高中物理 第二章 第二节 匀变速直线运动的速度与时间的关系

2 匀变速直线运动的速度与时间的关系
从容说课
本节课首先通过速度—时间图象中一条平行于时间轴的直线引入，根据速度—时间图象的意义可知这种图象表示的是速度不随时间变化的直线运动，即匀速直线运动；然后引导学生回顾上节课得到的小车的运动图象，是一条倾斜的直线；然后引导学生讨论，这样的v－t图象表示的是什么运动？根据学生在数学课中对一次函数（线性函数）的了解，结合加速度的定义式a=得出，无论Δt选在什么区间，对应的速度v的变化量Δv与时间t的变化量Δt之比都是一样的，即这是一种加速度不随时间（时间间隔）改变的匀变速直线运动.从而引出匀变速直线运动的概念，将上一章学到的匀变速运动的概念扩展到直线运动,同时给出匀加速直线运动和匀减速直线运动的概念.
教材在给出了这种图象法研究匀变速直线运动的速度与时间关系后，又提出了公式法这一常用数学方法.在结合图象的基础上，顺理成章地引导学生导出匀变速直线运动的速度与时间的关系式.如果把物体速度为v0的时刻t0作为计时的开始时刻，即t0=0，把此后任一时刻t的速度记为v，则有a=，进而得出：v=v0+at，并且在解出这一公式前，还强调了加速度a是个恒量，这就是公式适用条件.这种处理方法比单纯从加速度的定义式导出更形象、直观.从图象中可以形象地看出at就是整个运动过程中速度的变化量Δv，再加上开始时的速度v0，就得到t时刻物体的速度v.教材的这种处理方法很好地重视了获取知识的过程，并让学生体验到一种从实验研究中获取数据，作出图象，分析图象寻找规律的科学思维方法和能力.
在教材的最后，又通过两个典型的例题来加深对公式的理解.一个类型是匀加速直线运动，另一个类型是汽车的刹车，属于匀减速直线运动.例题1还指出描述汽车速度常用千米每小时这一单位的事实.例题2用卡通画展现物体情景的同时，还明确画出了速度方向、加速度方向与坐标轴的正方向间的示意图，让学生更能充分地理解公式中速度和加速度的矢量性.
在教学实践中，要注意引导学生自己分析得出结论，特别是要充分利用图象这一形象直观的数学工具，让学生理解公式，帮助学生从图象上来领悟速度—时间的关系式.要充分发挥学生的主体参与意识，注意不要摆出几个图象，草率地告诉学生这是匀变速直线运动的速度—时间图象，然后给学生列出可从图中得出哪些信息，让学生直接从加速度的定义式经过数学变形直接导出速度—时间关系式.这样做不能体现新课标的精神，严重忽视了学生获取知识的过程，应该让学生经历逻辑推理的过程，让学生体验科学推理的方法.
在例题的教学中，切忌重复以前的陈旧教法，一看例题简单，就放手让学生自己套套公式，算算结果.教学中我们应该让学生理解速度公式的物理意义，即a等于单位时间内速度的变化量，at是0～t时间内的速度变化量，加上基础速度值——初速度v0，就是t时刻的速度v.公式说明，t时刻的速度v与初速度v0、加速度a和时间t都有关系.在理解公式意义的基础上，让学生通过解题学会速度公式的应用，并在应用的过程中加深对公式的理解.
三维目标
知识与技能
1.知道匀变速直线运动的v－t图象特点，理解图象的物理意义.
2.掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v－t图象的特点.
3.理解匀变速直线运动v－t图象的物理意义,会根据图象分析解决问题.
4.掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算.
过程与方法
1.培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力.
2.引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念.
3.引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义.
情感态度与价值观
1.培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望.
2.培养学生透过现象看本质、用不同方法表达同一规律的科学意识.
教学重点
1.理解匀变速直线运动v－t图象的物理意义.
2.掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用.
教学难点
1.匀变速直线运动v－t图象的理解及应用.
2.匀变速直线运动的速度—时间公式的理解及计算.
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
［新课导入］
师：匀变速直线运动是一种理想化的运动模型.生活中的许多运动由于受到多种因素的影响，运动规律往往比较复杂，但我们忽略某些次要因素后，有时也可以把它们看成是匀变速直线运动.例如：
在平直的高速公路上行驶的汽车，在超车的一段时间内，可以认为它做匀加速直线运动，刹车时则做匀减速直线运动，直到停止.
