任意点声母，另一人需要准确读出）
小组比赛拍手读儿歌
语：我们的声母就学完啦。一共26个你都记住了吗？
语：一起来读一读。
语：比赛读儿歌
活动二：学习整体认读音节
学习整体认读音节
今天，zh
ch
sh
r
也带来了自己的好伙伴，整体认读音节zhi
chi
shi
ri
回忆发音区别
你还记得整体认读音节和声母谁读的轻短？
读准音节
那你能来自己读一读吗？
指名读，教师相机指导
练习带调整体认读音节
戴上了声调帽，你还知道怎么读吗？来试一试吧。
活动二：指导书写
观察字母位置（逐个讲解，循环一遍）
语：声母宝宝要回家了，你能认真观察一下，他们在四线格内的位置吗？请你来说一说（指名说，其他人补充）教师示范书写，学生书空。
语：观察的可真仔细啊，那现在伸出小手，和老师一起来写一写。（教师指导书写时要紧凑）
学生练习书写，展评反馈。
语：
你能在本子上写的这么好吗？来，试一试。
教师巡视，点评
4个声母一块书写，最后展示评议
语：现在就进入我们的书写比赛环节了。老师看一看这三个声母谁写的好。请调处你认为最满意的圈出来，举手示意，让其他同学也欣赏一下、
仔细观察图片，能够说出图片上的内容：小猴子在织毛衣，小刺猬在吃果子，长颈鹿在值日擦黑板……
编出儿歌，读准zh
ch
sh
r
的音，纠正同桌不正确的发音（评价目标一）
观察图片，说出藏在图片上的声母是什么样子的，能够正确认读声母（评价目标一）
各种形式读，能够读准声母的读音（评价目标一）
正确说出声母在四线格内的占位，书写美观（评价目标二）
课堂小结
布置作业：书写声母
认读整体音节（所有）
板书设计
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