二年级上册数学教案-6.2 用7、8的乘法口诀求商苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 用7、8的乘法口诀求商苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-05 08:41:03 | ||
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文档简介
《用7、8的乘法口诀求商》
教学目标
知识与技能：掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。
过程与方法：经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
情感态度价值：培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。
重难点
教学重点：学会利用7、8的乘法口诀求商。培养学生良好的学习习惯，提高计算能力。
教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教具准备
课件 ，练习纸
教学过程：
环节一：
复习旧知
环节二：
自主探究，建构新知（新授）
环节三：
巩固练习，应用拓展
环节四：
总结全课，画龙点睛
板书设计：
（一）课前导练
1．把口诀补充完整
二（ ）十四 四（ ）二十八
（ ）（ ）五十六 三（ ）二十一
六（ ）四十八 七（ ）四十九
（ ）（ ）三十二 （ ）八四十八
2．谈话导入：通过刚才的检查，老师发现你们的乘法掌握的很好。这节课我们就一起来学习用7、8的乘法口诀求商。（板书课题）老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，有没有信心？（生答）
（二）创设情景，激发兴趣：
师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的。你们知道是什么节日吗？
生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，第八小学的二年级同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P38情境图）
（三）探究新知，解决问题：
1．观察主题图，发现数学信息
师：请同学们按从上到下，从左往右的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察得真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室时，他们在布置教室时给我们带来了一些数学信息，请看大屏幕，你们能从图中发现哪些数学信息呢？
2.理解数学信息，小组合作解决问题
师：今天我们先来解决准备小旗这一组同学的问题。看到这么多小旗，你能猜一猜有多少面小红旗吗？
师：小红旗在摆的时候有什么特点？（在学生汇报之前说一说“列”和“行”，数一数，一行有7面小旗）
生：有7列，每列有8面小旗，所以我列式：7×8=56，计算这道算式我用的口诀是：七八五十六。板书：7×8=56 口诀：七八五十六
师追问：为什么要用乘法？
（就是求8个7是多少，几个几用乘法计算）说得真好。
师：这么多小红旗怎么挂才能既美观又大方呢？（每行挂得同样多）说得真好，每行挂得同样多也就是（平均分）。
3、自学指导：
师：老师为大家提供了两种不同的挂法，请同桌之间按照这种方法分一分，圈一圈，并完成填空。
生做一做，小组讨论。
指生板演，汇报。
师：都是56面小旗，第一个每行挂7面，可以挂8行，第二幅图每列挂8面，可以挂7列，，挂法不同得数也不同，怎么列式？
指生说，师板演。
师：刚才我们是通过分一分圈一圈的方法数出了结果，麻烦不？那我们怎么快速解决这类题呢？（用口诀）56÷8我们要用哪个口诀？板书：七（八）五十六，再计算56÷7时要想谁的口诀？哪个口诀？
4、归纳总结，引出课题
师：请同学们仔细观察黑板，你发现了什么？把你的发现跟小组说一说。
表扬善于总结发现。
师：是不是所有的乘法口诀都可以用这样的三个算式表示呢？
生：两个乘数都相同的不行。
师：善于思考。你还发现什么？
师：刚才我们在做这两大题时，先看的除数，除数是几就想几的口诀，下面老师送大家一首儿歌：算除法，想乘法，除数是几，就想几，口诀缺几，就商几。
师：让我们一起回顾前面的信息，你能根据这两个信息提一个数学问题吗？
生：我们做了49颗星星，分给了7个小组，每组做了多少颗？
师：谁能解决这个问题？在练习本上列式算一算。
生：49÷7＝7（颗）
师：解决这个问题你想的是那句口诀？
生：七七四十九
师：你们是怎么想到这句口诀的？
（四）内化应用，分层练习
1.基本练习
（1）师：同学们，今天的内容你学的怎么样啊？现在我们就来检验一下你们学的怎么样？ 请打开课本第38页，“做一做”第1题，谁能很快算出他们的得数，你发现了什么？
（2）课本第38页，“做一做”第2题
（2）你能填出哪些不同的算式？
7×□=□ □×8=□ □÷□=7 □÷□=8
深化练习:
2014年2月有28天，合（ ）个星期。
（五）全课总结，质疑问难
师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？请大家一起来看今日收获：除数是7、8的除法算式，计算时仍然用（乘法口诀）求商。
用7、8的口诀求商
7×8=56（面） 七八五十六
56÷8=7（列） （七）八五十六
56÷7=8（行） 七（八）五十六
设计意图
寻根溯源
知识的生长力和培养学生的学习力
以贴近学生实际生活的问题情景，引导学生好奇心，激发学生兴趣，培养学生共情心，同理心
观察主题图，培养学生观察力，从中抽象出数学信息。
利用图示形象直观演示，使学生更加清晰几行几列，培养抽象能力，为以下除法算式做铺垫。
在交流中 增强集体观念，培养责任心。
在扩展中通过更换问题或情境，培养学生发现探索能力，也是同理心的培养，同时培养学生的学习力。
