二年级上册数学教案-5.2 2的乘法口诀北师大版

《2的乘法口诀》教学设计
渭南市实验小学 李建令
【教学内容】北师大版小学数学二年级上册第5单元《2的乘法口诀》。
【教材分析】教材创设了“摆筷子”的情景，把2的乘法口诀的教学放置在具体的活动中，让学生通过学具的具体操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系。经历2的乘法口诀的编制过程，体会编制2的乘法口诀的方法。同时引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系，熟练记住2的乘法口诀。
【学情分析】结合课堂教学的实际情况，用“小棒”代替“筷子”，通过学生自己动手“摆小棒”,很容易建立起筷子“双”数与“根”数的对应关系。同时学生已经有了5的乘法口诀编制的经验，结合筷子图，在老师的引导下，学生不仅可以编制出2的乘法口诀，而且能够发现2的乘法口诀之间的内在联系，从而牢记2的乘法口诀。
【教学目标】
1．结合“摆筷子”具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀，发现乘法口诀之间的内在联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
3.结合具体的生活情境，渗透思想品德教育。
【教学重点】掌握并熟记2的乘法口诀。
【教学难点】
1. 经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2. 引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系，
【教学用具】 多媒体课件、信封１５个（每个信封中装有18根小棒）、表格条１５个、
题单３０个。
【教学过程】
一、创设情境，体会筷子“双数”与“根数”的对应关系。
1.出示校园图片和学校餐厅图片。
通过引导学生欣赏图片，激发学生对校园的热爱之情。
走进我们美丽的校园，有一个漂亮的餐厅。在干净、整洁的餐桌上，摆着一个碗。
师问：碗上面放着什么？
生答：筷子。
师问：1双筷子有几根？
生答： 1双筷子有2根。
师问：2根。和哪个数字有关系？
生答：和2有关系.
师揭示课题：2的乘法口诀。
2.与学生进行交流。
师问：你会使用筷子吗？
生答：会。
师问：吃饭前，你主动摆放过碗筷吗？饭后，你主动收拾过碗筷吗？
生答：是的。
师引导：我们要饭前饭后主动收拾碗筷，从小养成爱做家务的好习惯。
3. 给9个碗摆放筷子，需要筷子的根数。
出示9个碗的图片。
师问：有9个碗，给每个碗上面摆放一双筷子，需要几双？
生答：9双。
师引导：请同学们用小棒代替筷子，给9个碗摆放筷子。（负责摆小棒的同学，摆一摆；负责填表格的同学，根据摆的小棒，填一填。）　
4.师生交流筷子“双数”与“根数”（想干什么？为了什么？）的对应关系。
出示表格图，引导学生说出对应的筷子根数。
【设计意图】通过创设给9个碗摆放筷子的具体情境，让学生理解筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好准备。同时，向学生渗透思想品德教育。
二、合作交流，自主探索。根据筷子图列出乘法算式，编制2的乘法口诀，进一步体会编制乘法口诀的方法。
1.根据筷子图,列出对应的乘法算式。（出示筷子图）
师问：1双筷子表示几个2？一共几根？
生答：1个2. 一共2根.
师问：怎样用乘法算式表示？
生答：1×2＝2或2×1＝2.
师引导：我们写的时候，只用写一个乘法算式。
师板书：1×2＝2
师问：2双筷子，怎样用乘法算式表示？
老师引导学生尝试写出乘法算式。
生写：2×2＝4
师问：你是怎样想的？
生答：2双筷子表示2个2,一共4根.
师问：3双、4双、5双、6双、7双、8双、9双筷子，各有多少根筷子？怎样用乘法算式表示？
生写。2×3＝6 　 2×4＝8　 　 2×5＝10　　2×6＝12　　
　2×7＝14　　　2×8＝16　　 2×9＝18
老师巡视，并引导学生说一说每个算式表示＿个＿, 一共几根？
2. 根据列出的乘法算式，编制2的乘法口诀。（出示筷子图）
师问：1×2＝2 乘数是谁？等号后面的２的名称叫什么？
生答：乘数是1和2. 等号后面的２的名称叫积.
