一年级上册数学教案及教学反思-8.12 得数是10的加法和10减几苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案及教学反思-8.12 得数是10的加法和10减几苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-05 08:52:28 | ||
图片预览
文档简介
得数是10的加法和10减几教学案例
教学目标：
1、使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地乍一幅图写出一组有联系的加法和减法算式，；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。
2、使学生经历看图写加减算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理等能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。
3、使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。
教学重点：
和是10的加法与相应减法的计算。
教学难点：
理解相应的加减法之间的联系。
教学过程；
一、复习导入
1、对口令。
谈话：小朋友们喜欢玩对口令的游戏吗？那好，今天我们来玩10的对口令游戏。谁愿意和老师来玩对口令的游戏？
师生对口令。（先说：我出1，我出9。齐说：10可以分成1和9，10可以分成9和1，1和9合成10，9和1合成10。）
10的分与合小朋友们学得真好，记得我们还给10的分与合编了儿歌呢！一起说说看。
生说：1、9、1、9好朋友；2、8、2、8手拉手；3、7、3、7一起走；4、6、4、6多快乐；5、5凑成一双手。
你认为这节课会学习什么内容？
揭示课题：今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书课题）
二、学习新课
1、学习例题
（1）呈现主题图。
谈话：你们喜欢踢足球吗？不少孩子都喜欢踢足球，他们从小苦练，提高踢球的水平，长大后为我们的祖国争光。
看，他们正在进行踢足球比赛呢。我们不但要学习他们训练、比赛的精神，还要利用这幅图学好今天的数学知识。
（2）看图列式。
提问：足球比赛正紧张地进行，这是足球场的一角。仔细看一看，这些队员可以分成哪两部分？（蓝队和黄队）
蓝队几人？黄队几人？一共几人？
你能说哪些算式？（板书：6+4=10 10—4=6
4+6=10 10—6=4）
（3）理解算式和算法
这些算式各表示什么意思？得数可以怎样算？同桌互相说一说。
组织交流算式含义和算法。
追问：回想一下，你是怎样想到列出加、减法的四道算式的？又是用什么知识口算得数的？
说明这四道题是有联系的算式，并让学生在课本上填写得数。
让学生读一读算式，记一记算式。
追问：如果让你根据6+4=10来想，能想到哪几道算式？
（4）小结。
小朋友已经有许多加、减法的经验。根据踢球情境，把两队人数合起来可以列出两道加法算式；从10人里面去掉一个队人数，就剩另一个队人数，可以列出两道减法算式。口算时，可以用10的分与合算得数，也可以根据其中一道的得数，利用算式之间的联系算其余算式的得数。
2、教学“试一试”。
谈话：这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗？
提出要求。
要求：下面我们就来分小组学习，抛10个花片，根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。
引导：先想一想，抛10个花片，正面朝上和反面朝上的个数可能会有哪些情况？（9个正面，1个反面；8个正面，2个反面……）
现在由组长负责，分工合作，每次抛10个花片，写出加减算式，比比哪个小组合作得最好。
（2）小组合作
一人抛花片，再各人写算式，交流算式。
全班交流每次抛的情况及所写的算式，教师有序板书每组算式。
提问：为什么5+5=10，10—5=5这一组只有两道算式？
激励：小朋友真了不起！你们通过抛花片，得出了所有得数是10的加法与相应减法的算式。、
（3）交流含义和算法。
让学生观察又写出了几组算式，并依次读一读。
指名先任意选一组算式，说说这组算式表示的意思，再结合学生选择的算式，要求说明口算方法。
（4）记忆算式。
谈话：这里是这节课学习的得数是10的加法和10减几的内容，每一组都是有联系的几道算式。你能读一读、记一记吗？
学生把每组算式按顺序读一读，再试着不看算式按顺序说一说。
三、巩固深化
1、做“想想做做”第1题。
让学生看第1题。
让学生用自己的数字卡片，把得数是10的两张摆在一起。
学生摆数字卡片后交流，教师在黑板上按顺序摆出来。
学生观察摆出的数字卡片有什么规律，然后有规律地每组卡片说两道加法算式。
2、做“想想做做”第2题。