通过问题：“你发现了什么？”激发学生的好奇心，在交流中增强自信心。
学习在变中发现计算出除法的方法，并引导孩子去探究，揭示数学的本质，也是一个学习能力的培养及渗透。
分层练习，增强学生应用知识的能力，是学习力提高的体现。知识与运用相辅相成。
教学目标
知识与技能：掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。
过程与方法：经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
情感态度价值：培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。
重难点
教学重点：学会利用7、8的乘法口诀求商。培养学生良好的学习习惯，提高计算能力。
教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教具准备
课件 ，练习纸
教学过程：
环节一：
复习旧知
环节二：
自主探究，建构新知（新授）
环节三：
巩固练习，应用拓展
环节四：
总结全课，画龙点睛
板书设计：
（一）课前导练
1．把口诀补充完整
二（ ）十四 四（ ）二十八
（ ）（ ）五十六 三（ ）二十一
六（ ）四十八 七（ ）四十九
（ ）（ ）三十二 （ ）八四十八
2．谈话导入：通过刚才的检查，老师发现你们的乘法掌握的很好。这节课我们就一起来学习用7、8的乘法口诀求商。（板书课题）老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，有没有信心？（生答）
（二）创设情景，激发兴趣：
师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的。你们知道是什么节日吗？
生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，第八小学的二年级同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P38情境图）
（三）探究新知，解决问题：
1．观察主题图，发现数学信息
师：请同学们按从上到下，从左往右的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察得真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室时，他们在布置教室时给我们带来了一些数学信息，请看大屏幕，你们能从图中发现哪些数学信息呢？
2.理解数学信息，小组合作解决问题
师：今天我们先来解决准备小旗这一组同学的问题。看到这么多小旗，你能猜一猜有多少面小红旗吗？
师：小红旗在摆的时候有什么特点？（在学生汇报之前说一说“列”和“行”，数一数，一行有7面小旗）
生：有7列，每列有8面小旗，所以我列式：7×8=56，计算这道算式我用的口诀是：七八五十六。板书：7×8=56 口诀：七八五十六
师追问：为什么要用乘法？
（就是求8个7是多少，几个几用乘法计算）说得真好。
师：这么多小红旗怎么挂才能既美观又大方呢？（每行挂得同样多）说得真好，每行挂得同样多也就是（平均分）。
3、自学指导：
师：老师为大家提供了两种不同的挂法，请同桌之间按照这种方法分一分，圈一圈，并完成填空。
生做一做，小组讨论。
指生板演，汇报。
师：都是56面小旗，第一个每行挂7面，可以挂8行，第二幅图每列挂8面，可以挂7列，，挂法不同得数也不同，怎么列式？
指生说，师板演。
师：刚才我们是通过分一分圈一圈的方法数出了结果，麻烦不？那我们怎么快速解决这类题呢？（用口诀）56÷8我们要用哪个口诀？板书：七（八）五十六，再计算56÷7时要想谁的口诀？哪个口诀？
4、归纳总结，引出课题
师：请同学们仔细观察黑板，你发现了什么？把你的发现跟小组说一说。
表扬善于总结发现。
师：是不是所有的乘法口诀都可以用这样的三个算式表示呢？
生：两个乘数都相同的不行。
师：善于思考。你还发现什么？
师：刚才我们在做这两大题时，先看的除数，除数是几就想几的口诀，下面老师送大家一首儿歌：算除法，想乘法，除数是几，就想几，口诀缺几，就商几。
师：让我们一起回顾前面的信息，你能根据这两个信息提一个数学问题吗？
生：我们做了49颗星星，分给了7个小组，每组做了多少颗？
师：谁能解决这个问题？在练习本上列式算一算。
生：49÷7＝7（颗）
师：解决这个问题你想的是那句口诀？
生：七七四十九
师：你们是怎么想到这句口诀的？
（四）内化应用，分层练习
1.基本练习
（1）师：同学们，今天的内容你学的怎么样啊？现在我们就来检验一下你们学的怎么样？ 请打开课本第38页，“做一做”第1题，谁能很快算出他们的得数，你发现了什么？
（2）课本第38页，“做一做”第2题
（2）你能填出哪些不同的算式？
7×□=□ □×8=□ □÷□=7 □÷□=8
深化练习:
2014年2月有28天，合（ ）个星期。
（五）全课总结，质疑问难
师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？请大家一起来看今日收获：除数是7、8的除法算式，计算时仍然用（乘法口诀）求商。
用7、8的口诀求商
7×8=56（面） 七八五十六
56÷8=7（列） （七）八五十六
56÷7=8（行） 七（八）五十六
设计意图
寻根溯源
知识的生长力和培养学生的学习力
以贴近学生实际生活的问题情景，引导学生好奇心，激发学生兴趣，培养学生共情心，同理心
观察主题图，培养学生观察力，从中抽象出数学信息。
利用图示形象直观演示，使学生更加清晰几行几列，培养抽象能力，为以下除法算式做铺垫。
在交流中 增强集体观念，培养责任心。
在扩展中通过更换问题或情境，培养学生发现探索能力，也是同理心的培养，同时培养学生的学习力。
通过问题：“你发现了什么？”激发学生的好奇心，在交流中增强自信心。
学习在变中发现计算出除法的方法，并引导孩子去探究，揭示数学的本质，也是一个学习能力的培养及渗透。
分层练习，增强学生应用知识的能力，是学习力提高的体现。知识与运用相辅相成。