一年级上册数学教案7.1 认识20以内的数北京版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案7.1 认识20以内的数北京版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-04 20:13:35 | ||
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文档简介
认识20以内的数
【学情分析】
本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在学习了10以内数的认识和10以内加减法的基础上进行教学的。本课内容是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。所以，本课通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十位制计数法。
【教材分析】
20以内数的认识是学习20以内加减法的基础。
第一部分：用1根小棒代表一只羊，摆一摆，数一数
此环节一方面引导学生一一对应的进行计数活动；另一方面体会了“实物图片—小棒模型—用数字计数”的抽象过程。当羊的数量超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。再结合新问题“比10多1的数，如何计数”，引导学生体会到11-20各数产生的必要性。
第二部分：捆一捆，认一认
在认识到小棒的数量就是羊群具体数目的基础上，设计了“捆小棒”的活动，把10根捆成一捆，直接体会“10个一是1个十”的概念。并结合对计数器的认识，了解十位和个位，进而拨出十。在认识十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来是11，并在计数器上拨出相应的数字，引导学生初步体会数位的概念。
第三部分：做一做，说一说
通过摆小棒、拨计数器等数数活动直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位上拨一个珠子。由此，帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。
【教学内容】课本第74-76页。
【教学目标】
1.在具体的操作活动中，让学生认、读、写11-20各数，掌握数的组成，初步建立数位的概念。
2.培养学生能够准确的用数学语言对情境进行表达的能力，培养学生合作与分享的能力。
3.结合数小棒、拨计数器等活动，培养学生勤于动手和勤于动口的习惯；数学文化的渗透。
【重点难点】
1.使学生能够认、读、写11-20这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义。
2.对“数位”的理解。
【教学准备】20根小棒，计数器，多媒体课件。
【教学方法】动手实践、自主探究、合作交流。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
二次复备
一、情境创设
师：同学们，你们能告诉我这里有几只羊吗？你是怎么知道的呢？我们来一起数数。
你们数得又对又准。你们可以用数数来进行计数，可是在没有数字的古时候，人们又是怎样计数的呢？你们想知道吗？那么这节课就让我们一起来看看古人计数的方法。
学生齐数羊的只数。
引出题目：古人计数。
用有趣的导入激发学生对新课的兴趣。
二、问题探究
1．数一数，摆一摆。
（1）出示74页情景图，古时候没有数字，但这并不影响牧羊人管理他的羊，你知道牧羊人是如何做的了吗？
师：那你们想像牧羊人一样用小棒来摆一摆吗？每1根小棒表示1只羊，准备好小棒，跟着课件每出来1只羊，就摆1根小棒。现在谁愿意上来摆一摆？（评价并表扬学生摆的情况）
师：那现在请你数一数已经摆了几根小棒了？
师：刚才你是怎样数的?
师：那我们的小羊都出来了吗？那准备好你们的小棒，摆上最后一根。那现在是几根呢？
师：在10只羊的基础上又来了1只羊，怎么列式？
师:你们数的都对，在你们摆的时候，老师也摆了摆，我们一起来看看，你们帮我数数，看我摆对了吗？
师：那你们观察老师在摆的时候，小棒和羊是怎样的？说得真棒，那现在又来了几只小羊你们还会摆吗？
（出示1只羊，学生口答是几只羊，学生破坏了之前摆的，就记住之前羊的数量继续往下摆。）
师：大家数得非常好，那你们现在看看这些数，哪些我们已经学过了？哪些没学过？
师：非常好，那就用你们洪亮的声音，再读一遍11-20 这些数。
师：那谁能告诉我11比10大几？12呢？14呢？15呢？
学生总结牧羊人是如何记录羊的数量的。
学生观察，并说一说。
生：10根小棒。
生：我是1根1根的数的。
生：11根。
生：10+1=11
学生数小棒的摆放情况。
生：一一对应。
生：学生用小棒接着摆，并说羊的数量。
生：1-10都学过了，11-20没学过。
学生读11-20这些数。
生：11比10大1,12比10大2,14比10大4,15比10大5。
