一年级下册数学教案-4.10 笔算两位数加减两位数 苏教版

《笔算两位数加减两位数》教学设计
教学目标：
1、学生经历探索两位数加减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用
竖式正确地进行计算。
2、学生经历从具体情境中抽象出数与代数的过程，有效的思考问题并能与同伴
有条理的交流。
3、体会数学学习的快乐、乐于与同学合作，相互交流。
教学重点：掌握两位数加减两位数笔算的计算方法。
教学难点：理解算理的基础上明确算法。
教学具准备：小棒、、计数器、课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复检导入
1、出示：53+20= 76-20= 25+4= 49-3=
指名学生口算得数。
提问：口算两位数加、减整十数、一位数时，我们是怎么算的？
【设计意图：这里安排口算和回顾，可以帮助学生体会相同数位上的数才能直接相加减。这是学习新内容的相关基础，有利于学生在学习笔算时找到合适的探索策略，理解笔算列式的算理。】
2、引出课题；这节课我们来学习两位数加减两位数的笔算。
3、出示学习目标。
二、自悟初知
谈话：小朋友们，你们喜欢春游吗？瞧、琥珀幼儿园的小朋友也去春游了，我们一起去看看。
1、出示例题。
师：从图中你能知道什么？你能提出一个数学问题吗？怎样列式？
教师板书：45+31=
师：45+31该怎样计算呢？先自己想一想，再和同桌说说你是怎样计算的？
学生活动，教师巡视并给予指导。
（1）摆小棒
哪些同学用摆小棒的方法？上来边摆边介绍你是怎样计算的。
学生汇报。
（2） 拨计数器
哪些同学拨计数器的？上来拨一拨，边拨边说说你是怎样计算的。
回顾：刚才用小棒和计数器算的时候，31里面的3个十和1个一各是加在45哪一位上的？
学生汇报。
小结：刚才、咱们用小棒、计数器计算结果时，我们都是把几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，也就是个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。
（3）竖式
师：除了这两种方法，我们还可以用竖式计算。
板书列竖式方法：
4 5
+ 3 1
提问：看一看，写31时3和1分别对着上面哪个数写的？为什么这么写？（板书：十 个）
说明：为了能把十位上的数与十位上的数相加，个位上的数与个位上的数相加，列竖式时要十位和十位对齐，个位和个位对齐，这样就可以一位一位地加了。（板书：十位和十位对齐，个位和个位对齐。）
让学生齐说：十位和十位对齐，个位和个位对齐。
引导：请大家照着老师的样子，在自己的本子上列出这样的竖式。（展示学生的竖式）
下面请大家试着在横线下算出得数。
交流：你是怎样在竖式上算得数的？
说明：用竖式算得数时，我们一般从个位算起，先算个位上的5加1，得数4写在个位上；再算十位，用4加3，得数7写在十位上。
让学生重新算一遍。
【设计意图：让学生重新算一遍，意在让学生经历从个位算起，从而加深对竖式计算的理解。】
谁能说说用竖式算得数时怎样算？
说明：在竖式算出得数后，要把这个得数写在横式上，还要写上单位名称并口答。
追问：用竖式计算，一般从哪一位算起？（板书：从个位算起）
说明：像这样列竖式算得数，就叫做笔算。
2、试一试
师：刚才我们用竖式计算了45+31，你会用竖式计算67-34吗？
学生试算，教师巡视，并指名一生板演，并提问：是怎么列竖式的？怎么算的？
再指名一生说说怎样算。
提问：笔算减法时为什么也要十位和十位对齐，个位和个位对齐？怎样算出得数是33？
小结：因为十位上的数只能从十位上减，个位上的数只能从个位上减，所以笔算减法也要把十位和十位对齐，个位和个位对齐，然后从个位开始减。
【设计意图：在学生已探索出加法的计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力】
三、讨论交流
用竖式计算两位数加、减两位数时，要注意什么？
【设计意图：通过回顾算法，让学生把零散的计算过程进行一个整理，在头脑中形成一整套计算过程，加深理解。】
四、点拨归纳
1、教师讲解：笔算加法时，我们要十位和十位对齐，个位和个位对齐，从个位算起。
2、巩固练习
师：看来，列竖式计算时需要注意的地方真不少，下面我们就来练一练吧！
1、“想想做做”2。
在练习纸上独立完成、反馈。
突出“5+42”、“78-6”的列式方法。
2、“想想做做”3。
红花该奖给谁。正确纠正出列竖式的错误。
五、拓展延伸
在括号里填上合适的数。
4 4 9 5 ( ) 8 ( ) ( )
＋ ( )0 － 5 ( ) － 2 ( ) + ( ) ( )
7 4 4 5 3 0 5 8
六、总结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？列竖式计算时，你想提醒大家注意什么？
计算是个常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上来的，只有多将数学问题运用到实际生活当中来，让他们借助已有的知识经验自己去探究，这样每个学生才有自主发展和创新的机会，我们的教学效率才会有所提高。