二年级上册数学教案-3.3 1～4的乘法口诀苏教版

1到4的乘法口诀
教学目标：
1、使学生联系具体情境编出2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1~4的乘法口诀，能用1~4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决问题的简单实际问题。
2、使学生经历编乘法口诀的过程，体会编乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力；初步体会联系乘法含义解决乘法简单实际问题的思考方法。
3、使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编制口诀的活动当中，培养独立思考、相互交流的习惯和意识，体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、便捷，激发学习数学的兴趣。
教学重点：2到4的乘法口诀
教学难点：选择乘法口诀解决乘法计算

教学过程:
一、谈话揭题
1、揭示课题
谈话：同学们，我们已经初步认识了乘法，了解了几个几相加这样的问题可以用乘法来计算。那今天我们就运用之前学习知识来学习新的乘法知识。
二、学习新知
1、学习2的乘法口诀
谈话：今天天气不错，老师带着孩子们去游乐场玩，我们一起去看看他们在玩什么。这几位小朋友在玩什么呢？（出示例3图）
提问：图中的小朋友们在玩跷跷板。1个跷跷板上坐了几个人？（2人）
追问：1个跷跷板坐2人，这就是1个2。1个2你能列出一个乘法式子吗？（1×2或者2×1）1×2表示？（板书：1×2=2）
说明：为了方便我们记忆，可以把1×2=2这个乘法式子编成一句口诀“一二得二”（板书：一二得二）
追问：口诀中“一、二”分别表示什么？（乘数1和2）“得二”的二表示什么？（乘积）
谈话：刚刚还有同学说1个2还可以写成2×1这样一个乘法式子，那2×1在这里也表示的是1个2，所以结果也是2，它和1×2一样都可以表示1个2，所以它也可以用“一二得二”这一句口诀来口算。口诀中一般我们都把小的数写在前面大的数写在后面。
让我们一起再大声地朗读一次这口诀，全班齐读：一二得二
追问：根据“一二得二”这句口诀可以写出哪两个乘法算式？（1×2=2或者2×1=2）
（PPT出示两个跷跷板。）
提问：1个跷跷板可以坐1个2人，那2个跷跷板可以坐几个2人呢？
2个2相加该如何列乘法式子？
2×2表示？（2个2相加）所以2×2=？（板书：2×2=4）
2个跷跷板可以做几人呢？（出示PPT结果4人）
追问：你知道2×2=4可以怎样编口诀吗？（板书：二二得四）请学生说说自己的想法。（给予回答问题的学生表扬）
引导：“二二得四”这句口诀可以算哪个乘法式子？（2×2=4）
追问：为什么这句口诀只能口算这一个式子呢？
全班齐读口诀：二二得四。
全班齐读2的乘法口诀。
2、学习3的乘法口诀
谈话：这几位小朋友在玩跷跷板，那这些小朋友们又在玩什么呢？（出示例4图）
提问：图中小朋友在玩荡船。1只荡船上可以坐几个人？（PPT出示3人）
追问：1只荡船上坐3人，那就是1个3（板书：1个3）1个3你能列出乘法式子吗？（1×3或者3×1），1×3表示？（板书：1×3=3）
那1×3=3，为了方便记忆同样我们可以编怎样的一句口诀“一三得三”（板书：一三得三）
谈话：刚刚1个3还可以列出乘法式子3×1=3，它和1×3=3这个式子都可以表示1个3，所以它也可以用一三得三这一句口诀来口算。一三得三这句口诀可以口算哪两个算式？（1×3=3或者3×1=3）
全班齐读口诀：一三得三。
提问：1只荡船上可以坐1个3人，2只荡船上可以坐几人可以表示几个几相加呢？（板书：2个3相加）2个3你能列出乘法式子吗？（2×3或者3×2）
2×3表示？（2个3相加）所以2×3=6（板书2×3=6）
