从百草园到三味书屋

课件22张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅教学目标1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物的方法。
3、揣摩本文优美的语言。
4、体会作者在文章中表达的感情，理解文章的主旨。一、课前预习检查1、了解作者及作品的相关信息鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，共十篇。2、生字注音菜畦（ ）桑葚（ ）蟋蟀（ ）斑蝥（ ）
缠络（ ）秕（ ）谷 确凿（ ） 臃（ ）肿
珊瑚（ ） 攒（ ）成 收敛（ ） 脑髓（ ）
觅（ ）食 罕（ ）至 竹筛（ ） 鼎（ ）沸
倜傥（ ） 书塾（ ） 蝉蜕（ ） 拗（ ）
锡箔（ ） 和蔼（ ）淋漓（ ）qíshènshuàimáochánluòbǐzáoyōngShān húcuánliǎnsuǐmìhǎnshāidǐngtì tǎngshútuìǎobóǎilín lí3、解释词语确凿：确实。 轻捷：轻快。
攒：凑在一块儿。 敛：收拢。
机关：计谋、心机。在文章中指秘密的意思。
鉴赏：鉴定和欣赏。
人迹罕至：少有人来，迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹。
倜傥：洒脱；不拘束。 缠络：缠绕在一起。
觅食：寻找食物。觅，寻找。 渊博：（学识）深而且广。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。
臃肿：过度肥胖，转动不灵。课文中形容何首乌块根的粗大。
秕谷：长得不饱满的谷粒。 方正：正派。
拗：这里是用力弯曲的意思。二、整体感知课文内容1、自由朗读（或默读）课文，圈点勾画自己喜欢的词句。2、整体感知，思考以下问题（1）从文题来看，你获得了哪些信息？整体上看，本文按什么顺序来写？
（2）找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。
（3）文章作者深情的回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活，给你印象最深的是哪些画面？
（4）简单概述一下，这篇课文表现了作者怎样的思想感情？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）；点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）。空间顺序。明确：1—8段回忆百草园的有趣生活，第9段是过渡段，第10—24段回忆在三味书屋的读书经历。百草园的风景、美女蛇的故事、捕鸟、老师读书时、课堂上学生的表现等等理清文章思路：（归纳）以空间变化为顺序安排材料回忆百草园的有趣生活（1—8） 过渡
承上启下
（9）回忆在三味书屋的读书经历（10—尾）三、研读赏析课文（一）领略百草园的乐趣1、齐读第一段，选用文中的词语，用一句话概括此段的内容。2、问：百草园为什么是我的乐园？明确：百草园是“我”的乐园。明确：因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。百草园的景（乐景）美女蛇故事（乐闻）雪地捕鸟（乐事）自由快乐的乐园3、齐读第二段，读后讨论下列问题（1）作者描写了百草园这么多的景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来的？（2）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么物点，它们的共性是什么？（3）“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？明确：不必说……也不必说……单是……就有……百草园的自然景物和乐趣 ［问题（2）、（3）］菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低描写景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 （4）“单是周围的短短的泥墙根一带，就圾无限的趣味。”有哪些趣味？（作者先描写什么。后描写什么？以自己的个人经验、体会来谈趣味。）单是
就有…………油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣情景交融（5）“不必说……也不必说……单是……”中哪部分内容是强调的重点？请用这个句式写一句话。3、速读“美女蛇”的故事，并复述。写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。4、请一同学朗读描写冬天百草园的内容，其他同学划出雪地捕鸟的动词，并体会其作用。一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。
作用：准确的描述了雪地捕鸟的过程。（二）理解三味书屋的生活1、学习活动，默读第10—24段，思考下列问题：
（1）三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这么清楚？
（2）文中写到作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对他的态度如何？
（3）作者在这里读书快乐吗？三味书屋环境活动严肃枯燥
也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我”的问题有戒尺不常用
读书入神时学生可画画恭敬不满开明2、把前后两个部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？（结合“研讨与练习”一中第3题）
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。（三）品读过渡段（第9段）1、自由朗读，探讨：这一段表过了作者怎样的情感？应读出怎样的语气？表现作者对百草园的眷恋、惜别之情。应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出作者告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈。2、齐读本段，读出情感。（四）拓展延伸我们每一个人心中都有童年时美好的记忆，学习了这篇文章，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，请你说出你心中童年的那些趣事。