二年级上册数学教案及教学反思-7.2 观察物体苏教版

课题 观察物体
教
学
目
标 知识与技能
1.通过观察实物，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。
2.发展学生的空间观念。
过程与方法 经历观察的过程，发展学生的空间观念。
情感、态度、价值观 感受到数学文化及数学的魅力。
教学重点 正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察位置。
教学难点 正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察位置。
教法、学法 引导答疑法，探究交流
教学课时 1课时
教学准备 课件

教
学
过
程 一、课前三分钟展示：
数学成语、数学笑话、口算
二、预习检测：
1、说一说正方体有几个面？
2、教师拿出写了文明词语的正方体。
谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不动，告诉老师，你看到了什么词？
指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说：“谢谢”，有的说“再见”。）
提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的是正确的？你能说说他们分别是从哪一面观察的吗？（板书：前面 后面 侧面）
学生交流，教师点拨，引入新课。
三、探究新知
1.本位观察。
谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）
（课件出示从前面、左侧面、右侧面、后面拍摄的熊猫照片。）你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？
学生交流：
（1）正面看，和第一幅图是一样的。
（2）从右侧面看，和第三幅图是一样的。
谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？指名学生回答。
2.换位观察。
提出要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？你现在看到了熊猫的哪一面？
引导：为什么大家现在看到的和刚才不一样了呢？这是怎么回事？（学生讨论、交流。）
小结：这是因为同学们的位置发生了变化，观察的角度也就不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
四、课堂检测：
1、连一连（完成教材第68页“做一做”）
2、说一说。（完成教材“练习十六”第1题。）
小动物们用照相机帮大象拍照，（课件出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）
小结：小猴看到了正面，小鸟看到了上面，袋鼠看到了侧面，小熊看到了后面。
3、连一连。（完成教材“练习十六”第3题。）
（学生操作，并完成练习。）
4、猜一猜。（完成教材“练习十六”第2题。）
课件依次呈现圆罐子的图片（后面——前面——侧面），说说这三幅图分别是从哪一个位置看到的，把相应的序号填在括号里。
学生填写，教师巡视指导。
五、布置作业：
1、完成大练习册54页第1、2题。
2、预习：课本69页例2，怎样从不同方向观察立体图形？
板书设计 观察物体（一）
前面 后面 侧面
观察的角度不同，看到物体的形状也不一样。
教学反思： 在教学中我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
??给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。