(共19张PPT)
制作人：解
冰
日
期：2020年8月
16.声音的产生
青岛版小学（科学）
四年级上册配套课件
（五·四学制）
活动准备
活动过程
听听生活中的声音……
活动过程
制造声音——发现发声物体的共同特点。
活动过程
1.制造声音时，声音不要过大。
2.实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要重复多做几次，力求准确。
3.认真观察实验现象，及时填写实验记录表。
4.思考：不同的物体在发声时有什么共同特点？
温馨提示：
活动过程
发声的物体
发声方法
发声时物体的状态
共同特点
音叉
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水
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矿泉水瓶
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声带
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尺子
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……
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实验记录表
活动过程
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
活动过程
活动过程
琴弦的振动
活动过程
尺子发声
空气发声
音叉发声
水
发
声
声带发声
尺子振动
音叉振动
水
振
动
声带振动
空气振动
物体发声时都会产生振动。
归纳
活动过程
让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点
活动过程
声音是由物体振动产生的。
活动过程
声音具有能量
活动过程
活动过程
什么物体在振动？
弹钢琴发出优美的琴声，什么物体在振动？
蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？《声音的产生》教学设计
青岛版小学科学
【教材分析】
《声音的产生》是青岛版五·四学制四年级上册《声音的秘密》单元的第一课。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。”
指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。
本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
2.知道声音具有能量。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
情感态度价值观：
1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
【重
难
点】声音是怎样产生的，声音具有能量。
【器材准备】
学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等
教师准备：课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等
【教学过程】
一、活动准备
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2
出示]活动准备的图片。
创设情景：让学生发出声音。
提出问题：声音是怎么产生的？
学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。
提示学生准备上课时能产生声音的材料。
二、导入新课
生活中有哪些声音？
1.[PPT
3
出示]
出示各种各样的声音。
2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情……正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？
3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。
三、探究过程
（一）制造各种声音。
1.[PPT
4
出示]
“制造声音——发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。
2.[PPT
5出示]制造声音的提示。
3.[PPT
6出示]制造声音的记录单。
（二）探究声音产生的秘密
1.制造声音猜想声音产生的原因。
下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？
（生实验，教师巡视指导。）
2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。）
师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”
“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。
3.[PPT
7出示]用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
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8出示]将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
5.[PPT
9出示]出示视频，琴弦的振动。
6.验证猜想，归纳结论。
物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？
（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）
(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；
(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；
(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；
(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；
……
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10出示]归纳。
通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
7.[PPT
11出示]
“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”
学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。
汇报：你是用什么方法让它们停止发声的?
小结：振动停止声音即停止。
8.[PPT
12出示]
出示结论：“声音是由物体振动产生的。”
（三）探究声音具有能量
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13出示]声音具有能量
2.指导学生实验探究声音具有能量，学生交流观察到的现象。
引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？为什么音响的声音会震的耳朵疼？
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14出示]歌声震碎玻璃杯。
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15出示]声音震碎玻璃杯的秘密。
小结：声音具有能量。
四、拓展活动
说一说物体哪部分振动发出声音。
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16出示]唱歌场景图和问题：什么物体在振动？
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17出示]吹号场景图和问题：什么物体在振动？
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18出示]弹钢琴场景图和问题：什么物体在振动？
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19出示]
蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？
5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。
【板书设计】
声音的产生
发生的物体都产生振动。
振动停止声音即停止。
声音是由物体振动产生的。
声音具有能量。
