二年级上册数学教案- 乘法口诀（二）北师大版

北师版二年级数学上册第八单元 乘法口诀（二）
主备人:葛新香 使用人：
单元教材分析：
本单元的知识是在学生初步掌握2--5的乘法口诀，对口诀的意义、怎样编制口诀都有了初步的了解，因此，在本单元没有给出乘法口诀，而是让学生独立编制。目的是尽可能创造条件让每个学生都有充分表现自己的机会，是学生真正成为学习的主人，同时培养学生之间相会交流合作的能力。在编制口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力；结合解决问题的过程。在记忆6--9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，教师要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。
单元教学目标：
1、结合解决问题的具体情境，经历编制6－9的乘法口诀的过程，初步发展抽象、概括能力，初步学会运用类推的方法学习新知识。
2、能正确运用6---9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。
3、感受乘法口诀的魅力，激发学生学习兴趣。
单元重点：
1、编制6---9的乘法口诀。
2、理解每句乘法口诀的意义。
3、理解相邻乘法口诀之间的关系。
4、运用乘法口诀口诀解决一些简单实际的问题。
单元难点：
1、理解乘法口诀相邻两句之间的关系。
2、运用口诀解决简单的实际问题。
《有多少张贴画》教学设计
教学目标：
1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础是哪个理解口诀的意义。
2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重、难点：
1、编制6的乘法口诀，记忆6的乘法口诀。
2、理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，正确运用口诀解决实际问题。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们已经学习了2-5的乘法口诀，你们还记得吗？那一起背一遍吧！乘法口诀不仅在乘除法中运用，还可以在加减法中适当地运用，看来乘法口诀的作用还真不小呢！今天我们就来探索6的乘法口诀。
二、自主探究
1、数一数、填一填
师：仔细看图，你从图中发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
（引导学生用学过的乘法口诀进行估计，为编口诀做准备。）
师：请你估计一下，一共有多少个粘贴画？
师：你们已经学会用学过的乘法口诀进行估计了。现在，我们一行一行地数数有多少个。一行有6张，一共有9行。（要求学生边数边填表格，利用叔叔或连加的方法得到完整的表格。）
2、编制6的乘法口诀
师：前面我们已经学会编制2—5的乘法口诀，请你根据表格，用同样的方法编制6的乘法口诀。 （学生尝试）
（1）师：谁能把自己编的口诀说给大家听？ （生汇报、师板书）
（2）同桌交换检查。
（3）指名说你是怎样想的，怎样编制口诀的？
（4）观察这些算式和口诀，你发现口诀之间有什么关系？（生交流讨论）
师小结：每相邻两个算式和口诀之间相隔6，只要掌握了这个规律，即使只记住一句口诀也能推导出其它口诀。因此，一定要记住这些口诀。
（5）这些口诀中哪几句前面我们已经学过？
3、推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填
引导学生看书思考，书中是怎样利用点子图计算“　6×7”的？帮助学生看懂可以把7个6看成5个6加2个6，也可以看成4个6加3个6.看懂图意后，让学生独立填写书中的方框。
三、用多种方法记口诀并运用。
1、对口令。①师说前半句，生说后半句。②男女生交换说。
2、根据口诀说算式。师说一句口诀，生说两个算式。
3、下面咱们来做一个“找朋友”的游戏。
规则：老师这里有一些算式和得数，两人一组（自由组合），一个随便挑算式，另一个把正确的得数找出来，然后两人一起说所运用的口诀，看看谁和谁才是真正的朋友，其余的同学边思考边检查他们是否做对。
4、如果只记住“六八四十八”这句口诀，该怎样计算“6×7”和“6×9”呢？它们之间有什么关系吗？你能根据这个规律完成这个题吗？
6×7+（ ）=6×8=6×9-（ ）
你能很快说出下面几个算式的得数和思考过程吗？
7×6+6????????? 6×7-6?????????? 8×6-6
5、生活中处处有数学，看谁观察得仔细。现在看看这些方格图（课本79页），看每个图中各有多少个方格？说说你是怎样想的？
图1：直接说出几个几是多少。
图2：移动方格变成图1的形式。
图3：有几种不同的方法，都找出来并移动方格变成图1的形式。
四、小结。
师：你学会了什么？同学们能在已有的基础上轻松、独立地探究出6的乘法口诀，非常不错。现在，我们一起把6的乘法口诀背一遍。
《一共有多少天》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的编制过程，理解每句乘法口诀的意义。
2、会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简的实际问题。
3、沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。
重点难点：
1、熟记7的乘法口诀，运用口诀进行计算。
2、理解7的乘法口诀的意义。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、以“校历表”为话题，师生共同交流。
