(共20张PPT)
2020年秋人教部编版语文精品课件
五年级上册
语文园地一
第二课时
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
词句段运用：语言文字巧运用
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有何相似之处。
分析句子分别写了哪些内容？
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了
。
词句段运用：语言文字巧运用
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
词句段运用：语言文字巧运用
同学们，观察每个句子的前后两类事物，都有什么特点呢？
?花生果实埋在地下
?桃子、石榴、苹果高挂枝头
?白鹭色素身段适宜
?白鹤、朱鹭、苍鹭都太大
?瓜架别致生动
石狮子旗杆没有生机?
?
埋在地下
高挂枝头
身段适宜
太大
别致生动
没有生机
我发现：这三个句子为了突出要描写的事物，都采用了不同类型事物对比的写法，把要描写的事物与其他事物进行了对比，使要描写的事物的形象更加鲜明。
词句段运用：语言文字巧运用
对比手法
同学们，若将以上句子中与之对比的部分去掉，表达效果会有什么不同呢？读读以下句子，说说你的感受。
词句段运用：语言文字巧运用
◆它的果实埋在地里。
◆白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
只是平淡的叙述，并没有特别强调的感觉，读完印象不深刻。
请记住，在描写某个事物时，用上对比的写法，更能突出所描写事物的特点。
词句段运用：语言文字巧运用
P33演练台：
1.小草既没有
，也没
有
。但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。
2.月亮的光芒是
的，她不像
，
但她的宁静之美却深深地吸引着我。
大树那么挺拔
花儿那么鲜艳
温和
太阳那般刺眼
对比的写法学会了吗？
词句段运用：语言文字巧运用
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫做多义词。下面例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。
开辟
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地
。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
··
··
词句段运用：语言文字巧运用
开垦
开创、建立
查字典＋联系上下文+推测释义+仿写
开辟：
（1）开发、开垦；
（2）开创、建立；
（3）开办。
我们要根据句意，联系上下文，推测一词多义的字在本语境中是什么意思。
词句段运用
姿态
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
··
··
词句段运用
样子、姿势
态度、气度
（形容气候）
（形容性格）
温和
词句段运用
“温和”这个词语在不同的语境中有不同的意思。你能说出这个词语用来形容气候和性格时的意思吗？
形容气候：指气候不冷不热，比如春天的季节。
词句段运用
形容性格：指性格不严厉、不粗暴、使人感到亲切。
（形容气候）海南气候温和，四季如春。
（形容性格）我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
词句段运用
请你用“温和”造两个句子吧！
P34演练台：
1.精神
(形容人)
(形容植物)
2.骄傲
(表示自豪)
(表示自大)
这孩子有一双灵动的大眼睛，看着挺精神的。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，梅花开得愈精神。
我们都以是中华民族的儿女而感到骄傲。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
练一练，学运用。
②
①
练一练，学运用。
②
③
?
?
?
?
?
?
?
?
读句子，给带点的词语选择合适的意思，将序号写在句后的括号内。
配合：①为某一共同任务分工合作,协调一致地行动；②搭配、匹配。
(1)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(
)
(2)队列展示的两个小组紧密配合,步调一致,取得理想成绩。
(
)
体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样子)好看、美丽。
(1)他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。(
)
(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
(
)
结构梳理
语文园地一
交流平台
总结回顾本单元4篇课文
交流感悟、提炼写法
古诗中的借物抒情
日积月累
词句段运用
读句子体会写法
比较句子中的词语的用法并造句
借物抒情
咏物诗《蝉》
对比突出感情
同一词语在不同语境中表达不同意义(共19张PPT)
2020年秋人教部编版语文精品课件
五年级上册
单元要素
单元主题
万物皆有灵
“物”有何灵？
“花鸟”有何“情”？
语文园地一
第一课时
交流平台：交流课文悟方法
本单元的几篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
如许地山的《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点，告诉了我们做人的道理。
在描写某一事物中，蕴含感情，引发思考。
说说自己在学习本单元其他课文时也有哪些发现呢？
交流平台：交流课文悟方法
《白鹭》蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美。
《珍珠鸟》蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到信赖往往创造出美好的境界。
交流平台：交流课文悟方法
请记住，一篇带有思想的写物文章，不仅仅停留在写这件事物的外在等，它往往蕴藏着作者的一些回忆，寄托着作者的感情。
借助具体事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法，这样的写法叫——借物抒情。
交流平台：交流课文悟方法
主体：记叙具体的故事或事物形态
结尾：表达感情和想法
画龙点睛
你们在日常生活中是否有对某些事物有感受呢？请听两位同学的分享。
秋天树叶飘落，让我想起了“落叶归根、奉献一生”，树叶春天生，夏天长，秋天落，冬天枯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这样的奉献精神多么伟大啊！我不禁万分敬畏落叶。
我在本单元的习作——《可爱的肉肉》中，对肉肉的描写蕴含着我深深的喜爱之情。我先简单介绍了小狗肉肉的由来和样子，再具体介绍了它的特点和习性，以及我和它之间的故事，最后在结尾直抒胸臆，表达了我对小狗肉肉的喜爱之情
。
怪不得说“万物皆有灵”。你也说说你的故事吧！可以按照以下提示来表达。
（什么事物）
让我想起了
（什么场景、感受、故事）
，
表达了我
（什么心情）
。
同学们在以后的习作中，可以借鉴课文中的这种写法——借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法。
借物抒情
交流平台：交流课文悟方法
日积月累：得法读诗助积累
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
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yú
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咏物诗：
在诗中借物抒情表达诗人心境
【作者简介】
虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。其书法刚柔并重，骨力遒劲，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。
日积月累：得法读诗助积累
日积月累：得法读诗助积累
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
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听读古诗，轻声跟读，读准字音，读通诗句，想想写了什么？
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
古人认为蝉生性高洁，栖高饮露。第一句，表面写了蝉的外形和食性，实际上却是象征。古代常以冠缨指代官员，所以虞世南用“垂緌”来暗示高官的身份，使蝉的形象融“高”和“贵”为一体，笔意颇为巧妙。
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
第二句，写蝉声之远，梧桐是高树，一个“疏”字，更显枝干的高清挺拔，且与末句秋风相应，流响写出了蝉声的蝉鸣不已，悦耳动听，“出”字生动形象写出了蝉声的从枝干中传来，仿佛使人感受到蝉声的响度和力度，这一句虽然只是写声音，但读者却可以从中想象出画面，甚至感受到人格化了的蝉。
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
最后一句是这首诗的点睛之笔，是在前边两句描写的基础上，表达诗人的思考和想法。一般人，往往以为蝉的叫声是借助了秋风的传送，虞世南却别有用心，强调这是蝉本身就居高，自然能飞得远。这种独特的感受，蕴含一个真理，自身品格高洁的人，并不需要借助其他力量，就能声名远扬。这也是虞世南本身的人格写照。
【古诗大意】
蝉垂下触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高处，并非是凭借秋风的力量。诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。
日积月累：得法读诗助积累
