苏科版八年级上册 物理 教案 4.1光的折射
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级上册 物理 教案 4.1光的折射 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 43.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-10-06 16:50:13 | ||
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文档简介
《光的折射》教学设计
课前准备
学情分析
教材分析：光的折射是重要的光学现象，有着承上启下的作用，它既是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析，可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。
学生分析：学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了。
学习目标
知识目标
1．了解光的折射现象。
2．了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折现象
3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。
能力目标
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉
情感目标
初步领略折射想现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲切的情感。
教学重点
利用实验、现象探究光的折射现象。
教学难点
光在发生折射时，光路的可逆性
解释有关光的折射现象。
教学策略
发现探究、启发
学法指导
学生活动中倡导学生自主学习，培养学生动手和分析问题的能力。
教学用品：多媒体课件、激光笔、
水槽、光的折射演示装置、筷子、碗等
教学过程设计与分析
教学活动
学生活动
媒体设计思路
应
用
效果与评价
一、引入新课——课前小实验
筷子“变弯”：老师让学生将准备好的筷子放入盛水的烧杯中，让学生观察发生的现象。
师：你观察到什么现象？筷子真的弯了吗？这与光的折射有关，今天我们一起来探究这个问题。
学生动手实验
实物展台投影
通过游戏，制造悬念，引起学生注意，激发学生的学习积极性，调动起他们探究知识的兴趣、学习知识的欲望。
二．新课教学
活动一．认识光的折射现象
师：我们已经学习了光的直线传播现象，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？
【演示实验】利用实验桌上的光的折射演示装置探究光从空气斜射入玻璃中时的折射现象。
通过前后两个实验对比总结出光的折射的定义：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
学生观察、分析、比较
多媒体展示光的折射定义。
通过实验引导学生发现光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生了偏折，从而引入光的折射的定义。
2.光的折射相关术语
入射光线
入射点
法线
折射光线
入射角
折射角
学生回顾前面所学的光的反射相关知识，并能与光的折射相对应。
展示光的折射图。
通过与前面所学的光的反射相比较，来学习光的折射相关术语，既巩固就知识，又学习了新知识，培养了学生知识的迁移应用能力。
光的折射规律
【演示实验】利用实验桌上的器材探究光从空气斜射入玻璃时的折射现象。
主要探究以下几个问题：
1、折射光线、入射光线和法线是否在同一个平面内
2、折射光线、入射光线相对于法线的位置
3、如果光垂直入射时会如何
4、折射角与入射角的大小关系
5、当入射角变化时，折射角如何变化
师：利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或者其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？
1、先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置
2、再让光逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
师生共同总结得出光的折射规律：
光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）2、折射光线和入射光线分别位于法线的两侧（法线居中）3、当光垂直入射时，传播方向不变（垂直不变）4、光从空气斜射入玻璃中时，折射光线偏向法线方向，折射角小于入射角5、光从玻璃斜射入空气中时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角；6、入射角增大时，折射角也增大。
学生观察后得出结论：在光的折射现象中光路是可逆的。
引导学生围绕问题大胆猜想，展开探究，师探究目的更明确、重点更突出。学生通过实验探究的出光的折射特点，培养了学生的观察、分析的能力和事实其实的科学精神。
通过问题激发学生的求知欲，再通过演示实验培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生用光的可逆性来解决一些实际问题，培养学生的分析能力。
四、用光的折射规律解释一些简单的现象
1、筷子弯折
2、渔民叉鱼
3、池底变浅
学生观察、思考学生归纳得出：
1、光的折射现象
2、光的折射现象
3、用光的折射解释简单的光现象。
应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
培养学生及时总结、及时复习的学习习惯。
三、知识小结
通过本节课的学习，主要学习了哪些问题？
学生总结
四、布置作业
1、复习本节课
2、
三．课后反思
课前准备
学情分析
教材分析：光的折射是重要的光学现象，有着承上启下的作用，它既是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析，可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。
学生分析：学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了。
学习目标
知识目标
1．了解光的折射现象。
2．了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折现象
3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。
能力目标
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉
情感目标
初步领略折射想现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲切的情感。
教学重点
利用实验、现象探究光的折射现象。
教学难点
光在发生折射时，光路的可逆性
解释有关光的折射现象。
教学策略
发现探究、启发
学法指导
学生活动中倡导学生自主学习，培养学生动手和分析问题的能力。
教学用品：多媒体课件、激光笔、
水槽、光的折射演示装置、筷子、碗等
教学过程设计与分析
教学活动
学生活动
媒体设计思路
应
用
效果与评价
一、引入新课——课前小实验
筷子“变弯”：老师让学生将准备好的筷子放入盛水的烧杯中，让学生观察发生的现象。
师：你观察到什么现象？筷子真的弯了吗？这与光的折射有关，今天我们一起来探究这个问题。
学生动手实验
实物展台投影
通过游戏，制造悬念，引起学生注意，激发学生的学习积极性，调动起他们探究知识的兴趣、学习知识的欲望。
二．新课教学
活动一．认识光的折射现象
师：我们已经学习了光的直线传播现象，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？
【演示实验】利用实验桌上的光的折射演示装置探究光从空气斜射入玻璃中时的折射现象。
通过前后两个实验对比总结出光的折射的定义：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
学生观察、分析、比较
多媒体展示光的折射定义。
通过实验引导学生发现光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生了偏折，从而引入光的折射的定义。
2.光的折射相关术语
入射光线
入射点
法线
折射光线
入射角
折射角
学生回顾前面所学的光的反射相关知识，并能与光的折射相对应。
展示光的折射图。
通过与前面所学的光的反射相比较，来学习光的折射相关术语，既巩固就知识，又学习了新知识，培养了学生知识的迁移应用能力。
光的折射规律
【演示实验】利用实验桌上的器材探究光从空气斜射入玻璃时的折射现象。
主要探究以下几个问题：
1、折射光线、入射光线和法线是否在同一个平面内
2、折射光线、入射光线相对于法线的位置
3、如果光垂直入射时会如何
4、折射角与入射角的大小关系
5、当入射角变化时，折射角如何变化
师：利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或者其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？
1、先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置
2、再让光逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
师生共同总结得出光的折射规律：
光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）2、折射光线和入射光线分别位于法线的两侧（法线居中）3、当光垂直入射时，传播方向不变（垂直不变）4、光从空气斜射入玻璃中时，折射光线偏向法线方向，折射角小于入射角5、光从玻璃斜射入空气中时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角；6、入射角增大时，折射角也增大。
学生观察后得出结论：在光的折射现象中光路是可逆的。
引导学生围绕问题大胆猜想，展开探究，师探究目的更明确、重点更突出。学生通过实验探究的出光的折射特点，培养了学生的观察、分析的能力和事实其实的科学精神。
通过问题激发学生的求知欲，再通过演示实验培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生用光的可逆性来解决一些实际问题，培养学生的分析能力。
四、用光的折射规律解释一些简单的现象
1、筷子弯折
2、渔民叉鱼
3、池底变浅
学生观察、思考学生归纳得出：
1、光的折射现象
2、光的折射现象
3、用光的折射解释简单的光现象。
应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
培养学生及时总结、及时复习的学习习惯。
三、知识小结
通过本节课的学习，主要学习了哪些问题？
学生总结
四、布置作业
1、复习本节课
2、
三．课后反思
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