那2×3=6，我们可以编怎样的一句口诀呢？（板书：二三得六）
全班齐读：二三得六。
追问：二三得六除了能口算2×3=6这个乘法式子，还可以口算哪一个乘法式子？（3×2=6）
提问：3只荡船坐几人可以表示几个几相加呢？（板书：3个3相加）3个3相加你能列出乘法式子吗？（3×3 ）3×3表示？（3个3）所以3×3=9（板书3×3=9）我们可以编怎样的一句口诀呢？（板书：三三得九）
追问：三三得九这句口诀除了口算3×3=9，还能不能口算别的式子？为什么？（两乘数相同）全班齐读：三三得九。
提问：其中哪几句口诀可以写出两道算式，哪一句只能写出一道？
全班齐读3的乘法口诀。
学习4的乘法口诀
谈话：这些小朋友玩得都非常开心，剩下一些小朋友玩得更加开心，我们去看看他们在玩什么？（出示例5图）
引导读题，理解题意。
出示车厢节数与人数关系表，学生自己填写（要求表中直接写出得数）
交流：说出每一个结果是怎么得来的？（如：因为1节车厢有4人，两节车厢的人数就表示2个4相加，所以是8）（板书：1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加）
提问：你能根据有多少个4来写出乘法式子吗？老师这儿有四个算式，谁能来把他放到相对应的位置上去呢？（学生上台摆放式子位置）
追问：根据自己书写的乘法式子，你能来给它们各自编上一句口诀吗？
学生口头陈述，并说说自己这样编写的原因。
谈话：三四十二这样读上去更通顺，所以三四十二这样的口诀最好。四四十六这也是如此。（板书：口诀）
出示想一想：4×1= 4×2= 4×3=
提问：这三个式子你准备各用哪一句口诀来算呢？（学生回答，出示板贴让学生选择，教师摆放））
引导观察：观察表格当中的人数，你除了用加法去计算之外，你还有没有想到什么好办法，可以一下就写出来。（揭示出每多一节车厢，只要在之前所得人数上+4就能得到结果）
观察对比：根据这一发现，我们如果要来记这里的四句乘法口诀时其实只要记住哪一句口诀就能都推倒出来了？
全班齐读4的乘法口诀：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
出示“试一试”
提问：1×1等于几呢？说说自己想法。（1×1表示1个1，所以结果是1，板书：1个1 1×1=1 一一得一）
追问：口诀是什么？（板书：一一得一）
全班齐读：一一得一。
三、巩固练习。
谈话：这些小朋友们来到了一座山前，这座山叫做智慧山，住在山下的智慧老人说只要是聪明的孩子就一定能爬到山顶，同学们有信心来和这群小朋友们一起接受挑战吗？
摆小棒
根据算式摆放小棒，并填写相应空的部分。
请一位学生上台摆放。填写部分请2位同学起来回答。
看图写出两道乘法算式和一句口诀。
学生列式并说说自己列式所表达的意义。
揭示：每竖排有2朵，有4竖排，表示4个2相加，所以列式2乘4等于8，也可以4乘2等于8；还可以看成，每横排有4个，有2横排，表示2个4相加，所以列式4乘2等于8，或2乘4等于8；口诀仍是：二四得八。
说口诀，填得数
引导说的方法：如2×1=2，一二得二，所以得数是2。
一排同学开火车，其它同学判断对错。
实际问题
引导读题，明确题意，用三句话来描述题意：如：有三张桌子，每张桌子上有4盒月饼，一共有多少盒？
提问：如何来解决这一问题，说说自己的想法？
揭示：3个4相加用乘法式子3×4，口诀三四十二得出结果。
口算得数
从数字卡片中抽取卡片，学生回答得数。
全课总结
提问：今天这节课你有何收获？（1到4的乘法口诀等等）
作业布置
小练第13页完成。
板书设计：
1～4乘法口诀
1×1=1 一一得一 1个4 1×4=4 一四得四
2个4相加 2×4=8 二四得八
1×2=2 一二得二 3个4相加 3×4=12 三四十二
2×1=2 4个4相加 4×4=12 四四十六
2×2=4 二二得四

1×3=3 一三得三
3×1=3

2×3=6 二三得六
3×2=6

3×3=9 三三得九