深受同学们喜爱的滑板车运动中，运动员站在板上从坡顶笔直滑下时做匀加速直线运动，笔直滑上斜坡时做匀减速直线运动.
我们通过实验探究的方式描绘出了小车的v－t图象，它表示小车做什么样的运动呢？小车的速度随时间怎样变化？我们能否用数学方法得出速度随时间变化的关系式呢？
［新课教学］
一、匀变速直线运动
【讨论与交流】
师：请同学们思考速度—时间图象的物理意义.
生：速度—时间图象是以坐标的形式将各个不同时刻的速度用点在坐标系中表现出来.它以图象的形式描述了质点在各个不同时刻的速度.
（课件展示）匀速直线运动的v－t图象，如图2－2－1所示.
图2－2－1
师：请同学们思考讨论课件展示的两个速度—时间图象.在v－t图象中能看出哪些信息呢？思考讨论图象的特点，尝试描述这种直线运动.
学生思考讨论后回答.
师：请大家先考虑左图.
生1：我们能从速度—时间图象中得出质点在各个不同时刻的速度，包括大小和方向.
生2：我从左图中能看出这个直线运动的速度不随时间变化，在不同的时刻，速度值都等于零时刻的速度值.不随时间变化的速度是恒定的，说明质点在做匀速直线运动.速度大小为10 m/s，方向与规定的正方向相同.
师：匀速直线运动是速度保持不变的直线运动，它的加速度呢？
生（众生）：零.
师：大家观察右图，与左图有什么不同和相似的地方？
生3：在这个图中的速度值大小也是10 m/s，但它却是负值，与规定的正方向相反，因为速度值也保持不变，所以它也是匀速直线运动.
生4：匀速直线运动的速度—时间图象是一条平行于时间轴的直线.
师：你能断定这两个图象中所表示的运动方向相反吗？
生5：是的，它们肯定相反，因为一个是正值，与规定的正方向相同，一个是负值，与规定的正方向相反.
老师及时引导，提示.
师：它们是在同一个坐标系中吗？这样的信息对你确定它们的方向有没有帮助
生6：显然不是啊，这有什么用啊？
生7：有了，有了，两个坐标系中规定的正方向一定是相同的吗？对了，不一定相同，所以不能断定它们的方向一定相反.
师：是的，在两个不同的坐标系中不能确定它们的方向关系.
（课件展示）上节课我们自己实测得到的小车运动的速度—时间图象，如图2－2－2所示.
图2－2－2
师：请大家尝试描述它的运动情况.
生：图象是一条过原点的倾斜直线,它是初速度为零的加速直线运动.
师：大家尝试取相等的时间间隔，看它们的速度变化量.
学生自己画图操作后回答.
生：在相等的时间间隔内速度的增加量是相同的.
老师课件投影图2－2－3，进一步加以阐述.
图2－2－3
师：我们发现每过一个相等的时间间隔，速度的增加量是相等的.所以无论Δt选在什么区间，对应的速度v的变化量Δv与时间t的变化量Δt之比都是一样的，即这是一种加速度不随时间（时间间隔）改变的直线运动.
师：质点沿着一条直线运动，且加速度不变的运动,叫做匀变速直线运动.它的速度—时间图象是一条倾斜的直线.
在匀变速直线运动中，如果物体的加速度随着时间均匀增大，这个运动就是匀加速直线运动；如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动就是匀减速直线运动.
（课件展示）展示各种不同的匀变速直线运动的速度—时间图象，让学生说出运动的性质，以及速度方向、加速度方向.如图2－2－4至图2－2－8所示.
图2－2－4 图2－2－5 图2－2－6
图2－2－7 图2－2－8
生1：图2－2－4是初速度为v0的匀加速直线运动.
生2：图2－2－5是初速度为v0的匀减速直线运动.速度方向为正，加速度方向与规定的正方向相反，是负的.
生3：图2－2－6是初速度为零的匀加速直线运动,但速度方向与规定的速度方向相反.
生4：图2－2－7是初速度为v0的匀减速直线运动，速度为零后又做反向（负向）匀加速运动.
