统编版语文四年级上册22 为中华之崛起而读书 课件（2课时 41张PPT)

2020年秋人教部编版语文精品课件

四年级上册
志
立
同学们，你们从小立下的志向是什么呢？
新课导入
课题：为中华之崛起而读书
崛起
?
兴盛、繁荣、富强
释义：为了中华民族的振兴而读书。
22 为中华之崛起而读书
第1课时
周恩来，1898年3月5日生，字翔宇，原籍浙江绍兴，生于江苏淮安。1913年进天津南开中学学习。1917年留学日本。1919年回国。在天津参加五四运动，组织觉悟社，从事反帝、反封建的革命活动。1920年至1924年先后去法国和德国勤工俭学，在旅欧的中国学生和工人中宣传马克思主义，发起组织旅欧中国少年共产党。1921年转入中国共产党，任中国社会主义青年团旅欧总支部书记，并参加中共旅欧总支部的领导工作，对早期的建党、建团工作起了重大的作用。中国内战时，他为推翻国民党的反动统治、武装夺取政权、创建社会主义新中国，建立了不朽的功绩。建国后，历任中国政府总理。1976年1月8日在北京逝世，终年77岁。
周恩来简介
导读提示
中国以前是什么样子的呢? 周恩来为什么要为振兴中华而读书呢?让我们走进课文去寻找答案吧。
请同学们自由朗读课文，圈出带有本课生字的词语。思考：本课的生字可以用什么方法来识记呢？
识记生字
我会认
崛
效
范
魏
惑
晰
淮
斥
方法引导：根据形声字的结构规律识字；利用形近字记住字音、区分字义；在语境中识字并理解意思；组词识记；……
我会认
崛
效
范
魏
惑
晰
淮
斥
利用形近字来记住字音、区分字义：
掘--崛 校—效 难、准—淮
我会认
崛
效
范
魏
惑
晰
淮
斥
根据形声字的构字规律识字：
鬼+委=魏 析+日=晰 或+心=惑
我会认
崛
效
范
魏
惑
晰
淮
斥
用组词的方法来识记生字：
范：示范、范本、模范
我会认
崛
效
范
魏
惑
晰
淮
斥
在语境中识字并理解意思：
斥：这个字出现在文中的“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”结合语境，我知道了“斥”是责备、训诫的意思。
崛
效
范
魏
惑
晰
淮
斥
我会认
疑
肃
振
胸
晰
惑
凡
怀
顾
训
赞
效
斥
我会写
肃
初读课文
请同学们默读课文，思考：课文讲了几件事？可以分成几部分？
方法引导：
1.借助过渡段。
2.关注时间、地点的变化。
根据事件，把课文分成三个部分：
第一部分：第1-10自然段
第二部分：第11-14自然段
第三部分：第15-17自然段
初读课文
初步感知，完成表格：
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}事件
时间
地点
人物（做什么）
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}事件
时间
地点
人物（做什么）
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长（问）
周恩来（答）
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父（告诉）
周恩来（疑惑不解）
第三件事
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女（受欺负）
中国巡警（不惩处、训斥）
围观的中国人（只能劝慰）
周恩来（看见、体会）
初步感知，完成表格：
请同学们再读课文，思考：这些事情中，哪件事是原因，哪件事是结果？
再读课文 整体感知
第一件事是结果，后面两件事是原因。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}事件
时间
地点
人物（做什么）
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长（问）
周恩来（答）
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父（告诉）
周恩来（疑惑不解）
第三件事
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女（受欺负）
中国巡警（不惩处、训斥）
围观的中国人（只能劝慰）
周恩来（看见、体会）
初步感知，完成表格：
概括内容
周恩来十二岁那年，听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。一个星期天，他来到被外国人占据的地方，看到一位中国妇女被外国人欺负，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。 所以，在新学年的修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向，要“为中华之崛起而读书”。
把握文章主要内容的方法有：
1.抓住主要人物和事件。
2.先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。
方法渗透：
第2课时
22 为中华之崛起而读书
请自由读课文，思考：如果用文中的一个词语来概括周恩来立志的原因，你会用哪个词？
中华不振
导读提示
文中有几处写到了中华不振呢？找一找，比较每一次出现有什么不同？
导读提示
两处：
第一处：伯父告诉他“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没地方说理。”
第二处：“一个星期天，他来到被外国人占据的地方，看到一位中国妇女被外国人欺负，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到‘中华不振’。”
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
导读提示
自由读文章第11-17自然段，思考：从哪些描写中能感受到“中华不振”？用横线勾画出来，读一读，想一想。
句子品析
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
叹了口气
沉重、无奈
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
大不相同
对比
句子品析
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
求助无门 弱小无助
句子品析
不但不
反而
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢? 大家只能劝慰这个不幸的女人。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的
地盘里，谁又敢怎么样呢?
敢怒不敢言
句子品析
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢? 大家只能劝慰这个不幸的女人。
句子品析
质疑交流
课文读到这里，你还有什么问题想问？
为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走?
为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人?
为什么中国人看到同胞受欺，却敢怒不敢言?
为什么外国人能在中国占据一块地方?
1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在那里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，亲眼见证了两千多年的封建帝制的灭亡，接触了早期的民主革命思想，感受到社会危机和民族灾难的深重，开阔了眼界，积累了学识，为他光辉战斗的一生打下了基础。
写作背景
读一读文章的最后一段，想一想，亲眼目睹了“中华不振”的周恩来，回来之后心情怎样？他可能会想些什么呢？
“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”
导读提示
读文章的1-10自然段，思考：很多同学都抢着回答问题，只有周恩来“一直静静地坐在那里，没有抢着发言。”此时的周恩来会想些什么呢？
为中华之崛起而读书
崛起
读书
导读提示
为中华之崛起而读书！
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
为中华之崛起而读书
拓展练习
课后思考
面对新的国际竞争，新的世界形势，我们应该立下怎样的志向呢？今天的我们又是为什么而读书呢？
立下宏志
同学读书：光耀门楣——满足个人
远大抱负
耳闻“中华不振”——疑惑不解
目睹中华不振
周恩来读书：振兴中华——心系祖国
热闹非凡，外国人横行
读书目的——为中华之崛起而读书
妇女含冤，无处申辩
深刻体会
博大胸怀
板书设计
谢谢！