沪科版八年级全册 物理 教案 4.2平面镜成像

《平面镜成像》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能：了解平面镜成像的特点；
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；　理解日常生活中平面镜成像的现象。
2.过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；
观察实验现象，感知虚像的含义。
3.情感态度与价值观：在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦；
培养实事求是的科学态度；
通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、重点与难点：
重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动。
难点：虚像概念的建立过程。
三、教学过程：
1.创设情境，引入新课：播放视频“浇不灭的蜡烛”引起学生学习兴趣，提出疑问：为什么蜡烛没有被水浇灭？引出今天学习的新课“平面镜成像”。
教师介绍平面镜，像镜子，平静的水面，磨得很光滑的铜镜表面，这些表面光滑、平整的反射面，我们称为“平面镜”。
课件展示各种平面镜及平面镜成像的图片。
提问引入新课：平面镜能成像，所成的像有什么特点呢？这节课我们就来研究这个问题“平面镜成像”。
2.实验探究过程：
1）课件展示科学探究几大步骤，教师引导学生回忆步骤，并提出问题：平面镜成像有什么特点？?
2）在活动“观察自己”中，教师引导学生进行适当的猜想，猜想镜子中的脸是否与人脸一样大小？人远离镜子时，镜中像是否也远离？闭上左眼时，镜中像闭的是哪只眼睛？
3）学生在观察自己中，得出猜想：像与物大小可能相等，像到平面镜距离与物到平面镜距离可能相等，像与物关于镜面可能对称。
4）引导学生思考，如何制定计划和设计实验来探究猜想。
（1）教师引导：先论证第一个猜想是否正确。像与物的大小是不是相等？怎么来验证。我们照镜子，可以看到镜中的像，但这个像看得见却摸不着，怎么将无形的像变成有形的呢？就要选仪器来当物与像，于是学生就能联想到用两根蜡烛来一根当物一根当像。
进一步提问：既然我们猜想像与物大小相等，所以选择两根怎样的蜡烛呢？学生很容易想到两根蜡烛要等大。
（2）教师边演示实验，边分析为什么用玻璃板来代替平面镜，边完成第一个探究“像物大小相等”。并要求学生自己完成实验探究。
给学生五分钟左右时间进行实验探究第一个猜想。
（3）教师引导：如何完成第二个猜想？如何论证像到镜的距离与物到镜的距离相等。学生回答：用刻度尺测量。请一个学生来讲讲他的思路，如何来做实验。一部分学生能懂得独立完成猜想二的探究，可以先让他们独立完成。
播放事先准备的微课课件，让部分不是很懂的学生观看完整的实验步骤，帮助他们完成猜想二的实验探究。
10分钟左右进行第二个实验探究。实验结束，由几组学生记录的数据来分析论证、得出实验结论：像与物到平面镜的距离相等；
（4）教师引导，在完成猜想二的过程中得出像物两点连线与镜面是垂直的，从而得出第三条规律“像与物关于平面镜对称”。
（5）补充实验：如何判断“实像”和“虚像”。教师先介绍实像和虚像的概念，用演示的方法将成“实像”和成“虚像”展示给学生看，再让学生分组实验，自己来观察一下平面镜所成的是“实像”还是“虚像”。得出结论，平面镜所成的像是用眼睛看得见而光屏接收不到的“虚像”。
（6）完成“实像”与“虚像”的感官上的确认后，乘热打铁，用课件展示平面镜成像的原理，也就是为什么成的是“虚像”，帮助学生进一步理解“虚像”以及成像原理。
5）教师归纳总结出平面镜成像的四条规律
6）小活动：隔镜画物。
让学生在画有一只海豚的纸上，利用平面镜所成的像，轻松的将镜中的海豚画出了，并让学生将像与物沿镜所在的线对折，进一步感受平面镜成像的规律。
薛珊珊
2016/11/9