说明题意，并板书“10—”。
同桌互动：每次拿出一张数字卡片，说出10减几等于几的算式。
教师在黑板上拿数字卡片，每拿一张，学生说一道10减几的算式。
3、做“想想做做”第3题。
学生看图和算式，交流图有什么规律，算式是什么意思。
学生填写算式。
学生交流，校对算式，说说算式排列有什么规律。
提问：谁能按这样的规律，把得数是10的加法算式比较熟练地全部说出来？
4、做“想想做做”第5题。
板书两个式子。
引导：先仔细观察这两个式子，想一想□里可以填几。比一比谁说得多，好吗？同桌小朋友自己试一试。
先交流算式，再讨论可以怎样有序地记住这些算式。
让学生按照顺序，先说加法算式，再说减法算式。
5、做“想想做做”第6题。
引导：请先自己看题，再说说你准备怎样做。
让学生圈一圈，再填空。
交流图上的圈法和填写的结果，老师在黑板上板书圈法和结果。
追问：10个皮球分成了几个2？（引导学生数一数：1个2、2个2……5个2）
说明：每班分2个，可以分成5个2，所以够分5个班。
让学生看着图，把下面的话齐着说一说。
四、全课总结
1、课堂总结。
这节课你学习了哪些数学知识？能说说你的学习体会和记算式的经验吗？
2、布置作业。
在课本上完成“想想做做”第4题。
板书设计：
得数是10的加法和10减几
6+4=10 10-4=6
4+6=10 10-6=4
教学反思：
从课堂学生的反馈以及作业的完成情况来看，本节课的教学目标基本达成。通过这段时间不断地对一图四式的探究学习，学生对于一图四式也基本理解并掌握，不仅能清楚表述图意，还能根据图意提出问题并写出算式，也能结合图意解释每道算式的含义。
在这节课里我对课本“试一试”的处理是这样的，由于学生没有小圆片，我不能让每个学生都去抛一抛，本想让各小组抛一抛，记录抛得的情况并说出四个算式，但我担心这样处理会很耽误时间，所以就采取了用课件呈现小红抛花片的情景，我是按照顺序依次呈现的，首先是1个花色面和9个红色面，请生说出四个算式，接着呈现2个花色面和8个红色面……一直到5个花色面和5个红色面……每一种情况，孩子都能说出相应的算式。到最后呈现了全部都是红色面朝上的情境，问生能否根据这样的情况得出四个算式？两个班的学生情况差不多，只有少数同学说可以，然后我向学生说这种情况表示0个花色面朝上和10个红色面朝上，0和10也是一对数字……这个时候大多数学生明白了，立即说出了相应的四道算式。这样我把有关10的加减法算式全部带着孩子一起探索了一遍。虽然课堂上学生大多数都是在积极思考并发言的，但是后来我反思这样的处理方式不知道是否妥当，因为毕竟是“试一试”，我让学生思考了、动口了，但是却没有让他们动手。或许让每个同学有机会自己抛一抛花片再观察等等这样地亲自经历去得出结论会让他们理解体会地更透彻些。
教学目标：
1、使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地乍一幅图写出一组有联系的加法和减法算式，；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。
2、使学生经历看图写加减算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理等能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。
3、使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。
教学重点：
和是10的加法与相应减法的计算。
教学难点：
理解相应的加减法之间的联系。
教学过程；
一、复习导入
1、对口令。
谈话：小朋友们喜欢玩对口令的游戏吗？那好，今天我们来玩10的对口令游戏。谁愿意和老师来玩对口令的游戏？
师生对口令。（先说：我出1，我出9。齐说：10可以分成1和9，10可以分成9和1，1和9合成10，9和1合成10。）
10的分与合小朋友们学得真好，记得我们还给10的分与合编了儿歌呢！一起说说看。
生说：1、9、1、9好朋友；2、8、2、8手拉手；3、7、3、7一起走；4、6、4、6多快乐；5、5凑成一双手。
你认为这节课会学习什么内容？
揭示课题：今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书课题）
二、学习新课
1、学习例题
（1）呈现主题图。
谈话：你们喜欢踢足球吗？不少孩子都喜欢踢足球，他们从小苦练，提高踢球的水平，长大后为我们的祖国争光。
看，他们正在进行踢足球比赛呢。我们不但要学习他们训练、比赛的精神，还要利用这幅图学好今天的数学知识。
（2）看图列式。
提问：足球比赛正紧张地进行，这是足球场的一角。仔细看一看，这些队员可以分成哪两部分？（蓝队和黄队）
蓝队几人？黄队几人？一共几人？
你能说哪些算式？（板书：6+4=10 10—4=6
4+6=10 10—6=4）
（3）理解算式和算法
这些算式各表示什么意思？得数可以怎样算？同桌互相说一说。
