西师大版一年级上册数学-2.2 6和7的认识 教案及反思
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级上册数学-2.2 6和7的认识 教案及反思 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-18 17:19:00 | ||
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文档简介
《6和7的认识》教学设计及反思
教材分析：
6、7的认识是义务教育课程标准教科书一年级上册的内容，是学生在已经认识了0到5各数之后进行的，是对数的又一次扩展。教材提供了丰富的资源，如：数人数、数课桌、数椅子。通过数数与实物建立对等关系，充分理解数的基数意义。教材安排了认识6和7→6和7的顺序→比较6和7的大小→序数→书写6和7.
教学目的：
1、认识6和7，能用6和7表示生活中的物体的数目。
2、培养学生热爱劳动、爱护环境的良好习惯，
3、能正确书写6和7，
4、能准确掌握7以内数的顺序，
5、能理解基数与序数的意义，
6、培养学生认真观察的能力，以及口头表述的能力。
教学重点：
掌握7以内数的顺序，比较7以内数的大小。
教学难点：
正确书写6和7，以及基数于序数的意义。
教学过程：
复习旧知，引入课题。
在电脑上出示几种数量在5以内的水果图片，请生观察。
师：同学们会看图读数吗？生：会。
师：请你们数出大屏幕上各种水果的数量。
生汇报数数的结果。
师：你能从小到大的排排这些数吗？
生：能，0、1、2、3、4、5。
师：你又能从大到小的排排这些数吗？
生：5、4、3、2、1、0.
师：你知道5后面是哪两个数吗？
生：6和7.
师：今天我们就来学习《6和7的认识》
师板书课题：6和7的认识.
(此环节是对0到5数的数数及顺序的复习，学生通过读数、排数巩固对旧知的认识。)
创设情境，探究新知。
1.创设情境。
在电脑上出示第42页主题图，让学生仔细观察。
师;仔细观察，从图中你都发现了什么？他们都在干什么？
生1：我看见了老师和小朋友，
生2：他们在做扫除，
……
师：看见他们在打扫卫生，你有什么感想？
生：我们也要像他们一样热爱劳动。爱护环境。
（此环节应对学生进行讲卫生、爱劳动的教育。）
2.经历数数。
（1）数数抽象出6.
师：请同学们数数图上一共有几个同学？
生点数;6.
师：你是怎样数的？
生1：我先数出教室里有5人，门口又来了一人就是6人。
生2：我先数下面有5个同学，再加上讲台上的一个同学就是6个同学。
师：图中还有那些事物的数量可以用6来表示？
生：我发现有6张课桌，
生：我数出有6把摆好的椅子。
课件同时出示点子图6，请生一起数数。
师：仔细观察，6像什么啊？
生：哨子。
（2）数数抽象出7.
师：现在再请同学们数数图上一共有几个人？
生齐答：7.
师：你是怎么这么快的数出来的？
生1：我们刚才不是数出一共有6名同学吗，再加上一位老师就是7个人。
师：图中还有那些事物的数量可以用7来表示？你是怎么数的？
生：我发现有7张桌子，有6张课桌，添上讲台就是7张桌子。
生：我数出有7把椅子，先数好了摆着的6把，加上同学手里的一把就是7把椅子
课件同时出示点子图7，请生再数数。
师：仔细观察，7像什么啊？
生：镰刀。
（此环节让学生亲身经历数数的过程，而且让学生点数，培养学生良好的数数习惯，以后数数才不容易漏数，错数。）
3、教学书写6和7.
教师示范，学生描写。
(教师在教学书写6和7的过程中，一定要让生规范描写。)
4、摆摆6和7，感受数序。
师：你能拿出6根小棒摆出自己喜欢的图形吗？
生：能。
（生拿出小棒，摆出图形，师选择有创意的图形，上台展示，再一起数数他用了几根小棒。）
用同样的方法让生摆出数量为7的图形，并展示，数出7根小棒。
（此环节让生用固定的根数摆摆，其实在摆的过程也是让生经历数数的过程。）
5、计数器拨数，巩固数序。
师：同学们，你能在计数器上边拨数边数数吗？（出示课件，演示拨数过程）
生从1数到了5.
