二年级上册数学教案-6.5 用8的乘法口诀求商苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.5 用8的乘法口诀求商苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-07 10:48:45 | ||
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文档简介
用8的乘法口诀求商
教学目标：
1.能掌握用8的乘法口诀求商的方法，根据口诀说出相应的除法算式和商，熟练地用8的乘法口诀口算相应的除法算式的商；并且能够结合生活正确解决除法的简单实际问题。
2.通过乘除算式比较并体会乘、除法之间的内在联系，提高表内除法口算能力；能联系乘、除法含义并说明解决除法简单实际问题的思考过程，发展分析、推理及判断等初步思维能力。
3.在与他人合作的学习过程中,体验成功的愉悦,增强数学学习的信心。
教学重点：能够熟练地运用8的乘法口诀求商
教学难点：利用8的乘法口诀解决较简单的除法实际问题
教学过程：
一、复习旧知
1.回忆口诀
谈话:小精灵又来到了我们教室，他问小朋友们：“之前我们一起学习了什么内容？”（8的乘法口诀）“谁能有序地背一背?”
指名生背诵8的乘法口诀。
全班边拍手、边背诵8的乘法口诀。
2.口算算式
提问:你能用8的乘法口诀口算下面这些算式吗?
6×8= 5×8= 8×7=
8×2=???? 3×8=???? 8×8=
指名生口答,并随机提问:“你想到了哪句乘法口诀?”
3.你知道(?? )里是多少吗?
(?? )×8=16????8×(?? )=24???????
（ ）×8=56?????8×(?? )=64
指名生思考并回答:你想到了哪句乘法口诀?括号里应该填几?
谈话：看来小朋友们都能够熟练地、有条理地背诵8的乘法口诀,
二、新课教授
1.引入新课。
谈话:在前面的学习中,我们学会了8的乘法口诀和乘法计算，那小朋友们猜一猜，我们接下来要学习什么内容？（用8的乘法口诀求商）
引入：那今天我们就来学习用8的乘法口诀求商。（板书课题）今天这节课小朋友们得自己想办法求出商是几，再和大家分享你的想法，好不好？
2.自主探索,学习求商
课件出示例题。
提问:仔细观察,从题目中你能知道哪些条件?要求什么问题?
交流：你能根据这些填空，说说题目的意思吗？
全班交流,并明确:已知条件是花边共长16厘米,要把花边平均剪成2段,要求每段长多少厘米?以及如果把花边平均剪成8段,每段长多少厘米?
追问:这两个问题要用什么方法算?你能按照问题顺序列出算式吗?
学生交流、回答,并板书:16÷2=(??? )、16÷8=(??? )。
要求:自己先在课本上列式算出得数，算出商是几，再同桌互相交流,并说一说:你是怎么想的?
3.全班交流,明确方法
交流：你列出的算式是什么，商各是多少呢？
提问:我们先来看第一个，16÷2商是多少?你是怎样思考的?16÷8呢?
指名生答。
指出：16÷2商是8,可以想口诀二（ ）十六，这里填几，商就是几。16÷8商是2,可以想口诀（ ）八十六，这里填几，商就是几。
追问:你还有发现什么?
交流:16÷2和16÷8都是想同一句乘法口诀:二八十六。
指出:乘法口诀除了可以口算相应的乘法算式,还能帮助我们口算除法算式。在思考时,根据除法算式中的被除数和除数,找到相应的口诀,从而口算出商是几。
想一想：求商要用什么知识？
指出：表内除法求商要想乘法口诀，计算式看除数乘几等于被除数，想到口诀里的几的出商就是几。
三、巩固练习,理解运用
1.“想想做做”第1题。
(1)出示第一组题,让学生先尝试完成。
(2)提问:你发现这组三道算式之间有怎样的联系呢?
(3)全班交流发现:由于3×8、24÷3、24÷8想得都是同一句乘法口诀:三八二十四,因此在口算后两道除法算式的商时,可以直接根据3×8=24来思考。
(4)学生利用刚才的发现,继续完成第二组和第三组题。
(5)全班交流核对第二组题和第三组题的得数。
(6)追问:你是如何思考的?