组织交流算式含义和算法。
追问：回想一下，你是怎样想到列出加、减法的四道算式的？又是用什么知识口算得数的？
说明这四道题是有联系的算式，并让学生在课本上填写得数。
让学生读一读算式，记一记算式。
追问：如果让你根据6+4=10来想，能想到哪几道算式？
（4）小结。
小朋友已经有许多加、减法的经验。根据踢球情境，把两队人数合起来可以列出两道加法算式；从10人里面去掉一个队人数，就剩另一个队人数，可以列出两道减法算式。口算时，可以用10的分与合算得数，也可以根据其中一道的得数，利用算式之间的联系算其余算式的得数。
2、教学“试一试”。
谈话：这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗？
提出要求。
要求：下面我们就来分小组学习，抛10个花片，根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。
引导：先想一想，抛10个花片，正面朝上和反面朝上的个数可能会有哪些情况？（9个正面，1个反面；8个正面，2个反面……）
现在由组长负责，分工合作，每次抛10个花片，写出加减算式，比比哪个小组合作得最好。
（2）小组合作
一人抛花片，再各人写算式，交流算式。
全班交流每次抛的情况及所写的算式，教师有序板书每组算式。
提问：为什么5+5=10，10—5=5这一组只有两道算式？
激励：小朋友真了不起！你们通过抛花片，得出了所有得数是10的加法与相应减法的算式。、
（3）交流含义和算法。
让学生观察又写出了几组算式，并依次读一读。
指名先任意选一组算式，说说这组算式表示的意思，再结合学生选择的算式，要求说明口算方法。
（4）记忆算式。
谈话：这里是这节课学习的得数是10的加法和10减几的内容，每一组都是有联系的几道算式。你能读一读、记一记吗？
学生把每组算式按顺序读一读，再试着不看算式按顺序说一说。
三、巩固深化
1、做“想想做做”第1题。
让学生看第1题。
让学生用自己的数字卡片，把得数是10的两张摆在一起。
学生摆数字卡片后交流，教师在黑板上按顺序摆出来。
学生观察摆出的数字卡片有什么规律，然后有规律地每组卡片说两道加法算式。
2、做“想想做做”第2题。
说明题意，并板书“10—”。
同桌互动：每次拿出一张数字卡片，说出10减几等于几的算式。
教师在黑板上拿数字卡片，每拿一张，学生说一道10减几的算式。
3、做“想想做做”第3题。
学生看图和算式，交流图有什么规律，算式是什么意思。
学生填写算式。
学生交流，校对算式，说说算式排列有什么规律。
提问：谁能按这样的规律，把得数是10的加法算式比较熟练地全部说出来？
4、做“想想做做”第5题。
板书两个式子。
引导：先仔细观察这两个式子，想一想□里可以填几。比一比谁说得多，好吗？同桌小朋友自己试一试。
先交流算式，再讨论可以怎样有序地记住这些算式。
让学生按照顺序，先说加法算式，再说减法算式。
5、做“想想做做”第6题。
引导：请先自己看题，再说说你准备怎样做。
让学生圈一圈，再填空。
交流图上的圈法和填写的结果，老师在黑板上板书圈法和结果。
追问：10个皮球分成了几个2？（引导学生数一数：1个2、2个2……5个2）
说明：每班分2个，可以分成5个2，所以够分5个班。
让学生看着图，把下面的话齐着说一说。
四、全课总结
1、课堂总结。
这节课你学习了哪些数学知识？能说说你的学习体会和记算式的经验吗？
2、布置作业。
在课本上完成“想想做做”第4题。
板书设计：
得数是10的加法和10减几
6+4=10 10-4=6
4+6=10 10-6=4
教学反思：
从课堂学生的反馈以及作业的完成情况来看，本节课的教学目标基本达成。通过这段时间不断地对一图四式的探究学习，学生对于一图四式也基本理解并掌握，不仅能清楚表述图意，还能根据图意提出问题并写出算式，也能结合图意解释每道算式的含义。
在这节课里我对课本“试一试”的处理是这样的，由于学生没有小圆片，我不能让每个学生都去抛一抛，本想让各小组抛一抛，记录抛得的情况并说出四个算式，但我担心这样处理会很耽误时间，所以就采取了用课件呈现小红抛花片的情景，我是按照顺序依次呈现的，首先是1个花色面和9个红色面，请生说出四个算式，接着呈现2个花色面和8个红色面……一直到5个花色面和5个红色面……每一种情况，孩子都能说出相应的算式。到最后呈现了全部都是红色面朝上的情境，问生能否根据这样的情况得出四个算式？两个班的学生情况差不多，只有少数同学说可以，然后我向学生说这种情况表示0个花色面朝上和10个红色面朝上，0和10也是一对数字……这个时候大多数学生明白了，立即说出了相应的四道算式。这样我把有关10的加减法算式全部带着孩子一起探索了一遍。虽然课堂上学生大多数都是在积极思考并发言的，但是后来我反思这样的处理方式不知道是否妥当，因为毕竟是“试一试”，我让学生思考了、动口了，但是却没有让他们动手。或许让每个同学有机会自己抛一抛花片再观察等等这样地亲自经历去得出结论会让他们理解体会地更透彻些。