生5：图2－2－8是初速度为v0的负向匀减速直线运动，速度为零后又做反向（正向）匀加速运动.
教师及时总结和补充学生回答中出现的问题.
师：下面，大家讨论后系统总结我们能从速度—时间图象中得出哪些信息？
生：质点在任一时刻的瞬时速度及任一速度所对应的时刻.
生：比较速度的变化快慢.
生：加速度的大小和方向.
【讨论与探究】
下面提供一组课堂讨论题，供参考选择.
1.如图2－2－9中的速度—时间图象中各图线①②③表示的运动情况怎样？图象中图线的交点有什么意义？
图2－2－9
答案：①表示物体做初速为零的匀加速直线运动；
②表示物体做匀速直线运动；
③表示物体做匀减速直线运动；
④交点的纵坐标表示在t2时刻物体具有相等的速度，但不相遇；
2.如图2－2－10所示是质点运动的速度图象，试叙述它的运动情况.
图2－2－10
答案：表示质点做能返回的匀变速直线运动，第1 s内质点做初速度为零的匀加速直线运动，沿正方向运动，速度均匀增大到4 m/s.第1 s末到第2 s末，质点以4 m/s的初速度做匀减速直线运动，仍沿正方向运动，直至速度减小为零；从第2 s末，质点沿反方向做匀加速直线运动，速度均匀增大直至速度达到4 m/s；从第3 s末起，质点仍沿反方向运动，以4 m/s为初速度做匀减速直线运动，至第4 s末速度减为零，在2 s末，质点离出发点4 m；在第2 s末到第4 s末这段时间内，质点沿反方向做直线运动，直到第4 s末回到出发点.
3.北京时间2004年8月23日,中国选手李婷和孙甜甜在雅典奥运会上获得女子网球双打冠军.网球运动是一项深受大众喜爱的运动项目，设一个网球从一定高度落下，到水平地面后又反弹到空中，如此无数次地落下和反弹，若以向下的方向为正方向，设与地面接触相碰时碰前、碰后的速度大小不变，所受阻力大小一定，请画出速度—时间关系图象的示意图.
解析：网球在下落时做匀加速直线运动，上升时做匀减速直线运动.注意方向：下落时速度方向向下，方向为正；上升时速度方向向上，方向为负，且上升加速度的大小大于下落时的加速度大小.图象如图2－2－11所示.
图2－2－11 图2－2－12
4.图2－2－12记录了摩托车比赛开始阶段速度的变化情况.该速度—时间图象显示，摩托车在启动之后的前5 s内近似做匀加速运动.请根据该v－t图象求摩托车在启动后前5 s内的加速度.
解析：速度—时间图象中图线的斜率代表质点运动的加速度，由此可求摩托车在前5 s内的加速度为a== m/s2=4 m/s2.
【说一说】
如图2－2－13所示是一个物体运动的v－t图象.它的速度怎样变化？请你找出在相等的时间间隔内，速度的变化量，看看它们是不是总是相等？物体所做的运动是匀加速运动吗？
图2－2－13
学生具体操作教师巡回指导，然后由学生讨论后回答.
生：速度是增大的，随着时间的延续速度增大.
生：取相等时间间隔Δt，它们的速度变化量Δv明显不相等.我们发现随着时间的延续，速度的变化量Δv越来越大.
生：根据加速度的定义式a=，可以得出物体的加速度越来越大.
师：加速度增大，那意味着什么呢？
生：首先说明物体做的不是匀变速运动，由于加速度是描述速度变化快慢的物理量，加速度越来越大，说明速度增大得越来越快,所以物体是做加速度增大的加速运动.
师：我们知道在匀变速直线运动的速度—时间关系图象中，倾斜直线的斜率表示物体运动的加速度.它能反映物体速度变化的快慢.这里物体在各个不同的瞬时，加速度是不同的.我们怎样找加速度呢？
生：我们可以做曲线上某一点的切线，这一点的切线的斜率就表示物体在这一时刻的瞬时加速度.
师：对，请大家做几个点的切线，观察有什么变化规律.
学生动手实践操作、讨论后回答.
生：随着时间的延续，这些切线越来越陡,斜率越来越大.
