人教版八年级上册 物理 教案 3.1温度（表格式）

温度教案
课
题
温
度
课时
1课时
课
型
新　　课
授课人
教学设计
教学主题
温度
一、教材分析
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以
“温度”和“温度计的使用”为起点，
“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。
二、学生分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标
知识与技能
1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。
四、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
一、创境导入
播放4张自然景观幻灯片
二、师生互动，
探究新知
（一）温度
（活动一）
1、温度
（活动二）
2、温度计
（1）原理
（2）构造
【引导体验】请同学们分组体验以下实验，通过体验，同学们两手有什么感受？从而得出温度的定义以及通过感受来判断是不可靠的，引出温度计的教学。
首先，动手制温度计并观察在不同液体中的变化
提供设计方案，制作如下图所示的温度计：
其次，利用问题引导思考
1、自制温度计放在热水和冷水中，为什么会出现以上的情况？
2、你能否知道温度计的测温原理是什么？
最后，总结温度计的测温原理：根据液体热胀冷缩性质。
【问题引导】使用自制温度计，能否测出具体的温度值？要想用它能测出具体的温度值，应如何进行改进？
【动画展示】温度计的改进,了解温度计的构造。
【展示构造】
分组体验：把两只手分别放入冷水和热水中，过一会，再把双手同时放入温水中。
交流总结：两手对温水的感觉是不一样的。感觉并不总是可靠的。
根据老师的方案动手制作温度计。
动手实验：
把自制的温度计分别放入热水、冷水中，观察细管中的水面。
小组讨论，分析总结，
得出原理：根据液体热胀冷缩性质制成。
小组自由讨论：
不能；给温度计标上刻度；
小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，
认识温度计的构造。
幻灯片展示具体操作，让学生明确具体的体验内容及方法。
再次利用媒体对放在冷水和热水两种情况的动画展示，进行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力。再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
（二）摄氏温度
（活动三）
1、摄氏温度的规定
（2）了解一些温度
提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？
摄氏度是如何规定的？
【课件展示】
【阅读资料】请同学们看课本48页“小资料”，
了解一些温度，补全括号中的空白。
1、压力锅的水温（
）
2、人的正常体温（
）
3、我国最高气温（
）
4、我国最低气温（
）
学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
学生查阅资料讨论交流：
家用115℃
医用121℃
2、37℃左右
3、47.9℃
4、--52.3℃
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，使学生真正理解，避免死记硬背。
让学生通过查阅资料了解一些温度，培养学生主动获取知识的能力。
（三）温度计的使用
（活动三）
【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法，引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？
课件播放视频：温度过高而使温度计被胀破
简单介绍估测温度的方法。
【想一想】展示使用温度计测水温的一些做法。请同学们认真观察，思考下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？
1
2
3
4
【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
(
仰视
俯视
)
【提问引导】除了读数时，视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记
【学以致用】实验：用温度计测量水的温度
手指感觉估测温度实验温度凉水温水热水
教师巡视，发现实验中存在的问题，及时提示纠正。
小组讨论：
观察温度计的量程和分度值，选择合适的温度计。
明确三种温度计的量程及分度值。思考超过所选的温度计的量程所带来的后果。
观看视频加深学生的认识。
小组讨论交流：
找出错误的原因，总结正确的方法。
认真观察，比较总结：平视是正确的。
讨论交流：
要等待温度计的示数稳定后，且仍留在被测液体中读数，否则测温不准确。
以小组为单位，动手实验，认真读数，并将实验数据填入实验表格。
观察实物，认识不同，明确各自的量程及分度值。
利用视频让学生真实的看到超过温度计量程所带来的严重后果，给学生留下深刻的印象，从而使学生在实验中避免这种现象的发生。
幻灯片展示几种不同的测量方法，及读数方法更直观，比较得出正确使用方法。
利用媒体展示温馨提示：注意实验方法，测热水的过程中注意安全。以便学生更好的完成实验。
三、盘点收获
让学生总结本节知识要点，提出疑惑，师生共同解决，达到知识的升华：
学生讨论发言，梳理本节知识要点，解决同学疑惑。
媒体展示本节课的知识网络，使知识更系统。
四、课堂检测
教师巡视、讲评。
完成检测题
五、布置作业
出示题目
课后完成
六、教学特色
1、通过学生体验引入新课，结合激励措施，激发学生的学习积极性。设计自制温度计环节，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。
2、运用大量的实物，如各种温度计，让学生感受到物理就在身边，充分利用多媒体技术来展示一些图片和视频，让部分知识的学习变得更加容易、好懂，同时也增加了课堂的趣味性。注重物理与生活，物理与社会的联系。
3、在温度计的使用部分，首先让学生判断正误，逐步总结温度计的正确使用方法，以及测量时注意哪些问题，读数时要注意哪些问题，在此基础上通过具体的实验，练习温度计的使用。