师：咱们学校每个星期都安排了一些活动。（出示校历表）
2、提出几个星期是多少天的问题，让学生思考。
师：其实人们经常以星期为单位安排自己的学习和生活。那你知道一星期有几天吗？
师：4个星期一共多少天？想想，一个星期有7天，2个星期呢？
师：要算几个星期是多少天，就是算几个7连加！几个7连加除了可以用加法，还可以用什么法计算？（生：乘法）如果我们能列出乘法算式，再编出口诀，就会算得又准又快了！那这节课我们就学7的乘法口诀吧！（板书课题）
二、自主探究，编制口诀
1、7的连加计算。
师：同学们请看！这有个表格，第一行表示几个星期，第二行表示多少天，一个星期是7天，2个星期是多少天？
师：说的很好。要是接着填你们会吗？就在你们手中的表格里自己填一填、算一算吧！
师：填好了吗？谁来说说接下来你是怎么填的？
生：4个星期是28天，4个7相加是28；5个星期是35天，用28加7等于35，5个7相加是35；……7个星期是49天，42加7等于49。
师：谁填的和他一样？有问题的同学改改。
师：请同学们观察一下这两行数，你发现了什么？
生：一七得七、二七十四……
师：他把几个7连加的结果按顺序说了一遍，其他同学有什么发现？
生：2比1多1，3比2多1，……；14比7多7，……
师：说的非常好，其实就是每多一个星期，天数就多7天。
师：同学们真厉害，这么多的7相加都算的这么准。看！这有只小青蛙，它每次跳7个小格，跳1次落在7，连续跳2次落在哪？连续跳3次呢？跳4次？……
生：14、21、……
师：算的真准呀！这个问题也是几个7连加的问题！
2、写7的乘法算式、编7的乘法口诀。
师：我们算7的连加可以用加法计算也可以用什么法计算？那你会写乘法算式吗？好，下面我们就在题卡上写出乘法算式并编出7的乘法口诀！
3、学生试编7的乘法口诀，并写下来。
师：写完的同学小声读读，检查一下。
师：写完了吗？来！咱们先来看看你们怎么写的乘法算式。请你读读你写的乘法算式吧。其他同学认真听，有问题的话一会儿可以提出来。
生读编写的乘法算式。
师：谁写的和他一样？
师：这么多同学都写对了！来，我们看看这几个算式，你发现了什么规律？
生：前面的数是1、2、3、4、5、6、7。
师：那第一个乘数的排列有什么规律？
生1：一个比一个多1。
生2：第二个数都是7。
生3：得数一个比一个多7。
师：看来只要一个乘数不变，另一个乘数一个比一个多1，那积就一个比一个多7。
师：下面我们再来看看大家编写的口诀吧！请××同学介绍一下你编的口诀。
生读口诀。
师：我们再看看××同学编的口诀，他们俩写的一样。还有谁也是这么写的？
学生举手。
师：来我们看看“一七得七”这句口诀，既可以算 1×7=7 也可以算 7×1=7。那“四七二十八”这句口诀呢？“七七四十九”呢？
生答。
师：同学们真了不起，不但编出了口诀，还知道除了“七七四十九”这句口诀其他的口诀都能算两个乘法算式。来我们一起读一读7的乘法口诀！
学生读口诀，教师贴出板条口诀。
三、自主尝试，记忆口诀
1、师：编完口诀，我们还要记住7的乘法口诀，下面自己读一读、记一记，看看谁记得准！
学生背口诀。
师：同桌同学可以互相检查一下。
学生组内互查。
师：记住了吗？哪名小勇士愿意背给大家听？
指名背诵。
2、交流记口诀方法。
师：刚才在背口诀时，“三七二十一”这句口诀没记住，谁有好办法能记住？
生：7+7+7。
师：用加法算一算，其他同学呢？
生：你不是知道二七十四吗，用14+7就行了。
师：行不？（行）快用他们说的办法再记记。
3、学生记口诀。
师：记住了吗？咱们玩个游戏，对口令，我说口诀的前半句，你们说后半句。
师生对口令。
四、练习应用，巩固提高
1、做一做。
师：读算式说得数。用的哪句口诀？谁做对了？
师：看来口诀掌握的不错。
2、解决问题——计算灯的个数（学生根据相关信息提出数学问题并解答）。
五、课堂总结
师：今天我们编口诀、记口诀、用口诀，学习了7的乘法口诀，用这样的学习方式我们还可以学习8、9的乘法口诀，有兴趣的同学课下可以自己试一试。
《买球》教学设计
教学目标：
1、经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2、结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重、难点：
1、编制8、9的乘法口诀。
2、发现8和9的乘法口诀之间的联系和9与整十数之间的联系。
教学过程：
一、创设情境、提出问题。
师：我们的好朋友小明和小亮在商店里买体育用品，咱们也一起去看一看吧！
师：从图中你发现了哪些数学信息？小明和小亮分别遇到了什么难题，我们来帮帮他们。
小明：买8个足球需要多少钱？
小亮：买9个篮球需要多少钱？
二、探索新知。
1、解决小明的问题。
（1）列出算式。 8×8=
（2）那你知道得多少吗？你有办法解决吗？ （学生交流）
（3）你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。（学生独立编口诀）
（4）大家一起来交流下所编的8的乘法口诀。 （学生交流、师板书。）
师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，8×8=64（元）。
2、解决小亮的问题。
列出算式。9×9= 谁愿意来交流一下你是怎样计算买篮球的钱数的？
师：你们的方法可真多。现在我们就根据刚才的计算来整理一下，编制9的乘法口诀。 （师生共编）
3、深入探究、寻找规律。
师：同学们真棒！现在请你们观察8，9的乘法口诀，你们发现了什么？同桌讨论一下。（师巡视、指导。）
师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？
