二年级上册数学教案-1.4 解决同样多的实际问题苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-1.4 解决同样多的实际问题苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-05 06:37:56 | ||
图片预览
文档简介
《解决同样多的实际问题》教学设计
教学目标
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学重点
学会解决求同样多的策略。
教学难点
将策略用数学思想和数学语言准确表达。
教法选择
教师引导学生观察情境图，通过交流操作的过程，帮助学生建立“拿走”和“添上”等概念。
教学准备
课件、彩珠。
学具准备：
圆片、小棒。
教学过程：
学前指导
1.谈话导入课件出示情境图
师：前面我们学习了连加连减的方法解决一些实际问题，今天我们接着学习解决同样多的实际问题的策略。（板书）今天老师给大家带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些，同学们想不想去看看？课件出示情境图。
2.让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？
生：小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。
师：你能提出什么问题?
（学生自由回答）
通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相4
个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法？”
二、自主学习
下面请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。
引导：先摆8个圆片代表小军的，教师示范。再摆12个代表芳芳的。学生自己动手摆一摆。上下的圆片要对齐。
三、合作交流
小组讨论：怎样使两串彩珠同样多？
反馈交流三种摆法
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样
多。板书：再穿上4个。
把芳芳穿的彩珠拿走4个就和小军同样多。板书：
拿走4个。
拿出芳芳的 2个彩珠给小军。
四、精讲释疑
1、比较上面的过程，你有什么发现？
引导学生说出第（1）、（2）种是把相差的部分添上或拿走。
第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。
讨论：
你知道拿走的部分是多少吗？
得出：
是4个的一半，也就是2个。
2、回顾解决问题的过程，你有什么收获？
学习了求同样多的问题的策略方法。
（1）、拿走多出的部分。
（2）、添上相差的部分。
（3）、将多出的部分拿一半给少的（移多补少）（板书）
五、巩固练习
1、基本练习
课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问题摆小棒，填空
反馈讨论：
多多少根，就增加多少或减少多少？就是把多出来的部分移走，或者把少的部分添上。
2、提高练习
课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空
反馈讨论：
多多少根，就增加多少或减少多少？
比较（1）和（2）
提问：
这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的是双数可以移多补少，单数不能。
3、课件出示第3 、4题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。
4、全课总结 提问：今天，我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你有哪些收获？
教学反思：
今天上了《解决同样多的实际问题》这一课，这是苏教版二年级新教材中新增加的一个内容，在上课之前我们二年级教研组对这课进行了集体备课，今天拿着我们讨论后的教案到班上上课，本课教学中我出示彩珠，利用学生熟悉的穿珠活动，吸引学生参与其中。让学生用圆片代替彩珠摆一摆，操作起来比彩珠更加方便，节省时间。学生一一对应地摆出两行后，能够很清晰地看出他们之间相差的关系，让学生很容易地想到可以去掉多出的那些，也可以想到再添上少的部分。从多出的部分拿出一半给少的部分的方法，是本节课的一个难点，教师可以引导学生动手摆一摆，拿一拿，思考为什么拿2个，数量2和什么有关系。在操作的帮助下孩子能够说出这三种方法，我还暗暗窃喜：这节课内容简单啊，可以轻松完成教学任务了。接下来我让学生脱离实物，直接出示情境数字，让他们思考：怎样做才能使他们同样多？学生对于“添上”和“拿走”两种方法可以理解，但对于“将多的部分拿一半给少的”这种方法，学生们难于表达完整，我尽量让他们多说，让他们注意表达的完整性。学生在整个活动过程中要能够用自己的语言表达操作过程，教师要加以引导。新教材我们在摸索在探讨，希望我们的努力能有一点点收获！
教学目标
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学重点
学会解决求同样多的策略。
教学难点
将策略用数学思想和数学语言准确表达。
教法选择
教师引导学生观察情境图，通过交流操作的过程，帮助学生建立“拿走”和“添上”等概念。
教学准备
课件、彩珠。
学具准备：
圆片、小棒。
教学过程：
学前指导
1.谈话导入课件出示情境图
师：前面我们学习了连加连减的方法解决一些实际问题，今天我们接着学习解决同样多的实际问题的策略。（板书）今天老师给大家带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些，同学们想不想去看看？课件出示情境图。
2.让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？
生：小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。
师：你能提出什么问题?
（学生自由回答）
通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相4
个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法？”
二、自主学习
下面请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。
引导：先摆8个圆片代表小军的，教师示范。再摆12个代表芳芳的。学生自己动手摆一摆。上下的圆片要对齐。
三、合作交流
小组讨论：怎样使两串彩珠同样多？
反馈交流三种摆法
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样
多。板书：再穿上4个。
把芳芳穿的彩珠拿走4个就和小军同样多。板书：
拿走4个。
拿出芳芳的 2个彩珠给小军。
四、精讲释疑
1、比较上面的过程，你有什么发现？
引导学生说出第（1）、（2）种是把相差的部分添上或拿走。
第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。
讨论：
你知道拿走的部分是多少吗？
得出：
是4个的一半，也就是2个。
2、回顾解决问题的过程，你有什么收获？
学习了求同样多的问题的策略方法。
（1）、拿走多出的部分。
（2）、添上相差的部分。
（3）、将多出的部分拿一半给少的（移多补少）（板书）
五、巩固练习
1、基本练习
课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问题摆小棒，填空
反馈讨论：
多多少根，就增加多少或减少多少？就是把多出来的部分移走，或者把少的部分添上。
2、提高练习
课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空
反馈讨论：
多多少根，就增加多少或减少多少？
比较（1）和（2）
提问：
这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的是双数可以移多补少，单数不能。
3、课件出示第3 、4题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。
4、全课总结 提问：今天，我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你有哪些收获？
教学反思：
今天上了《解决同样多的实际问题》这一课，这是苏教版二年级新教材中新增加的一个内容，在上课之前我们二年级教研组对这课进行了集体备课，今天拿着我们讨论后的教案到班上上课，本课教学中我出示彩珠，利用学生熟悉的穿珠活动，吸引学生参与其中。让学生用圆片代替彩珠摆一摆，操作起来比彩珠更加方便，节省时间。学生一一对应地摆出两行后，能够很清晰地看出他们之间相差的关系，让学生很容易地想到可以去掉多出的那些，也可以想到再添上少的部分。从多出的部分拿出一半给少的部分的方法，是本节课的一个难点，教师可以引导学生动手摆一摆，拿一拿，思考为什么拿2个，数量2和什么有关系。在操作的帮助下孩子能够说出这三种方法，我还暗暗窃喜：这节课内容简单啊，可以轻松完成教学任务了。接下来我让学生脱离实物，直接出示情境数字，让他们思考：怎样做才能使他们同样多？学生对于“添上”和“拿走”两种方法可以理解，但对于“将多的部分拿一半给少的”这种方法，学生们难于表达完整，我尽量让他们多说，让他们注意表达的完整性。学生在整个活动过程中要能够用自己的语言表达操作过程，教师要加以引导。新教材我们在摸索在探讨，希望我们的努力能有一点点收获！