老师指出：根据5的乘法口诀编制方法：
（1）编制口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀念起来顺口，积不满十，就加上“得”字。积满了十， “得”字省略。
（2）编制口诀时，我们把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。
师问： 1×2＝2的乘法口诀怎样编？
生答：一二得二。
师板书：一二得二。
师问：2×2＝4的乘法口诀怎样编？
生答：二二得四。
师问：说说编制方法？
生答：两个乘数2编在前半句，积是４编在后半句。
师问：2×3＝6 　2×4＝8　　2×5＝10　　2×6＝12　　2×7＝14　　2×8＝16　　2×9＝18　这些乘法算式的口诀是怎样编的？(出示筷子图ppt)
生写：　二三得六、　二四得八、　二五一十、二六十二、二七十四、　二八十六、　二九十八。
老师巡视，并引导学生说一说每个乘法口诀表示＿个＿。
并引导学生辨析出现的错误。
【预设】
●　1×2＝2　　　二一得二。
●　2×5＝10　　　二五得十、　二五１０。
3. 记忆口诀，发现2的乘法口诀之间的内在联系。
（1）让学生读口诀。（拍手朗读）
（2）让学生背口诀。（闭上眼睛背）
（3）引导学生介绍自己记忆口诀的方法。
（4）引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系。
【预设】
●后一句口诀中的结果，总比前一句的多2。
●知道了二五一十，再加一个2。，就知道了二六十二。
●每一句的乘法口诀，都表示用几个2相加。
●九句乘法口诀，最后一个字分别是二、四、六、八、十、二、四、六、八 。
【设计意图】根据筷子图，列出相对应的乘法算式，初步渗透数形结合的数学思想。根据乘法算式，运用知识的迁移，学习编制2的乘法口诀，体会编制乘法口诀的方法，探索发现2的乘法口诀之间的内在联系。
三、基本练习，巩固口诀。
1. 出示点子图，说出对应的乘法口诀。
（1）数一数，有几个点子。
（2）在脑子里列出乘法算式。
（3）说出乘法口诀。
2.　出示数线图，巩固2的乘法口诀。
师问：从0开始，一个箭头表示几个2？
生答：1个2.
老师引导学生说出乘法口诀。
3. 　出示苹果树，口答乘法算式的结果。
　（1）先乘法算式的结果。
（2）再说出对应的乘法口诀。
【设计意图】通过呈现点子图、数线图这一数学模型，以及口答苹果树上乘法算式的结果，渗透“数形结合”的思想，帮助学生形象记忆2的乘法口诀。
四、拓展应用口诀。
1.根据一个盘中放了两个苹果的实物情境，利用2的乘法口诀解决问题。（出示图片）
　　一个盘子中有两个苹果，５个盘子中有多少个苹果？
2.补充条件，利用2的乘法口诀解决问题。
一个盘子中有两个石榴，＿＿个盘子中有多少个石榴？ （ 先补充一个条件再解答）
3. 根据实物图片，提出与2的乘法口诀有关系的数学问题，并解决这个问题。（出示图片）
【预设】
●一辆自行车有两个轮子，9辆自行车有多少个轮子？
【设计意图】通过呈现具体情境，有层次性地进行数学语言的训练，培养学生数学语言表达能力，逐步发展学生思维。
五、欣赏图片，了解生活中与2的乘法口诀有关系的生活现象。
1、一个路灯杆上有两块广告牌。
2、一个汤桶需要两个人抬。
3、一个门框里有两扇门。
4、一只蝴蝶有两个翅膀。
【设计意图】通过图片欣赏，引导学生感受2的乘法口诀与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光观察事物的习惯。
六、课堂总结。
1.在这节课中你的表现如何？
2.你都学会了哪些数学知识？
七、作业。
联系生活实际，提出与2的乘法口诀有关系的数学问题，并解决这个问题。
【板书设计】
2的乘法口诀
1×2＝2 一二得二
2