（1）8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
（2）9的乘法口诀，它们的得数是9，18，27，36…十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1。
（3）一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3…
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？
（师演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接着做下去吗？）
三、联系实际，解决问题
1、学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？
足球? 8，16，24，（? ）（? ）（? ）（? ）（? ）（? ）
篮球? 9，18，27，（? ）（? ）（? ）（? ）（? ）（? ）
2、连一连。
4×8??????????? 54?????????????? 7×9-9
9×6??????????? 32????????????????2×9+9
8×3??????????? 27????????????????8×5-8
3×9??????????? 24????????????????6×8+8
7×8??????????? 56????????????????8×4-8????????????
3、1个毽子5元，1个皮球8元，1个羽毛球3元，1个网球9元。
(1)6个皮球多少元？
(2)9个网球多少元？
(3)你还能提出哪些数学问题？
4、“九九歌”。
一九二九不出手，
三九四九冰上走。
五九六九，河边看柳，
七九花开，八九雁来，
九九加一九，耕牛遍地走。
一个九是9天，请你算一算“九九加一九”共是多少天。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？

《乘法口诀表》教学设计
教学目标：
1、通过让学生对已学过的乘法口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀。
2、通过有规律地记忆乘法口诀，加深对乘法意义的理解。
3、初步学习整理知识的方法，初步发展观察和表达能力。
4、体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。
教学重点：
1、归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系。
2、使学生熟记全部乘法口诀。
教学难点：
归纳、整理全部乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系。
教学过程：
一、自主整理乘法口诀表
1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理乘法口诀表。（板书课题）
2、回忆所学乘法口诀。
（1）师提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?（生说师板书1～9的乘法口诀）
（2）各有几句?（指生说，师小结：关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。）
（3）全部乘法口诀共有多少句?（生先猜。）
师追问：“你是怎么算出来的?”
生说算法。学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。
老师引导利用凑整的思想进行简算：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40+5=45
师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝45(句)，
3、整理所学乘法口诀。
师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
（1）生拿出已制成表格的空表，以同桌为单位进行整理。
由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
4、展示乘法口诀表。
师：请各小组将自己整理的结果举起来。（对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。）然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，师贴出乘法口诀表。（挂图）
二、探索表内的规律
师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么？（可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。）
1、横着看乘法口诀表的规律。（同桌先说一说，再全班交流。学生能说多少，算多少,教师加以补充。）
集体横着读一遍乘法口诀表。
2、竖着看乘法口诀表的规律。（同上） 集体竖着读一遍乘法口诀表
3、拐弯看乘法口诀表的规律。（同上） 集体拐弯读一遍乘法口诀表
4、哪些口诀只能计算一道乘法算式？请举例说说。
哪些口诀能计算两道乘法算式？请举例说说。
5、请找一找，哪些口诀的得数相同？（同桌互相讨论）
学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。师板书提炼，如：
一四得四??? 二三得六???? 一八得八????? 一九得九?? 二六十二 二二得四???
