沪科版九年级全册 物理 教案 17.2电流的磁场2

电流的磁场
教
学
目
标
知识与技能：
1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向；
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、作图能力；
3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。
过程与方法：
1、观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3、从安培定则的应用，培养学生的思维作图能力。
情感态度与价值观：
养成实事求是，尊重自然规律科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
教
学
重
难
点
1．重点：通电螺线管磁场的实验探究过程及右手螺旋定则。
2．难点：右手螺旋定则以及螺线管的画法。
教
学
用
具
1.学生实验器材：每组电池盒一只(2节电池)，导线，开关、小磁针、大铁钉和导线。
2.教师演示器材：磁针一个、条形磁体一块、螺线管、多媒体设备。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、创设实验情景，激趣引思，进入新课
“小魔术”演示：教师戴上分别藏有磁体和通电裸线管的手套，隔空用手将静止的小磁针转动，
教师此时让学生猜测手套里的秘密，通过手套里秘密的展现，让学生明白导线周围也有磁场，此时教师用一根没通电的导线平行于小磁针，并放置在小磁针的上方，小磁针不偏转，引导学生知道通电的导体周围有磁场，引导学生实验探究奥斯特实验，并完成学案上的问题。
学生分组演示：小磁针平行放在直导线的下方，闭合开关接通电路后再断开。
现象1：导线通电后使磁针偏转，断电
后磁针回到原位置
说明：通电导线周围存在磁场
现象2：改变电流方向，磁针偏转方向改变
说明：磁场方向跟电流方向有关
结论：通电导线的周围有磁场，磁场方向跟电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
教师介绍最早发现电流磁效应的是丹麦物理学家奥斯特。
二、创设问题情景，引发深入思考
?教师体问：一根通电的导线产生的磁场很弱，同学们能不能想一个办法，使通电导线周围的磁场强一些？
???
学生进行猜想，教师进行引导。
师：同学们讲的方法很好，但一根导线中的电流再大也有限，我多用几根导线，导线中电流方向相同的并在一起（示意），为了增加根数，人们又想到了把导线绕成线圈叫螺线管。
教师演示实验1：通电螺线管靠近小磁针，发生偏转，证明通电螺线管周围也存在磁场。
教师演示实验2：在螺线管附近均匀的撒上小铁屑，通电后轻巧纸板，通过实物投影观察铁屑的分布变化，并与条形磁体周围小铁屑的分布比较。
通过对比分析得到：通电螺线管周围存在磁场，且磁场与条形磁铁周围的磁场相似。
通电螺线管对外相当于一根条形磁体。
?三、学生实验，探究通电螺线管的磁场
教师提问：通电螺线管相当于条形磁铁，那它的N、S极在哪呢？并展示绕制好的两个电磁铁（插了铁芯的螺线管），同时在黑板上展示作图的过程，你能找出来吗？
学生交流后，说说自己的实验方案。
学生利用自己桌上的器材自制螺线管，将小磁针分别放在螺线管周围不同处，接通电源，记下小磁针静止时N极所指的方向，若小磁针N极被排斥则螺线管的那端就是N极，若小磁针N极被吸引则螺线管的那端就是S极，并填好学案。
学生分组实验：利用小磁针判断自制通电螺线管的N、S极进行。
(
N
N
S
S
N
S
S
甲
乙
丁
丙
N
)
通电螺线管的磁极与电流方向有关
教师引导学生自学右手螺旋定则（安培定则）
用
右
手握螺线管，让
四指
弯曲的方向跟螺线管中
电流方向
，一致，则
大拇指
所指的那端就是螺线管的
N极
。
总结后再利用两个FLSH课件例题进行实际应用的讲解
1、通电螺线管判断小磁针的磁极
2、判断电源的正、负极
学生在课堂上进行3道习题的锻炼
1.标出螺线管的N、S极
2.标出螺线管中电流的方向。
3.标出电源的正负极(图中小磁针静止)
四：创设应用情景，学以致用
联系实际：在我们的生活中，可以利用通电螺线管的磁场为人类服务，如：利用电磁起重机提起重物（视频）。电磁起重机哪来这么大的力？（演示）要知道其中的道理，请同学们回去思考通电螺线管的磁性强弱与什么因素有关？
五：教学总结
1．电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
2．通电螺线管对外相当于一个磁体。根据右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和通电螺线管中的电流方向。
六、布置作业：（见书本练习）
?
?
“小魔术”的演示实验，激发学生探究兴趣，将学生在顺利引导到“奥斯特”实验上来，培养学生利用实验探究现实生活中的问题的习惯！
?
启发学生小磁针发生偏转，一定处在另一个磁场中，这个磁场不是地磁场，不是磁铁的磁场，那么是什么产生的磁场呢？边说边打开隐蔽物，让学生看到电池
揭示电流的磁效应是由奥斯特发现的。让学生们明白现实生活中隐藏着大量的物理知识！
?
通过问题情景，帮助学生思维过渡，由通电导线过渡到通电螺线管。
?
?
?
由具体形象、看得见的直观演示，帮助学生进一步理解抽象、看不见的通电螺线管的磁场概念
。
?实物转化为示意图，教师示范画图，分解实验探究中的难点。
创设开放、民主平等、对话互动的课堂学习氛围。
通过自制螺线管培养学生的动手能力和合作能力。
学生分组实验教师巡视
培养学生自主学习的能力
通过动态的展示更好的诠释右手螺旋定则的应用。
?
?
?
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体现物理学科的魅力，同时让学生带着新的问题出课堂，激发学生想学、乐学物理的兴趣。最后祝学生观察、实验与思维相结合，变得越来越聪明。
板
书
设
计
第二节
电流的磁场
一、奥斯特实验
通电导线周围存在磁场。（磁场方向跟电流方向有关）
二、通电螺线管
1、通电螺线管周围存在磁场，且磁场与条形磁铁周围的磁场相似。
2、通电螺线管的磁极与电流方向有关.
三、右手螺旋定则（安培定则）
用
右
手握螺线管，让
四指
弯曲的方向跟螺线管中
电流方向
，一致，则
大拇指
所指的那端就是螺线管的
N极
。
四、电磁铁的应用
布置作业
课后习题