师：5后面添一颗是几？（课件演示在5的后面添一颗）
生：6.
师：那6的后面又添一颗是几呢？（课件演示在6的后面添一颗）
生：7.
师：7去掉一颗是几？
生：6.
师：6去掉一颗是几？
生：5.
(通过拨计数器上的珠子，掌握6和7的位置。)
6、出示直尺图，加深认识。
师：你知道直尺图上5的后面两个数是几吗？
生：6、7.
师：7前面的数是几？（6）6前面的数是几？（5）
师：你能从小到大的数数这几个数吗？
生：0、1、2、3、4、5、6、7.
师：你还能从大到小的数数这几个数吗？
生：7、6、5、4、3、2、1、0.
（出示直尺图，让生直观感受数的顺序）
7、比大小。
（1）比较5和6.
师：你能比比5和6的大小吗？
（请生自己独立完成在书上P43页上，然后汇报）
生：5小于6，
师:还可以怎样表示？
生：6大于5.
（2）比较6和7.
师：你能比比6和7的大小吗？
（请生自己独立完成在书上P43页上，然后汇报）
生：6小于7，
师:还可以怎样表示？
生：7大于6.
（3）比较7以内数的大小.
游戏：师随手拿出两张7以内的数字卡片，请生快速地说出谁大于谁，谁小于谁？
（在教学中设计比大小游戏，能让生在理解数序的基础上，迅速掌握谁比谁大，谁比谁小。）
8、基序数意义。
出示第43页金鱼图。
师：你能数数图上一共有几个鱼缸吗
生：7个。
师：左数第4瓶是哪一瓶。（生找准起点，数到那瓶。）
师：左数第6瓶有几条鱼？
生独立完成，再汇报。
师：你是怎么数出来的?
生：我先找到左数的第6瓶，然后再数里面有几条鱼？
师：左数第7有几条鱼？
生：5条。
师：你能找到有6条鱼的是左数第几瓶吗？
生：我先找到哪一瓶装了6条鱼，再从左边数看看是第几瓶?
（此环节重点是让生再次理解几和第几的区别。）
巩固练习，拓展提高。
数一数。
课件出示星星图。
师：你能数数一共有几颗漂亮的星星吗？（要求生用手点数，培养学生良好的数数习惯）
（此题能巩固学生数的顺序。）
画一画。
课件出示珠子图，
请生补画出每组珠子图中中间一组的珠子。
（此题意在找出两数之间的数，能加强对数序的掌握。）
填一填。
（1）5的后面是( ),
(2)7的前面是（ ），
（3）5和7的中间是（ ），
（4）和5相邻的两个数是（ ）和（ ），
（5）和6相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（此题能再次加深学生对数的顺序的理解和把握。）
比较大小。
6○4
7○2
5○7
7○5
7＞□
＜6
（此题请生独立完成。）
拓展提高。
一根竹子砍5次，可以分成几段?
（此题学生理解有困难，师可借助剪纸条来帮助学生形象的理解。）
回顾全课，总结提升。
师：同学们，今天你都学会了什么?都有什么收获？
五、教学反思。
在《6和7的认识》这一课的教学中，我始终将训练孩子口头表达能力贯穿始终，并让学生亲自动手操作，如：在数数的过程中，让生用手指头去点数，目的是要培养学生良好的数数习惯。本节课第二个亮点是我充分相信学生并挖掘学生的潜力，如：在抽象出数7的时候，能充分引导学生观察主题图，自主抽象出6个学生再加上一位老师就是7人。其次，在教学比较7以内数的大小时，我设计了一个游戏：师随意出示两张数字卡片，请生快速说出谁大于谁，谁小于谁？总而言之，这节课学生在轻松愉悦的各项活动及操作中掌握了基础知识，同时也提高了学生的观察能力、表达能力。
通过这节课的教学，我发现了少部分孩子对基数和序数的概念还是很模糊，可能没有完全理解，尤其是请生找到有6条鱼的是左数第几瓶把一些孩子难住了，实际上这个题是包含了两个问，第一要先找到有6条鱼的这瓶在哪，第二再数数这瓶是左数第几瓶。整个过程来的太突然，少数孩子没有真正理解，于是就把几和第几的概念混淆了。所以，在今后教学几和第几的时候，我会多加注意将丰富的形式明了化，最终帮助孩子们突破这个难点。
教材分析：
6、7的认识是义务教育课程标准教科书一年级上册的内容，是学生在已经认识了0到5各数之后进行的，是对数的又一次扩展。教材提供了丰富的资源，如：数人数、数课桌、数椅子。通过数数与实物建立对等关系，充分理解数的基数意义。教材安排了认识6和7→6和7的顺序→比较6和7的大小→序数→书写6和7.