一六得六???? 二四得八????三三得九?? 三四十二 二九十八??? 三八二十四??
四九三十六??? 二八十六 三六十八??? 四六二十四?? 六六三十六??? 四四十六
6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了？（同桌动手操作。）
小组共同寻找后，请小组汇报寻找的情况。如：
三四十二??? ????三六十八????? 三八二十四?? ? 四九三十六
三七二十一?? ???九九八十一?? ?六七四十二?? ? 七九六十三
三九二十七????? 五九四十五 八九七十二????? 六九五十四
小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。
三、巩固练习
1．探索“美丽的表格”（做练习二十的第1题。）
师：这儿还有一张漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。（打开书第89页）
(1)让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
(2)表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。
如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。
（3）先让学生独立思考，再同桌进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。
2．做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。老师先做好教具。学生上台转动，每转动一格，算出9个得数，可用它进行表内乘法口算的练习。
3、发展练习。（做练习二十的第3题。）
（??? ）×4<29??? 34>5×（??? ）?? 7×（?? ）<30
（??? ）×8<55??? 60>（?? ）×9??? （?? ）×6<38
由于这是第一次出现填最大值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：
(1)先让学生思考：? “(??? )里能填几?”如，（??? ）×4<29，学生会说在(??? )里能填1～7。
(2)再让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其它几题的练习。
四、课内小结
1、师：学习了这节课，你有什么收获吗？对自己的表现满意吗？
2、师：你们这节课的表现给老师留下了深刻的印象。我相信你们的学习会像芝麻开花一样，节节高！
《数学好玩》教学设计
教学内容：班级旧物市场（教材86～87页）
教学目标：
1、通过有趣的旧物交换和买卖活动，复习学过的乘除法及有关人民币的知识。?
2、能够利用学过的乘除法知识解决旧物买卖和等价交换的问题，能够正确付钱、找钱，提高解决问题的能力。
3、通过为希望小学献爱心活动，从小培养热衷公益的良好品德。
4、在实践活动中感受数学与生活的密切联系，在回顾、整理与交流活动中，激发学生的学习兴趣，发展自我反思能力。
教学重点：
能够利用学过的乘除法知识解决旧物买卖和等价交换的问题，能够正确付钱、找钱，提高解决问题的能力。
教学难点：
在实践活动中感受数学与生活的密切联系，在回顾、整理与交流活动中，激发学生的学习兴趣，发展自我反思能力。??
教学过程：
一、课前导入
同学们，你想不想把你自己卖旧物的钱捐献给希望小学的小朋友呢？今天我们就到旧物市场去看一看。
二、探索新知
1、议一议??在实际开展活动之前，先在小组内针对所提问题，讨论如何分组、如何布置场地、想交换哪些物品、如何交换。
（1）学生自由结成小组，小组内自由选出小组长，确定售货员、记账员、广告宣传员等。
（2）废旧物品定价
组内讨论定价，依据物品的新旧程度和原本的价值及自己的喜爱程度自行定价。教师限制每件物品的定价最多不超过8元。
2、做一做??出示淘气和笑笑的对话，帮助学生明确在开展活动过程中可以运用学过的乘法、乘法等数学知识。
（1）鼓励学生积极参与活动，教师也积极参与活动，及时指导。
（2）班内同学分为两批，第一批做售货组，第二批做顾客。10分钟后，进行角色交换。
3、想一想??引导学生对活动过程进行回顾，通过“想一想”中的两个问题让学生谈收获、谈感想。
（1）在上面的活动中，你用到了哪些数学知识？你有什么收获和感想？