通过对牧羊人记录羊的数量的观察，思考10以上小棒的摆法，10个为一捆，多几个就是十几。
通过小棒的摆认识11-20各数，并会读各数，知道各数的意义。
三、体验感悟
2．摆一摆，拨一拨
（1）师：那现在这里有一些小棒，开动脑筋想一想怎样分小棒可以立刻知道是多少根小棒？
师：说得非常好，1捆小棒有几根？1根小棒代表一，那10根小棒代表几个一？1捆小棒就是1个几？
师：我们就说1个十就是10个一。那把1捆小棒和一根小棒合起来，是多少根小棒呢？
师：那11就是？
（出示图片学生说11-20各数的意义，师提问，学生快速回答各数的意义。）
师：老师今天要介绍给大家1个新的计数工具，谁知道它是什么？请在计数器上拨出11。
师：谁来说说你是怎么拨的？
（是说数请学生上台来拨，其他学生一起拨12-18各数，并说数的意义。）
（2）同桌一人拨数，一人说数并说出数的意义。
（3）师生共同用课件拨11-18各数。
师：用小棒摆了个几？它是？ 请用计数器拨一拨。
师：请用小棒摆20，它是？并用计数器拨一拨。
（4）师生进行计数器拨数的练习。
生：把10根捆成一捆。
生：1捆小棒有10根，10根小棒代表10个一，1捆小棒就是1个十。
生：11根小棒。
生：1个十和1个一。
学生说各数的意义。
生：计数器。
学生上台说拨的过程 。（在十位上拨1个珠子表示1个十，在个位上的1表示1个一合起来是11）
请学生上台展示。
学生说数及意义，师拨数。
生：19,19是1个十和9个一。学生在计数器上拨19。
学生用小棒摆20（2捆），20是2个十，并在计数器上拨20。
学生说如何拨，师拨。
认识计数器，并会表示11-20各数，知道十位和个位的含义。
四、课堂总结及作业设计
总结，说说自己这节课的收获。
学生说收获。
【板书设计】
古人计数（一）
10+1=11
1个十就是10个一
【学情分析】
本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在学习了10以内数的认识和10以内加减法的基础上进行教学的。本课内容是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。所以，本课通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十位制计数法。
【教材分析】
20以内数的认识是学习20以内加减法的基础。
第一部分：用1根小棒代表一只羊，摆一摆，数一数
此环节一方面引导学生一一对应的进行计数活动；另一方面体会了“实物图片—小棒模型—用数字计数”的抽象过程。当羊的数量超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。再结合新问题“比10多1的数，如何计数”，引导学生体会到11-20各数产生的必要性。
第二部分：捆一捆，认一认
在认识到小棒的数量就是羊群具体数目的基础上，设计了“捆小棒”的活动，把10根捆成一捆，直接体会“10个一是1个十”的概念。并结合对计数器的认识，了解十位和个位，进而拨出十。在认识十的基础上，继续了解1个十和1个一合起来是11，并在计数器上拨出相应的数字，引导学生初步体会数位的概念。
第三部分：做一做，说一说
通过摆小棒、拨计数器等数数活动直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位上拨一个珠子。由此，帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。
【教学内容】课本第74-76页。
【教学目标】
1.在具体的操作活动中，让学生认、读、写11-20各数，掌握数的组成，初步建立数位的概念。
2.培养学生能够准确的用数学语言对情境进行表达的能力，培养学生合作与分享的能力。
3.结合数小棒、拨计数器等活动，培养学生勤于动手和勤于动口的习惯；数学文化的渗透。
【重点难点】
1.使学生能够认、读、写11-20这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义。
2.对“数位”的理解。
【教学准备】20根小棒，计数器，多媒体课件。
【教学方法】动手实践、自主探究、合作交流。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
二次复备
一、情境创设
师：同学们，你们能告诉我这里有几只羊吗？你是怎么知道的呢？我们来一起数数。
你们数得又对又准。你们可以用数数来进行计数，可是在没有数字的古时候，人们又是怎样计数的呢？你们想知道吗？那么这节课就让我们一起来看看古人计数的方法。
学生齐数羊的只数。
引出题目：古人计数。
用有趣的导入激发学生对新课的兴趣。
二、问题探究
1．数一数，摆一摆。
（1）出示74页情景图，古时候没有数字，但这并不影响牧羊人管理他的羊，你知道牧羊人是如何做的了吗？
师：那你们想像牧羊人一样用小棒来摆一摆吗？每1根小棒表示1只羊，准备好小棒，跟着课件每出来1只羊，就摆1根小棒。现在谁愿意上来摆一摆？（评价并表扬学生摆的情况）
师：那现在请你数一数已经摆了几根小棒了？
师：刚才你是怎样数的?
