人教版八年级上册 物理 教案 4.4光的折射

第4节
光的折射
教学目标
1．通过实验认识光的折射规律。分析与光有关的现象中辨认出光的折射现象。能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
2．通过对大量光的折射现象的具体分析、培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。
3．通过实验探究，培养学生实验操作能力。
教学重、难点
1、重点
(1)探究光的折射规律。
(2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。
2．难点
实验探究光的折射规律。
教学方法
科学探究法，实验法，讨论、交流法
教具准备
学生分组实验：碗、硬币水
激光笔、水槽、铅笔、细线、、烧杯、筷子
演示实验：激光笔、水、碗、硬币。
教学过程
一、课题引入
1．分组实验。
（1)让学生在空碗底部粘上一枚硬币放在面前，向前推碗直到看不见硬币为止，启发学生为什么看不到硬币了，
生：被碗沿儿挡住了，因为光沿直线传播
(2)让学生保持位置不动向碗里加水看到什么现象?
生：又看到硬币了。
(3)引导学生分析刚才所发生的现象在那些介质中发生的，光还沿直线传播吗？
生：两种介质中发生，不沿直线传播，发生偏折。
（4）引入课题:光的折射
由此引出课题。
板书：
第三节
光的折射
二、新课教学
1．光的折射现象。
演示实验：在水槽中放置一个光屏、光屏一半露出水面如果P58图4—26所示水中滴人少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏斜射向水面让学生观察现象。
师：你们看到了什么现象?
生甲：光在空气中沿直线传播。
生乙：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了变化(即偏折)。
引出光的折射概念
板书：光从空气斜射入水中时，传播方向会发生变化(即偏折)，这种现象叫做光的折射。如图所示。
教师向学生介绍关于光的折射的几个名词：入射光线AO、折射光线013、法线ON，入射角i，折射角。
2．光的折射规律。
师：对光的折射?你想知道什么(或你想提出什么问题)?
生甲；光的折射遵循什么规律?
生乙：入射角与折射角关系如何?
生丙；入射光线、折射光线、法线关系如何?
师：我也想提出问题：如果入射角增大、折射角是增大?还是减小?折射角一定小于入射角吗?
师：你们的猜想是什么?
生甲：折射角小于入射角。
生乙：折射光线和入射光线分居法线两侧。
生丙：入射光线、折射光线和法线可能在同一平面上。
生丁：如果入射角增大，折射角可能减小。
生戍：入射角一定是大于折射角。
师：你们的猜想是否正确，还是要用实验来验证，你们准备设计一个什么样的实验来验证?
生：用刚才演示光的折射现象的装置就可以研究光的折射规律。
师：下面4个人一组进行探究实验，请你们先讨论实验步骤，即先研究什么?后研究什么?并写在纸上，还要在纸上画出光路图。
学生讨论、交流。
师：请大家将你们各小组设计的实验步骤与实验内容互相交流，并请某组一位同学进行全班交流。
生：实验装置如课本P38图4—26所示。
(1)观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。
(2)比较折射角与入射角的大小。
(3)改变入射角大小，观察折射角的变化情况。
(4)换用玻璃砖，将上面的实验过程重复一遍。
(5)让光从水中斜射入空气中，观察入射角和折射角的变化(大小关系)。
下面大家进行分组实验，探究光的折射规律。
学生分组进行探究实验，教师巡回检查，解困答疑，并加以指导。
师：下面请第三小组将你们探究实验得出的光的折射规律向全班同学交流。
生甲：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。折射角随入射角的改变而改变，入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。
板书：光的折射规律。
师：有补充的吗？
生乙：光从空气斜射向水中时，折射角小于入射角光从水中斜射向空气中时，折射角大于入射角，可见折射角不一定小于入射角。
师：讲得很好，在光的折射现象中，光路是可逆的，根据光路的可逆性，我们也能得出以上结论。
生丙：当光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角；由折射现象中光路可逆可知当光从玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。
师：对刚才同学的发言大家给予掌声鼓励。
师：归纳得出：空气远，其他近。引导学生分析记忆
师：当光线从空气垂直射向水面，入射角为零，折射光线方向改变吗?折射角为多少?
学生实验探究
生：当光线从空气垂直射向水面。折射光线方向不改变，入射角为零，折射角也为零。
3．光的折射现象的应用。
引导学生实验观察放入水中的筷子有什么变化？
生;实验将筷子放入水中观察，发现筷子变弯。
师：为什么?
师：看到水中有一条鱼为什么抓不到呢？怎么样才能抓到呢？
师：夜晚我们会看到晴天的夜晚星星眨眼，星星会眨眼吗？
师：你每天看到初升的太阳是真正的太阳吗？
师：“潭清疑水浅”水真的浅吗？
生：观看视频小熊游泳
师：小熊为什么觉的水浅，为什么?如何解释
师生一同运用光的折射规律画图解释，运用白板作图。
师：你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?
生甲：从报纸报道上知道有海市蜃楼的现象。
生乙：从电视上看到海市蜃楼。
生丙：我从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的。
教师向学生介绍有关海市蜃楼的报道、记载。
师：解释早上看到初升的太阳为什么不是真正的太阳？
生：发生了光的折射，太阳光进入大气层后由于大气层分布不均匀光线发生偏折，我们看到是太阳的虚像。
师：启发学生运用画光路的方法解释看到的鱼是“鱼”的虚像，且虚像在真正鱼的上方。
生;运用折射规律画图解释看到的鱼。
师：巡视，指导。
4拓展：想一想，做一做
用一束光斜射入碗底，然后向碗里加水，光斑将如何变化?
学生讨论，教师白板演示观察。