【交流与讨论】
1.为什么v－t图象只能反映直线运动的规律？
参考答案：因为速度是矢量,既有大小又有方向.物体做直线运动时,只可能有两个速度方向.规定了一个为正方向时，另一个便为负值,所以可用正、负号描述全部运动方向.当物体做一般曲线运动时，速度方向各不相同，不可能仅用正、负号表示所有的方向，所以不能画出v－t图象.所以只有直线运动的规律才能用v－t图象描述.任何v－t图象反映的也一定是直线运动规律.
2.速度图象的两个应用
（1）图2－2－14中给出了A、B、C三辆小车的v－t图象，不用计算，请你判断小车的加速度谁大谁小？然后再分别计算三辆小车的加速度，看看结果与判断是否一致.
图2－2－14
（2）利用速度图象说出物体的运动特征.
分析图2－2－15中的（a）和（b）分别表示的是什么运动，初速度是否为零，是加速还是减速？
图2－2－15
参考答案：
（1）在v－t图象中，A的图象最陡，B次之，C最平缓，所以A的速度随时间变化得最快，也就是A的加速度最大，B次之，C最小.倾斜直线的斜率可以反映小车加速度的大小，所以可以在图线上任选两点求直线的斜率.对A：aA=3 m/s2，对B：aB=1 m/s2，对C：aC=0.3 m/s2.
（2）（a）图中表示的是初速度为1 m/s的匀加速直线运动，加速度大小为0.5 m/s2.
（b）图中表示的是初速度为4 m/s的匀减速直线运动，加速度大小为0.5 m/s2，加速度方向与速度方向相反.
二、速度与时间的关系式
师：数学知识在物理中的应用很多，除了我们上面采用图象法来研究外，还有公式法也能表达质点运动的速度与时间的关系.
从运动开始（取时刻t=0）到时刻t，时间的变化量就是t，所以Δt=t－0.
请同学们写出速度的变化量.
让一位学生到黑板上写，其他同学在练习本上做.
学生的黑板板书：Δv=v－v0.
因为a=不变，又Δt=t－0
所以a=，于是解得：v=v0+at.
教师及时评价学生的作答情况，并投影部分在练习本上做的典型情况.
课件投影老师的规范作答.
教师强调本节的重点，说明匀变速直线运动中速度与时间的关系式.
师：在公式v=v0+at中，我们讨论一下并说明各物理量的意义，以及应该注意的问题.
生：公式中有起始时刻的初速度，有t时刻末的速度，有匀变速运动的加速度，有时间间隔t.
师：注意这里哪些是矢量，讨论一下应该注意哪些问题.
生：公式中有三个矢量，除时间t外，都是矢量.
师：物体做直线运动时，矢量的方向性可以在选定正方向后，用正、负来体现.方向与规定的正方向相同时，矢量取正值，方向与规定的正方向相反时，矢量取负值.一般我们都取物体的运动方向或是初速度的方向为正.
教师课件投影图2－2－16.
图2－2－16
师：我给大家在图上形象地标出了初速度，速度的变化量.请大家从图象上来进一步加深对公式的理解.
生：at是0～t时间内的速度变化量Δv，加上基础速度值——初速度v0，就是t时刻的速度v,即v=v0+at.
师：类似的，请大家自己画出一个初速度为v0的匀减速直线运动的速度图象，从中体会：在零时刻的速度v0的基础上，减去速度的减少量｜at｜，就可得到t时刻的速度v.
学生自己在练习本上画图体会.
【例题剖析】
（出示例题1）汽车以40 km/h的速度匀速行驶，现以0.6 m/s2的加速度加速，10 s后速度能达到多少？
让学生审题，弄清题意后用自己的语言将题目所给的物理情景描述出来.
生：题目描述一辆汽车的加速运动情况，初速度是40 km/h，加速度是0.6 m/s2，问我们加速10 s后的速度.
师：请大家明确列出已知量、待求量，画物理过程示意图，确定研究的对象和研究的过程.
学生自己画过程示意图（图2－2－17是学生一例），并把已知待求量在图上标出.
图2－2－17
投影学生作的示意图样例，再投影老师作的物理过程示意图（如图2－2－18），强调学生自己画时可用一个质点来代替小汽车.
图2－2－18
教师指导学生用速度公式建立方程解题，代入数据，计算结果.