师：那我们的小羊都出来了吗？那准备好你们的小棒，摆上最后一根。那现在是几根呢？
师：在10只羊的基础上又来了1只羊，怎么列式？
师:你们数的都对，在你们摆的时候，老师也摆了摆，我们一起来看看，你们帮我数数，看我摆对了吗？
师：那你们观察老师在摆的时候，小棒和羊是怎样的？说得真棒，那现在又来了几只小羊你们还会摆吗？
（出示1只羊，学生口答是几只羊，学生破坏了之前摆的，就记住之前羊的数量继续往下摆。）
师：大家数得非常好，那你们现在看看这些数，哪些我们已经学过了？哪些没学过？
师：非常好，那就用你们洪亮的声音，再读一遍11-20 这些数。
师：那谁能告诉我11比10大几？12呢？14呢？15呢？
学生总结牧羊人是如何记录羊的数量的。
学生观察，并说一说。
生：10根小棒。
生：我是1根1根的数的。
生：11根。
生：10+1=11
学生数小棒的摆放情况。
生：一一对应。
生：学生用小棒接着摆，并说羊的数量。
生：1-10都学过了，11-20没学过。
学生读11-20这些数。
生：11比10大1,12比10大2,14比10大4,15比10大5。
通过对牧羊人记录羊的数量的观察，思考10以上小棒的摆法，10个为一捆，多几个就是十几。
通过小棒的摆认识11-20各数，并会读各数，知道各数的意义。
三、体验感悟
2．摆一摆，拨一拨
（1）师：那现在这里有一些小棒，开动脑筋想一想怎样分小棒可以立刻知道是多少根小棒？
师：说得非常好，1捆小棒有几根？1根小棒代表一，那10根小棒代表几个一？1捆小棒就是1个几？
师：我们就说1个十就是10个一。那把1捆小棒和一根小棒合起来，是多少根小棒呢？
师：那11就是？
（出示图片学生说11-20各数的意义，师提问，学生快速回答各数的意义。）
师：老师今天要介绍给大家1个新的计数工具，谁知道它是什么？请在计数器上拨出11。
师：谁来说说你是怎么拨的？
（是说数请学生上台来拨，其他学生一起拨12-18各数，并说数的意义。）
（2）同桌一人拨数，一人说数并说出数的意义。
（3）师生共同用课件拨11-18各数。
师：用小棒摆了个几？它是？ 请用计数器拨一拨。
师：请用小棒摆20，它是？并用计数器拨一拨。
（4）师生进行计数器拨数的练习。
生：把10根捆成一捆。
生：1捆小棒有10根，10根小棒代表10个一，1捆小棒就是1个十。
生：11根小棒。
生：1个十和1个一。
学生说各数的意义。
生：计数器。
学生上台说拨的过程 。（在十位上拨1个珠子表示1个十，在个位上的1表示1个一合起来是11）
请学生上台展示。
学生说数及意义，师拨数。
生：19,19是1个十和9个一。学生在计数器上拨19。
学生用小棒摆20（2捆），20是2个十，并在计数器上拨20。
学生说如何拨，师拨。
认识计数器，并会表示11-20各数，知道十位和个位的含义。
四、课堂总结及作业设计
总结，说说自己这节课的收获。
学生说收获。
【板书设计】
古人计数（一）
10+1=11
1个十就是10个一