一年级上册数学教案及教学反思-8.10 得数是9的加法和9减几苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案及教学反思-8.10 得数是9的加法和9减几苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-05 08:53:32 | ||
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文档简介
得数是9的加法和9减几教学设计
学情分析：
学生在学习这节课之前已经学习了8以内数的加减法，也接触了“一图两式”，所以对于加减法之间的联系和各自的含义已经有了初步的认识。再加上这节课是以游戏的形式出现的，所以学生会非常感兴趣，也能让学生在快乐的氛围中有意义地掌握知识。
教学目标：
1.知识与技能
让学生经历结合具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法和9减几。
过程与方法
让学生能根据一幅图写出四道算式，进一步感知加减法之间的联系，培养学生初步的比较、联想能力。
3.数学思考
使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达。
情感态度价值观
在学习过程中，能意识到数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。
教学重难点：
重点：在探索和讨论的基础上，正确计算和是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。
难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。
教具学具：
教具：多媒体课件、数字卡片、五角星若干。
学具：数字卡片、五角星若干。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.游戏：师生对口令（9的组成）。
2.揭示课题，并板书：得数是9的加法和9减几。
[设计意图 ：课的伊始，以对口令游戏开始来激发孩子们的学习兴趣，利用已有的知识经验，自然揭示课题，顺理成章。同时，对口令游戏也为本节课的深入学习奠定基础。]
二、自主探究，合作交流
1.探究“一图四式”。
今天我们课堂上来了一位新朋友，想知道是谁吗？
他特别想看看小朋友们精彩的表现:谁能最踊跃的回答问题，谁能够做到认真的倾听？瞧，他给我们带来了什么？
出示情境图。
（1）观察这幅图，你看到了什么？你能提出一个什么样的问题？（提问并作适当评价）
（2）分析问题，列式解答。
求一共有多少人？列两道加法算式：1+8=9 8+1=9，引导说出1、8的具体含义。（指明回答）
求还剩下多少人？列两道减法算式：9-1=8 9-8=1，引导说出各数具体含义。（）
（3）学生小结：根据一幅图能列出四道算式，两道加法、两道减法。（让学生做学习的小主人，尊重学生的主体性）
（4）探究、交流算式之间的联系。
先竖着看，再竖着看。（引导学生自主探究、小组合作交流）
（5）学生总结发现，集体评价，及时给于点评与补充。
2.动手操作
（1）四人一组摆花片。
根据所摆的花片说四道算式。（先小组内相互练习）
（2）谁能有好办法帮助大家快速记忆？既不重复也不遗漏。（鼓励学生敢于尝试，逐步渗透有序思考，培养学生思维缜密性）
（3）学生总结记忆方法：有序思考。
[设计意图：利用光头强为学生带来的情境图，让学生自主探究发现，感知并深入的了解得数是9的加减法，通过动手操作等一系列活动，让学生在做中学、学中思、思中悟，培养学生探究与合作的意识，真正成为学习的小主人。]
三、巩固练习，拓展提升
1.基础练习：想想做做第1题。
学生先独立思考，然后指名到黑板展示。
［设计意图：学生先独立思考，经历想－试－找等过程，体验有序思考的优越性，学会有序思考。］
2. 强化练习：想想做做第2题。
开火车，迅速口答。
［设计意图：通过熊二的考验，以开火车的形式激励学生快速口算，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面巩固本节课所学的内容。］
3. 拓展练习：想想做做第3题。
自主完成，集体反馈。
［设计意图：层层深入的练习，由易到难。给予学生充分的思考空间，激活数学课堂，培养学生的思维缜密性。］
4.作业：第5、6题。
四、全课总结
这节课学的开心吗？通过学习，你有哪些收获？
板书设计：
得数是9的加法和相应的减法
1+8=9 9-1=8
8+1=9 9-8=1
[设计意图：我的板书设计简洁明了，突出重点，突破难点，反映了教学的全过程。借助板书直观演示渗透加与减的辩证关系，发展了学生数学思维。]
教学反思：
整节课中，我创设了学生喜欢的熊大、熊二与光头强的动画情境。在导入新课时，我设计了“师生对口令”游戏，既激起了学生的学习兴趣，又复习了9的分与合，使学生进一步体会到得数是9的加法与相应减法的意义，为学习新知做好了知识和情感上的铺垫。
教学新课时，我以教师为主导，学生为主体，让学生经历提出问题---分析问题---解决问题的过程，自主探究与合作交流，让学生自己发现根据一幅图可以列出四道算式（两道加法和两道减法），引导学生观察、比较四道算式，通过小组讨论、交流来找出四道算式的关系，突出重点。力争让学生多说，充分培养学生的总结概括能力。
为了加深巩固学生对得数是9的加减法的理解，我还设计了动手操作环节，把9个花片分成两堆，说出四道算式。在这里我让学生两人一组，相互分一分并根据分得的结果说出四道算式，通过反馈发现分发多种多样，对应的四道算式也较多，产生记忆混乱与冲突的情况，此时我瞬时质疑与引导：“谁能想一个好办法帮助大家记一记吗？”激发学生思考，从而培养学生有序思考的意识，让学生切实体验到有序思维的好处，既不重复也不遗漏，突破了难点。
