杏儿熟了

　
《杏儿熟了》教学设计
　　
学习目标：
　　1、认识本课的四个生字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
　　学习重点：
　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
　　学习难点：
　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。
　　有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》
　　[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
　　二、检查预习
　　1、检查生字词认读情况。
　　2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
　　3、同桌互读课文，互查互评。
　　[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]
　　三、整体感知
　　1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）　
　　2、你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。
　　四、深入理解课文内容
　　1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
　　2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
　　3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）
　　[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]
　　4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
　　5、齐读5—8自然段。
　　[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]
　　五、学习课文9—10自然段。
　　1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？
　　2、指名回答。（板书）
　　3、自由读。齐读。
　　六、回到课文第一部分，理解作者思路。
　　1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？
　　2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会
　　3、分角色读。
　　[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]
　　七、课堂小结。
　　学了这篇课文，你有什么收获？
　　八、作业
　　摘抄你喜欢的好词佳句。
　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　杏儿熟了
　　　　　　　　　　　　　　杏儿
　　　　　　　　　　　奶奶　　　　　小伙伴
　　　　　　　　　　　　　　　香甜
　　　　　　　　　　　　　　　影响
　　　　　　　　　　　　　　　　杏儿
　　　　　　　　　　　　“我”　　　　乡亲们
　　　　　　　　　　　　　　　　快乐
《杏儿熟了》第二课时教学设计
刘静
学习目标：
　　1、能用自己的话简要地说说各段的段落大意。
　　2、品悟重点词句，能有感情地朗读课文
　　3、学习奶奶宽厚、善良的品格，理解奶奶那种宽大无私的爱。
　　学习重点：理解重点句，感受“有福同享”的宽大无私的爱。
　　教学过程：
　　一、回忆所学，小结归纳
　　1、师说：请同学们简单地回忆一下，通过上节课的学习，你知道《杏儿熟了》主要讲什么？
　　2、你能用以下词语或词组来说说吗？（出示：成熟、偷摘、责备、不但……而且还……）
　　二、导入新知
　　1、师：下面我们一起来做一件事，这件事不但能舒缓舒缓我们的神经，还能延年益寿，猜猜看是一件什么事？（板书：笑）
　　2、笑的不同类型。（大家会笑吗？给我们展示一下你灿烂的微笑。补充说：笑是有不同的类型的，你知道有哪些类型的笑吗？）
　　3、刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书。今天我们要一起去见见一位爱笑的主人公，猜出她是谁了吗？
　　答案就在课文中，请同学们自由放声朗读课文，划出有关她笑的句子。
　　4、师说：她是谁？（奶奶）文中她总共笑了几次？谁愿意读一读？
　　三、学文
　　1、从奶奶的笑中，你感受的这是一位怎样的老奶奶？（宽厚、善良、心胸开阔、和蔼可亲、宽宏大量……）
　　2、面对偷摘杏儿的小淘掏和伙伴们，奶奶是怎么做的，我又是什么态度？用（）括出有关语句。
　　　　我：
　　　　　1）没好气地说：“……”
　　　　　2）我心里想：“……”
　　　　奶奶：
　　　　　1) 扶、揉……
　　　　　2) 拿、走、打、站、颤颤巍巍……
　　　　　3) 叫、分……
　　　　　4) 笑着说：“果子大家吃才香甜……”
　　为什么说“果子大家吃才香甜”？（果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值和意义。）
　　3、朗读《杏儿熟了》最后一段课文，说说这段话的主要内容是什么
　 “今年的杏儿又熟了”以后，“我”是怎么做的读最后一段。
　　1）“我”除了给乡亲们送去杏儿尝鲜，还给乡亲们送去了什么 “我”为什么会这样做？
　　“今年的杏儿又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏儿给乡亲们送去，还给他们送去香甜和喜悦。“我”这样做一方面说明奶奶再也不能来打杏儿了，另一方面说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。
　　2）说说这段话的主要内容是什么
　　四、激情深化
　　1、本文有三个主人公——小伙伴、“我”、奶奶，虽然他们在故事里扮演着各自不同的角色，但是他们三者都是幸福的，你们觉得他们有什么样的幸福？谁会是最幸福的人？
　　2、交流讨论。
　　小伙伴：遇到如此宽容善良的奶奶，如若不然，肯定会免不了一顿批评。
　　“我”：有这样一位知书达理的奶奶，不能不说是一种幸福。
　　奶奶：把自家的杏儿与邻居分享，并以此教育了自己的孙孙，称得上是一种双赢，自然更觉得幸福。
　　3、听听老师的意见：在我看来，每个人都有自己的幸福观，但就他们而言，他们都是幸福的。但是我觉得这里最幸福的人是奶奶，她为有这棵杏树而感到光荣，她为有这样懂事理的小孙孙深感幸福，为能让乡亲们吃上他们的杏树感到幸福，他的幸福都不是为自己的，是建立在别人的基础上的幸福，是无私的爱，她的幸福是无私博大的幸福。所以我觉得最幸福的人应该是奶奶，你们觉得呢？
　　4、朗读再次感受
　　5、课末质疑：现在你还有什么不懂的或是想考考大家的问题要提吗？
　　六、完成课堂作业。
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