二年级上册数学教案-6.10 不含小括号的加减乘除运算苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.10 不含小括号的加减乘除运算苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-05 08:47:02 | ||
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文档简介
《不含小括号的加减乘除运算》教学设计
教学目标：
借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理
使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学准备：课件、尺子等。
教学过程
复习导入
回顾上周各组得分情况
2.抢答比赛：写出计算过程，并说一说先算什么？再算什么？
15＋10－8 6×2÷2
（学生在练习本上解答，复习巩固同级运算。师以投屏的形式，加强学生对脱式计算格式的掌握）
二、创设情境，解决问题
课件出示第48页例2的情境图
（师：在节假日同学们都喜欢去哪里玩呢？
生:动物园、森林公园、游乐园。
师:今天，老师就带大家一起去跷跷板乐园看一看。）
引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？
提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。
（三）根据上面的信息提出数学问题
问题预设：1．跷跷板乐园一共有多少人？
（三）解决问题
1.解决“跷跷板乐园一共有多少人？”
（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？
（2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法
方法一：分步计算
方法二：不含括号的综合算式
方法三：添加小括号的综合算式
4×3＝12（人） 4×3+7 7+(4×3)
12＋7＝19（人） =12+7 =7+12
=19（人） =19（人）
3．生列式并解答，说一说先求什么？再求什么？（师巡视指导，以板演或投屏的形式，让学生独立完成列式并解答的过程，说说自己是怎么想的？）
三、合作交流、初步探究
（一）交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数
（二）优化算法、体会数学表达的简洁美
1．呈现算式：7＋（4x3）和7＋4×3
2．引导学生比较。
（1）这两个算式有什么相同点和不同点？
（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。
3．师生归纳总结：不同级运算，先乘除，后加减。
四、练习现固、应用实践
（一）计算（课件出示教材第48页“做一做”）
1．下面各题第一步要先算什么？然后再计算。
20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+21
（让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范，并展示结果。其他学生观察不同的解答方法，看一看是列式解答、脱式计算的格式是否正确。）
（二）比大小，在Ο里填上“>、<或＝”（课件出示教材第50页第5题）
先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较。教师巡视，关注学生解题的习惯
54÷9÷2Ο3 3×6÷2Ο13+56÷7
3x7-16Ο27 45-9x3Ο5×8-18
五、课堂小结、畅谈收获
今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？
板书设计：
两级混合运算
分步算式 综合算式 综合算式
4×3＝12（人） 4×3+7 7+4×3
↓ ↓
12＋7＝19（人） =12+7 =7+12
=19（人） =19（人）
教学目标：
借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理
使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学准备：课件、尺子等。
教学过程
复习导入
回顾上周各组得分情况
2.抢答比赛：写出计算过程，并说一说先算什么？再算什么？
15＋10－8 6×2÷2
（学生在练习本上解答，复习巩固同级运算。师以投屏的形式，加强学生对脱式计算格式的掌握）
二、创设情境，解决问题
课件出示第48页例2的情境图
（师：在节假日同学们都喜欢去哪里玩呢？
生:动物园、森林公园、游乐园。
师:今天，老师就带大家一起去跷跷板乐园看一看。）
引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？
提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。
（三）根据上面的信息提出数学问题
问题预设：1．跷跷板乐园一共有多少人？
（三）解决问题
1.解决“跷跷板乐园一共有多少人？”
（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？
（2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法
方法一：分步计算
方法二：不含括号的综合算式
方法三：添加小括号的综合算式
4×3＝12（人） 4×3+7 7+(4×3)
12＋7＝19（人） =12+7 =7+12
=19（人） =19（人）
3．生列式并解答，说一说先求什么？再求什么？（师巡视指导，以板演或投屏的形式，让学生独立完成列式并解答的过程，说说自己是怎么想的？）
三、合作交流、初步探究
（一）交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数
（二）优化算法、体会数学表达的简洁美
1．呈现算式：7＋（4x3）和7＋4×3
2．引导学生比较。
（1）这两个算式有什么相同点和不同点？
（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。
3．师生归纳总结：不同级运算，先乘除，后加减。
四、练习现固、应用实践
（一）计算（课件出示教材第48页“做一做”）
1．下面各题第一步要先算什么？然后再计算。
20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+21
（让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范，并展示结果。其他学生观察不同的解答方法，看一看是列式解答、脱式计算的格式是否正确。）
（二）比大小，在Ο里填上“>、<或＝”（课件出示教材第50页第5题）
先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较。教师巡视，关注学生解题的习惯
54÷9÷2Ο3 3×6÷2Ο13+56÷7
3x7-16Ο27 45-9x3Ο5×8-18
五、课堂小结、畅谈收获
今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？
板书设计：
两级混合运算
分步算式 综合算式 综合算式
4×3＝12（人） 4×3+7 7+4×3
↓ ↓
12＋7＝19（人） =12+7 =7+12
=19（人） =19（人）