在进行巩固练习时，设计了让学生结合具体情境理解算式中的每个数及整个算式的含义，将解决问题与计算紧密结合起来，使学生在学习计算的同时逐步理解了数量关系。
本节课的教学课堂气氛高涨，学生的积极性充分调动起来，但在教学过程中还有不足之处，个别学生基础薄弱，还需要再通过练习来巩固提高。
学情分析：
学生在学习这节课之前已经学习了8以内数的加减法，也接触了“一图两式”，所以对于加减法之间的联系和各自的含义已经有了初步的认识。再加上这节课是以游戏的形式出现的，所以学生会非常感兴趣，也能让学生在快乐的氛围中有意义地掌握知识。
教学目标：
1.知识与技能
让学生经历结合具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法和9减几。
过程与方法
让学生能根据一幅图写出四道算式，进一步感知加减法之间的联系，培养学生初步的比较、联想能力。
3.数学思考
使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达。
情感态度价值观
在学习过程中，能意识到数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。
教学重难点：
重点：在探索和讨论的基础上，正确计算和是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。
难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。
教具学具：
教具：多媒体课件、数字卡片、五角星若干。
学具：数字卡片、五角星若干。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.游戏：师生对口令（9的组成）。
2.揭示课题，并板书：得数是9的加法和9减几。
[设计意图 ：课的伊始，以对口令游戏开始来激发孩子们的学习兴趣，利用已有的知识经验，自然揭示课题，顺理成章。同时，对口令游戏也为本节课的深入学习奠定基础。]
二、自主探究，合作交流
1.探究“一图四式”。
今天我们课堂上来了一位新朋友，想知道是谁吗？
他特别想看看小朋友们精彩的表现:谁能最踊跃的回答问题，谁能够做到认真的倾听？瞧，他给我们带来了什么？
出示情境图。
（1）观察这幅图，你看到了什么？你能提出一个什么样的问题？（提问并作适当评价）
（2）分析问题，列式解答。
求一共有多少人？列两道加法算式：1+8=9 8+1=9，引导说出1、8的具体含义。（指明回答）
求还剩下多少人？列两道减法算式：9-1=8 9-8=1，引导说出各数具体含义。（）
（3）学生小结：根据一幅图能列出四道算式，两道加法、两道减法。（让学生做学习的小主人，尊重学生的主体性）
（4）探究、交流算式之间的联系。
先竖着看，再竖着看。（引导学生自主探究、小组合作交流）
（5）学生总结发现，集体评价，及时给于点评与补充。
2.动手操作
（1）四人一组摆花片。
根据所摆的花片说四道算式。（先小组内相互练习）
（2）谁能有好办法帮助大家快速记忆？既不重复也不遗漏。（鼓励学生敢于尝试，逐步渗透有序思考，培养学生思维缜密性）
（3）学生总结记忆方法：有序思考。
[设计意图：利用光头强为学生带来的情境图，让学生自主探究发现，感知并深入的了解得数是9的加减法，通过动手操作等一系列活动，让学生在做中学、学中思、思中悟，培养学生探究与合作的意识，真正成为学习的小主人。]
三、巩固练习，拓展提升
1.基础练习：想想做做第1题。
学生先独立思考，然后指名到黑板展示。
［设计意图：学生先独立思考，经历想－试－找等过程，体验有序思考的优越性，学会有序思考。］
2. 强化练习：想想做做第2题。
开火车，迅速口答。
［设计意图：通过熊二的考验，以开火车的形式激励学生快速口算，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面巩固本节课所学的内容。］
3. 拓展练习：想想做做第3题。
自主完成，集体反馈。
［设计意图：层层深入的练习，由易到难。给予学生充分的思考空间，激活数学课堂，培养学生的思维缜密性。］
4.作业：第5、6题。
四、全课总结
这节课学的开心吗？通过学习，你有哪些收获？
板书设计：
得数是9的加法和相应的减法
1+8=9 9-1=8
8+1=9 9-8=1
[设计意图：我的板书设计简洁明了，突出重点，突破难点，反映了教学的全过程。借助板书直观演示渗透加与减的辩证关系，发展了学生数学思维。]
教学反思：
整节课中，我创设了学生喜欢的熊大、熊二与光头强的动画情境。在导入新课时，我设计了“师生对口令”游戏，既激起了学生的学习兴趣，又复习了9的分与合，使学生进一步体会到得数是9的加法与相应减法的意义，为学习新知做好了知识和情感上的铺垫。
教学新课时，我以教师为主导，学生为主体，让学生经历提出问题---分析问题---解决问题的过程，自主探究与合作交流，让学生自己发现根据一幅图可以列出四道算式（两道加法和两道减法），引导学生观察、比较四道算式，通过小组讨论、交流来找出四道算式的关系，突出重点。力争让学生多说，充分培养学生的总结概括能力。
为了加深巩固学生对得数是9的加减法的理解，我还设计了动手操作环节，把9个花片分成两堆，说出四道算式。在这里我让学生两人一组，相互分一分并根据分得的结果说出四道算式，通过反馈发现分发多种多样，对应的四道算式也较多，产生记忆混乱与冲突的情况，此时我瞬时质疑与引导：“谁能想一个好办法帮助大家记一记吗？”激发学生思考，从而培养学生有序思考的意识，让学生切实体验到有序思维的好处，既不重复也不遗漏，突破了难点。
在进行巩固练习时，设计了让学生结合具体情境理解算式中的每个数及整个算式的含义，将解决问题与计算紧密结合起来，使学生在学习计算的同时逐步理解了数量关系。
本节课的教学课堂气氛高涨，学生的积极性充分调动起来，但在教学过程中还有不足之处，个别学生基础薄弱，还需要再通过练习来巩固提高。