教学目的：
1、认识6和7，能用6和7表示生活中的物体的数目。
2、培养学生热爱劳动、爱护环境的良好习惯，
3、能正确书写6和7，
4、能准确掌握7以内数的顺序，
5、能理解基数与序数的意义，
6、培养学生认真观察的能力，以及口头表述的能力。
教学重点：
掌握7以内数的顺序，比较7以内数的大小。
教学难点：
正确书写6和7，以及基数于序数的意义。
教学过程：
复习旧知，引入课题。
在电脑上出示几种数量在5以内的水果图片，请生观察。
师：同学们会看图读数吗？生：会。
师：请你们数出大屏幕上各种水果的数量。
生汇报数数的结果。
师：你能从小到大的排排这些数吗？
生：能，0、1、2、3、4、5。
师：你又能从大到小的排排这些数吗？
生：5、4、3、2、1、0.
师：你知道5后面是哪两个数吗？
生：6和7.
师：今天我们就来学习《6和7的认识》
师板书课题：6和7的认识.
(此环节是对0到5数的数数及顺序的复习，学生通过读数、排数巩固对旧知的认识。)
创设情境，探究新知。
1.创设情境。
在电脑上出示第42页主题图，让学生仔细观察。
师;仔细观察，从图中你都发现了什么？他们都在干什么？
生1：我看见了老师和小朋友，
生2：他们在做扫除，
……
师：看见他们在打扫卫生，你有什么感想？
生：我们也要像他们一样热爱劳动。爱护环境。
（此环节应对学生进行讲卫生、爱劳动的教育。）
2.经历数数。
（1）数数抽象出6.
师：请同学们数数图上一共有几个同学？
生点数;6.
师：你是怎样数的？
生1：我先数出教室里有5人，门口又来了一人就是6人。
生2：我先数下面有5个同学，再加上讲台上的一个同学就是6个同学。
师：图中还有那些事物的数量可以用6来表示？
生：我发现有6张课桌，
生：我数出有6把摆好的椅子。
课件同时出示点子图6，请生一起数数。
师：仔细观察，6像什么啊？
生：哨子。
（2）数数抽象出7.
师：现在再请同学们数数图上一共有几个人？
生齐答：7.
师：你是怎么这么快的数出来的？
生1：我们刚才不是数出一共有6名同学吗，再加上一位老师就是7个人。
师：图中还有那些事物的数量可以用7来表示？你是怎么数的？
生：我发现有7张桌子，有6张课桌，添上讲台就是7张桌子。
生：我数出有7把椅子，先数好了摆着的6把，加上同学手里的一把就是7把椅子
课件同时出示点子图7，请生再数数。
师：仔细观察，7像什么啊？
生：镰刀。
（此环节让学生亲身经历数数的过程，而且让学生点数，培养学生良好的数数习惯，以后数数才不容易漏数，错数。）
3、教学书写6和7.
教师示范，学生描写。
(教师在教学书写6和7的过程中，一定要让生规范描写。)
4、摆摆6和7，感受数序。
师：你能拿出6根小棒摆出自己喜欢的图形吗？
生：能。
（生拿出小棒，摆出图形，师选择有创意的图形，上台展示，再一起数数他用了几根小棒。）
用同样的方法让生摆出数量为7的图形，并展示，数出7根小棒。
（此环节让生用固定的根数摆摆，其实在摆的过程也是让生经历数数的过程。）
5、计数器拨数，巩固数序。
师：同学们，你能在计数器上边拨数边数数吗？（出示课件，演示拨数过程）
生从1数到了5.
师：5后面添一颗是几？（课件演示在5的后面添一颗）
生：6.
师：那6的后面又添一颗是几呢？（课件演示在6的后面添一颗）
生：7.