（2）如果再举办这样的活动，你认为哪些方面需要改进？引导学生回顾活动过程、关键环节、分工合作等，指出存在的不足和出现的问题，提出改进意见。
4、自我评价??出示“认真思考问题”“能够与同学交流合作”“能够正确运用所学知识解决问题”
完成后组内交流，组员之间互评。
三、课堂小结
这节课你有哪些收获？
《寻找身体上的数学——秘密》教学设计
教学目标：
1、通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学的角度感受人体中的秘密。
2、在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长
3、通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。
4、体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：
通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学角度感受人体中的秘密。
教学难点：
会用身体上的尺子简单测量物体的长度。
教具学具：
课件、绳子、米尺、小棒
教学过程
一、创设情境，导入。
今天一班的宋思诚问了老师一个问题，他听妈妈说拳头的一周和脚长差不多，这是真的吗？他想得到验证，同学们想不想啊？拳头和脚长都是我们身体的一部分，我们今天就一起来“寻找身体上的数学秘密”。 （板书：寻找身体上的数学秘密）
二、测量探究
1、活动一：测量拳头一周和脚长
请一名学生讲清测量拳头一周的方法（教师补充和指导），学生分组测量，汇报数据。
再次测量脚长，汇报数据。（师板书四个学生的测量数据）
师：根据这些数据，你发现了什么？
生：拳头一周和脚长差不多。
师：我们的身体竟然有这么神奇的秘密，同学们还想不想通过更多的数据了解身体上更多的秘密？（想）
2、汇报测量数据
头长、一拃长、一步长、双臂平伸的长度、身高
注意：学生说一说测量方法和注意事项。
师板书数据
师：观察以上数据，根据拳头一周和脚长差不多，你还知道了什么？
生1：脚长和头长差不多。
生2：双臂平伸的长度和身高差不多。
生3：头长和拳头一周差不多。
师：同学们都很棒，发现了这么身体上的秘密，其实老师告诉同学们我们自己的头长和自己的身高也有一定的关系，我们通过下面的活动来找出关系好不好？
3、活动三：测量头长与身高
师：老师这里有一根小棒，谁能用它测量同学的头长与身高？
生1测一名个子矮的同学，生2测一名个子高的同学。
学生得出结果：不管身高高与矮，他们的身高都是他们的六个头长。
师：是不是我们在生长的过程中头长和身高一直都是这样的关系呢？
师：其实不是这样的。
出示课件：1岁（身高是自己的4个头长）；3岁（身高是自己的5个头长）；6岁（身高是自己的6个头长）；成人（身高是自己的7个头长）。
师：同学们老师的身高是自己的几个头长呢？
生：7个
师：同学们想不想验证呢？
学生用小棒测量老师的头长和身高，验证成人的身高与自己的头长的关系。
师：还有一类人,(出示课件)模特，他们的身高是自己的8个头长，所以他们穿衣服才特别好看。
三、拓展应用
师：我们知道了这么多的数学秘密，老师现在这里有一根小棒，老师知道自己的一拃长是18厘米，没有尺子，想知道这根小棒的长度，我该怎么办？谁能帮帮我？
生1：用老师的拃长测量，量几拃就是有几个18.
生2：就是用18×几拃。
师测量展示（生数一数量几拃）
师：老师测量的结果是几个几？
生：2个18，小棒长18×2=36（厘米）。
师：同学们不仅知道了身体上这么多的秘密，而且也能在没有尺子的情况下，测量物体的长度，真的非常棒，那么老师告诉同学们，我们的身体就是我们随时带在身边的尺子。在香港人们把身体上的尺子称作“永备尺”，同学们学会了这么多，想不想利用你学到的身体上的尺子，测量我们教师的宽度呢？（想）
师：谁能说一说自己想怎么测？
生1：用步测，知道自己一步的长度，测几步就是用自己的一步长乘几步。
生2：用拃测，知道自己一拃的长度，测几拃就是用自己的一拃长乘多少拃。
生3：用双臂平伸的长度测，看能测几个双臂平伸就用它乘自己的一个双臂平伸的长度（生展示，师指导，其他同学观看，计算教师宽度）。
师：同学们很棒，这些数学秘密和尺子不仅能用于测量，在美术课上也会被用到。老师这里有几张图片，谁能帮大家解释一下是什么意思呢？（出示课件）
立七：身高是自己的7个头长，他是成人。
坐五：坐着的高度是自己的5个头长。
四、课堂小结
1、通过今天这些好玩的活动你学到了什么？
2、你觉得自己的表现怎么样？谁的表现在你眼里是最棒的？