一年级上册数学教案及教学反思-8.16 加减混合苏教版

课题：《加减混合》教学设计
【教学目标】
1．指导学生观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2．发展学生初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3．在教师指导下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
【教学重难点】
让学生理解加减混合运算的含义和运算顺序。
【教学过程】
课前准备
多媒体播放视频。
教师告诉学生:要文明乘车,先下车后上车,前门上车,后门下车。
二、复习导入
指名多个学生回答先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－3＝
计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。
三、创设情景, 引入新知。
1．星期天，老师带着小朋友们一起乘坐公共汽车到动物园里游玩。瞧！公共汽车来了。
车上一一共有几个小朋友？接下来发生了什么事情？请小朋友们来说一说。
课件演示动画短片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。
提问：
（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（学生活动后讲述）
师问：谁来说一说这幅图画是什么意思？原来车上有几个人？下去几个？又上来几个？现在车上有几个人？
（2）找小朋友说说图意，教师可以适当补充。
（3）生一起说：原来车上有7个人，下去2个人，又上来3个人，现在车上一下共有多少个人？教师边说边板书：7 2 3
（4）教师与学生共同分析：原来有7个人，下去2人，下去应该用什么方法呢？就是用7个人减掉2个人，后来又上来3人，又上来应该用什么方法呢？
（教师板书：7-2+3=）
（设计意图：教师出示主题图，通过小组讨论活动让学生明白事情发展的先后顺序。在集体交流的过程中，引导学生用“原来”“先”“接着”“现在”完整的描述图意。）
2．揭示课题。
师：先下去我们用减法，后来又上来要用加法，这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天 学习的这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。
3．探究算法。
（1）小组讨论：先算什么？再算什么？最后等于多少？提问：5表示什么意思？
（2）指名汇报：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。 让学生一起说一说计算过程：先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8。
（设计意图：举例可以让学生明白加减混合的算理，并加深学生对数学与生活的联系和理解）
三、巩固练习
1．课件出示一幅美丽的公园图片。
小朋友们来到了公园里。明明在帮助公园里的叔叔阿姨们植树。
“想想做做”第1题。
让学生交流,完整地说出图意:地上有4棵树苗,手里有2棵,栽了3棵,还剩几棵?
指名说一说,互相说一说。
提问:谁来说说怎样列算式?
追问:为什么要加上2,再减去3?
让学生填写算式和得数。
交流口算过程和得数。
小结：我们在做这样的加减混合是应该先算什么，再算什么，我们在计算时要有一定的顺序：从左向右算。
2．小朋友们学的太棒啦！下面我们去看看其他小朋友在干什么。（生：在打扫卫生）
学生在小组里交流图意，列式。
小结：看来，在我们的生活里，到处都有数学知识。我们可要留心观察哟！
4．小朋友们帮助叔叔阿姨们打扫卫生，叔叔阿姨奖励小朋友，带小朋友去看小动物。
穿过草地，绕过池塘，大家看到小动物们。你准备列一个怎样的算式？请在书上填一填。填好后，在小组里先说一说每个算式表示的意思，然后全班交流。
5．游戏规则： 任意抽取一张卡片，答对卡片上算式的得数并且说出计算过程，就能得到卡片里相应的奖品哦！
五、课堂总结
小朋友今天的表现不错，其实，不只是公园里里有数学知识，只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来公园里做客。
【板书设计】
加、减混合
7—2+3= 6+2-3=
【教学反思】
在学习加减混合运算时，通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。基于以上的教学目标，我的教学设计作了这样的安排：
在教学时，设计了学生熟悉的上下车情境，让学生看一看，说一说，并把上车、下车的人数变化过程演一演，使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。这样可以很好的帮助学生理解加减混合的含义和计算过程，同时，又能让学生感受到加减混合计算在的现实生活中的运用。
由于一年级的孩子好胜心强，且爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足。在加减混合的含义理解之后，我设计了一系列的比赛题。如在练习图画应用题时，进行“比一比，看谁说得好。”既锻炼了数学思维又培养孩子的语言表达能力。在计算题时，进行“比一比，看谁看得最仔细、算得最准确。”既巩固了计算的方法又养成了认真的好习惯。久而久之，这样就能增长孩子的信心，提高孩子的学习积极性，培养了孩子的听、说、写、算等良好的学习习惯。
另外，我不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。体会数学知识的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。但是，由于一部分学生对这些知识已经掌握，一部分没有接触过的感觉很难，这就导致了课堂上的两极分化，一部分没接触过的学生今天只当了听众，剥夺了他们的话语权。
总之，本节课的教学过程中，教师为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造了条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正做到上课时气氛活跃，注意力集中，真正做到了教与学融为一体。