二年级上册数学教案-7.1.4 解决问题 冀教版

《解决问题》
教学目标
1.使学生熟记8的乘法口诀,能够正确、迅速地进行乘法计算。
2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体现数学与生活的联系,发展数学思维,提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
重点难点
重难点:运用8的乘法口诀解决实际问题。
教具学具
课件
教学过程
一、计算铺垫 导入新知
同学们,我们研究学过了好几个数的乘法口诀了，你都还记得吗？
记得！
刚学过的是几的乘法口诀啊？
8！
还会背吗？一起背一下。
学生齐背8的乘法口诀。
背的很好，可是真的会用吗？下面我们就要来开火车，可是我可不是挨个开火车啊,我的火车随时拐弯，你们每一个人都可能被提到啊!播放多媒体课件：
3×5=　　　 7×6=　　　 8×6=　　　
6×2=　　 4×5=　　　 1×6=　
8×7=　　 7×3=　　　 6×5=　　
同学们回答的都还不错！如果让你用他们来解决一些生活中的问题，你可以吗？
这就是我们今天要学习的内容。（板书：解决问题）
【设计意图:创设超市的情境,把学生直接带入生活画面中,紧密联系生活实际,使学生身临其境,感受到生活中处处有数学。情境的创设为学生提供丰富的感性材料,激发他们的学习兴趣】
二、学习新知 明晰思路
1、仔细观察 收集信息
今天带大家来到了一家超市。 (课件出示文具柜台场景)
师:你从图中找到了哪些数学信息?
生1:知道了一些文具的价钱。
生2:文具盒8元,橡皮2元,铅笔3元,日记本4元……
师:问题是什么呀?
生:买3个文具盒,一共多少钱?
师:怎样列式计算?
2、反馈监控 暴露资源
同桌交流反馈:
师：我画了一幅图，再帮帮大家，这是什么意思？
指名让学生回答：一个文具盒是一个8元，三个文具盒就是三个8元。
师：你为什么用乘法计算，算式表示什么意思？
求三个8元，就是将3个8加起来，可以用简便运算，8×3=24（元）
8×3就可以表示3个8相加。
同学们拍手，正确。
教师引导：原来总钱数就等于一个文具盒的价钱乘文具盒的个数啊！一个文具盒的价钱就是单个的价钱，随即板书（总钱数=单价×个数）
三、课堂练习 巩固提升
1.师:还是这家超市，现在问的是：买7块橡皮要多少钱呢？请结合我们总结出的方法。
生纷纷举手。请一位学生回答: 2×7=14（元）
那谁还会出一个类似的问题考考大家吗？
请一位学生出一个问题考考其他学生，并判断回答的对错。
2.小强买了一本经典故事书，每本7元，小强一共花了多少元？请看多媒体课件。
问题中只有一个数字，不能列式啊？谁来解决一下？
找一位举手的学生来回答：我从图中看到小强买了6本，说明一套书就是6本，所以是
7×6=42（元）
说的太好了，大家鼓励一下！大家要善于观察，向这位同学学习啊！
3.我们全家人去公园，要花多少钱？请看多媒体课件。
问题中没有数字，怎么办啊？
请同桌交流一下，教师巡视指导。
谁能回答一下？
请一位举手的同学回答：
我从图中看到大人票价是8元，小孩票价是4元，他们全家有5个人，4个大人，1个小孩，所以我的算式是：8×4+4=36（元）
说的非常好，大家鼓励一下，这位同学观察的非常全面啊！
那谁还会出一个类似的问题考考大家吗？
请一位学生出一个问题考考其他学生，并判断回答的对错。
三、课堂小结
请同学们谈谈自己这节课都有什么收获啊？
学生回答：我的乘法口诀更熟练了，我去买东西时知道怎么用乘法口诀了。
板书设计
解 决 问 题
总钱数=单价×个数
8×3=24(元)
答:买3个文具盒,一共24元。
教学反思
1.突出数学的应用价值,培养学生的应用意识。
例题从情境中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,既能通过自己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活中的其他问题,培养了学生的应用意识。
2.学会倾听。
在教学过程中要耐心倾听大家的发言,热情鼓励学生,让他们感受到心与心、情与情真诚的交流。