教师巡视查看学生自己做的情况，并选择典型的样例投影出示加以点评.
教师出示规范解题的范例：
解：汽车的初速度v0=40 km/h=11 m/s，加速度a=0.6 m/s2，时间t=10 s.
根据匀变速直线运动的速度公式可得出10 s后的速度为
v=v0+at=11 m/s+0.6 m/s2×10 s=17 m/s=62 km/h.
（出示例题2）某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6 m/s2，如果必须在2 s内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少？
让学生审题，弄清题意后用自己的语言将题目所给的物理情景描述出来.
生：题目描述一辆汽车的刹车过程，已知刹车的加速度大小和刹车所必要的时间，求初速度的大小.
师：在描述一段物体运动的位移过程中，有初速度、末速度、时间、加速度和位移等这五个物理量，在本题中隐含了哪个物理量？已知量和待求量分别是什么？
生：末速度，隐含末速度为零.已知加速度、时间，求初速度.
师：请大家画出物理过程示意图.
学生自己画过程示意图（图2－2－19是学生一例），并把已知待求量在图上标出.
图2－2－19
投影学生作的示意图样例，再投影老师作的物理过程示意图（如图2－2－20），强调学生自己画时可用一个质点来代替小汽车.
图2－2－20
教师指导学生用速度公式建立方程解题，代入数据，计算结果.
教师巡视查看学生自己做的情况，并选择典型的样例投影出示加以点评.有的同学把加速度a=6 m/s2代入公式v=v0+at中求出v0=－12 m/s，教师点评指出这种错误做法.
师：由于速度时间的关系式v=v0+at，是矢量方程，所以我们要将矢量运算化作代数运算.汽车在一条直线上运动，可以选取一个正方向，将矢量运算化为代数运算，特别是方向与正方向相反的物理量，要特别单独列出.
学生根据教师的指导意见作答.
教师出示规范解题的范例：
解：设汽车的运动方向为正方向，则汽车的加速度方向为负，可表示为a=－6 m/s2，汽车在t=2 s后停下来，末速度为零，将汽车的这一刹车过程作为研究对象.
根据匀变速直线运动的速度公式v=v0+at可得出2 s前的速度为
v0=v－at=0－（－6 m/s2）×2 s=12 m/s=43 km/h
所以汽车的速度不能超过43 km/h.
【课堂训练】
一质点从静止开始以1 m/s2的加速度匀加速运动，经5 s后做匀速运动，最后2 s的时间质点做匀减速运动直至静止，则质点匀速运动时的速度是多大？减速运动时的加速度是多大？
参考解析：质点的运动过程包括加速—匀速—减速三个阶段，如图2－2－21.
图2－2－21
在解决直线运动的题目时要善于把运动过程用图描绘出来，图示有助于我们思考，使整个运动一目了然，可以起到事半功倍的作用.同学们要养成这个习惯.
图示中AB为加速，BC为匀速，CD为减速，匀速运动的速度即为AB段的末速度，也为CD段的初速度，这样一来，就可以利用公式方便地求解了.
由运动学公式知：
vB=v0+at＝5 m/s，vC=vB＝5 m/s
由v=v0+at应用于CD段（vD=0）得：a= m/s2=－2.5 m/s2
负号表示a与v0方向相反.
［小结］
本节重点学习了对匀变速直线运动的理解和对公式v=v0+at的掌握.对于匀变速直线运动的理解强调以下几点：
1.任意相等的时间内速度的增量相同，这里包括大小方向，而不是速度相等.
2.从速度—时间图象上来理解速度与时间的关系式：v=v0+at，t时刻的末速度v是在初速度v0的基础上，加上速度变化量Δv=at得到.
3.对这个运动中，质点的加速度大小方向不变，但不能说a与Δv成正比、与Δt成反比，a决定于Δv和Δt的比值.
4.a=而不是a=,a==即v=v0+at，要明确各状态的速度，不能混淆.
5.公式中v、v0、a都是矢量，必须注意其方向.
数学公式能简洁地描述自然规律，图象则能直观地描述自然规律.利用数学公式或图象，可以用已知量求出未知量.例如，利用匀变速直线运动的速度公式或v－t图象，可以求出速度、时间或加速度等.