师：7去掉一颗是几？
生：6.
师：6去掉一颗是几？
生：5.
(通过拨计数器上的珠子，掌握6和7的位置。)
6、出示直尺图，加深认识。
师：你知道直尺图上5的后面两个数是几吗？
生：6、7.
师：7前面的数是几？（6）6前面的数是几？（5）
师：你能从小到大的数数这几个数吗？
生：0、1、2、3、4、5、6、7.
师：你还能从大到小的数数这几个数吗？
生：7、6、5、4、3、2、1、0.
（出示直尺图，让生直观感受数的顺序）
7、比大小。
（1）比较5和6.
师：你能比比5和6的大小吗？
（请生自己独立完成在书上P43页上，然后汇报）
生：5小于6，
师:还可以怎样表示？
生：6大于5.
（2）比较6和7.
师：你能比比6和7的大小吗？
（请生自己独立完成在书上P43页上，然后汇报）
生：6小于7，
师:还可以怎样表示？
生：7大于6.
（3）比较7以内数的大小.
游戏：师随手拿出两张7以内的数字卡片，请生快速地说出谁大于谁，谁小于谁？
（在教学中设计比大小游戏，能让生在理解数序的基础上，迅速掌握谁比谁大，谁比谁小。）
8、基序数意义。
出示第43页金鱼图。
师：你能数数图上一共有几个鱼缸吗
生：7个。
师：左数第4瓶是哪一瓶。（生找准起点，数到那瓶。）
师：左数第6瓶有几条鱼？
生独立完成，再汇报。
师：你是怎么数出来的?
生：我先找到左数的第6瓶，然后再数里面有几条鱼？
师：左数第7有几条鱼？
生：5条。
师：你能找到有6条鱼的是左数第几瓶吗？
生：我先找到哪一瓶装了6条鱼，再从左边数看看是第几瓶?
（此环节重点是让生再次理解几和第几的区别。）
巩固练习，拓展提高。
数一数。
课件出示星星图。
师：你能数数一共有几颗漂亮的星星吗？（要求生用手点数，培养学生良好的数数习惯）
（此题能巩固学生数的顺序。）
画一画。
课件出示珠子图，
请生补画出每组珠子图中中间一组的珠子。
（此题意在找出两数之间的数，能加强对数序的掌握。）
填一填。
（1）5的后面是( ),
(2)7的前面是（ ），
（3）5和7的中间是（ ），
（4）和5相邻的两个数是（ ）和（ ），
（5）和6相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（此题能再次加深学生对数的顺序的理解和把握。）
比较大小。
6○4
7○2
5○7
7○5
7＞□
＜6
（此题请生独立完成。）
拓展提高。
一根竹子砍5次，可以分成几段?
（此题学生理解有困难，师可借助剪纸条来帮助学生形象的理解。）
回顾全课，总结提升。
师：同学们，今天你都学会了什么?都有什么收获？
五、教学反思。
在《6和7的认识》这一课的教学中，我始终将训练孩子口头表达能力贯穿始终，并让学生亲自动手操作，如：在数数的过程中，让生用手指头去点数，目的是要培养学生良好的数数习惯。本节课第二个亮点是我充分相信学生并挖掘学生的潜力，如：在抽象出数7的时候，能充分引导学生观察主题图，自主抽象出6个学生再加上一位老师就是7人。其次，在教学比较7以内数的大小时，我设计了一个游戏：师随意出示两张数字卡片，请生快速说出谁大于谁，谁小于谁？总而言之，这节课学生在轻松愉悦的各项活动及操作中掌握了基础知识，同时也提高了学生的观察能力、表达能力。
通过这节课的教学，我发现了少部分孩子对基数和序数的概念还是很模糊，可能没有完全理解，尤其是请生找到有6条鱼的是左数第几瓶把一些孩子难住了，实际上这个题是包含了两个问，第一要先找到有6条鱼的这瓶在哪，第二再数数这瓶是左数第几瓶。整个过程来的太突然，少数孩子没有真正理解，于是就把几和第几的概念混淆了。所以，在今后教学几和第几的时候，我会多加注意将丰富的形式明了化，最终帮助孩子们突破这个难点。