用数学公式或图象描述物理规律通常有一定的适用范围，只能在一定条件下合理外推，不能任意外推.例如，讨论加速度a=2 m/s2的小车运动时，若将时间t推至2 h，即7 200 s，这从数学上看没有问题，但是从物理上看，则会得出荒唐的结果，即小车速度达到了14 400 m/s，这显然是不合情理的.
［布置作业］
教材第39页“问题与练习”.
［课外训练］
1.如图2－2－22所示为一质点做直线运动的v－t图象，试分析质点的运动情况，并求出其加速度.
图2－2－22
（1）第1 s内；
（2）第1 s末到第3 s末；
（3）第4 s内.
2.一枚火箭由地面竖直向上发射，其速度—时间图象如图2－2－23所示，由图象可知
图2－2－23
A.0～t1时间内火箭的加速度小于t1～t2时间内火箭的加速度
B.在0～t2时间内火箭上升，t2～t3时间内火箭下落
C.t2时刻火箭离地面最远
D.t3时刻火箭回到地面
3.火车沿平直铁轨匀加速前进，通过某一路标时的速度为10.8 km/h，1 min后变成了54 km/h，又需经多少时间，火车的速度才能达到64.8 km/h
参考答案
1.答案：（1）a1＝4 m/s2 （2）a2＝－2 m/s2 （3）a3＝－2 m/s2
解析：（1）在第1 s内物体的v－t图象为倾斜直线，且速度越来越大，表示物体做匀加速直线运动，t=0时，v0＝0；t1＝1 s时，v＝4 m/s.
则加速度为：a1== m/s2=4 m/s2.
（2）由图象知在从第1 s末到第3 s末时间内，初速度v0＝4 m/s，末速度v=0，时间t＝2 s，故加速度为：a2== m/s2=－2 m/s2.
a2<0，表明其方向与正方向相反.
故质点在从第1 s末到第3 s末的时间内沿正方向做匀减速直线运动.初速度为4 m/s，末速度为0，加速度为－2 m/s2.
（3）在第4 s内，v0＝0，v＝－2 m/s.
质点在第4 s内沿负方向由静止开始做匀加速运动，其加速度为－2 m/s2.
2.答案：A
解析：由图象可知在0～t1时间内火箭的加速度小于在t1～t2时间内的加速度，在0～t2时间内加速上升，在t2～t3时间内减速上升，t2时刻达速度最大，t3时刻速度为零，到达最高点.
3.答案：15 s
解析：本题给出了匀加速运动过程中不同时刻的三个速度值，求解过程中可选择不同的规律、方法.
题中给出了火车在三个不同时刻的瞬时速度，分别设为v1、v2、v3，火车的运动的示意图如图2－2－24所示.由v1、v2和时间t1可以算出火车的加速度a，再用速度公式就可算出t2.
图2－2－24
解法一：三个不同时刻的速度分别为
v1=10.8 km/h=3 m/s
v2=54 km/h=15 m/s
v3=64.8 km/h=18 m/s
时间t1=1 min=60 s
所以加速度a= = m/s2=0.2 m/s2
则时间t2== s=15 s.
解法二：此运动加速度不变
由于a=,所以=
得所求时间t2= t1=15 s.
解法三：因为物体加速度不变，其v－t图象如图2－2－25所示，
图2－2－25
由图中的相似三角形可知=
代入数据=
解得t2=15 s.
板书设计
2 匀变速直线运动的速度与时间的关系
匀变速直线运动 沿着一条直线运动，且加速度不变的运动 速度—时间图象是一条倾斜的直线
速度与时间的关系式 v=v0+at 初速度v0再加上速度的变化量at就得到t时刻物体的末速度
活动与探究
探究活动的问题：根据速度图象看跳伞者的运动.
图2－2－26为跳伞者在下降过程中速度的变化示意图.根据示意图并结合所学的匀变速直线运动的速度图象特点，请你探究分析跳伞者在下降过程中的不同阶段近似做了什么运动？
图2－2－26
参考提示：可以通过看图线的斜率判断加速度的情况，在未打开降落伞前，跳伞者做加速度减小的加速直线运动，在撑开降落伞后，人在比较短的时间内做近乎匀减速直线运动，当阻力等于人伞总重力后，人又做近乎匀速直线运动，直至落地.