(7)再次明确每组里三道算式是有联系的乘、除法算式。可以根据一道乘法算式(或一句乘法口诀),可以直接写出相应的两道除法算式的商。只要记住乘法得数，就可以很快地计算有联系的除法算式。
（8）引导：用8的乘法口诀计算乘、除法，除了这里三组算式，你还能说出几组？请小朋友来举例说一说。
2.“想想做做”第2题。
引导：一道乘法算式一般可以计算两道相应的除法，也就是一句口诀一般可以算两道除法算式。你能看一句口诀说出相应的除法算式吗？现在请大家一起说一说。
(1) 全班活动:课件出示一句8的乘法口诀,指名生回答相应的除法算式。
(2) 同桌两人小组活动:一人出示8的乘法口诀,另一人说出相应的除法算式。
(3)提问:一句乘法口诀可以帮助我们口算两道除法算式,为什么“八八六十四”却只能口算一道除法算式呢?
(4)指出：一句口诀一般可以算两道除法算式；反过来，有联系的两道除法算式用同一句口诀算。
3.看口诀，说除法算式。
看算式，想口诀，说得数。
4.“想想做做”第3题。
(1)出示题目,学生独立完成。
(2)学生同桌两人交换数学书,全班核对。
(3)提问:你哪题口算错了?错误原因是什么呢?
(4)找朋友:找一找,这些除法算式哪些是想同一句乘法口诀的好朋友?
5.“想想做做”第4题。
出示算式，一组一组地算：小朋友们，你们能想一想每组算式各用的哪句口诀吗？
(1)生独立口算,并填写在书上。
(2)全班交流,指名生答。
(3)提问:每组算式里的两道题哪里相同，哪里不同？
(4)引导：每组两题用的口诀都相同吗？哪几组两题用的口诀不同？请小朋友找一找，互相说说各用的哪句口诀。
交流：哪几组口诀不同，各用的哪句口诀？算乘法和除法各是怎样想口诀的？
指出:口算乘法时,我们想到的分别是几几多少;而口算除法时,我们则想到的是除数乘几是被除数,想到口诀并算出商是几。
5.“想想做做”第5题。
(1)出示题目,并提问:你知道了什么?要求什么?
(2)明确:已知有32个小朋友,每组有8人,要求可以分成几组?
(3)生独立列式并解答。 提问：为什么用除法算？
(4)指名生答,并思考:这里32表示什么?8呢?算出的得数4表示什么?
6.拓展：
小精灵又来考考大家：我和7个精灵小伙伴每人买了一本《精灵宝典》，用去了56元。一本《精灵宝典》多少元呢？
指名学生解答。
说说注意点。
7. 小精灵又说：我买来了《精灵宝典》一看它一共有64页，第一天看了8页，我还剩多少页没有看呢？
如果接下去我打算每天看8页，小朋友们，你们知道我再看多少天能看完这本书吗？
指名解答，说注意点，适当表扬。
8.提升拓展题:找朋友。
(1)出示题目,提问:你能找到它们的朋友,并连一连吗?
24÷8
32÷4
6×8
40÷5
(2)指名生答:它们分别想哪一句乘法口诀?
(3)提问:这些口诀还能帮助我们口算哪些算式呢?
四、全课小结
回顾今天的学习,你有什么收获?通过自己解决实际问题，你学会了什么?
教学目标：
1.能掌握用8的乘法口诀求商的方法，根据口诀说出相应的除法算式和商，熟练地用8的乘法口诀口算相应的除法算式的商；并且能够结合生活正确解决除法的简单实际问题。
2.通过乘除算式比较并体会乘、除法之间的内在联系，提高表内除法口算能力；能联系乘、除法含义并说明解决除法简单实际问题的思考过程，发展分析、推理及判断等初步思维能力。
3.在与他人合作的学习过程中,体验成功的愉悦,增强数学学习的信心。
教学重点：能够熟练地运用8的乘法口诀求商
教学难点：利用8的乘法口诀解决较简单的除法实际问题
教学过程：
一、复习旧知
1.回忆口诀
谈话:小精灵又来到了我们教室，他问小朋友们：“之前我们一起学习了什么内容？”（8的乘法口诀）“谁能有序地背一背?”
指名生背诵8的乘法口诀。
全班边拍手、边背诵8的乘法口诀。
2.口算算式
提问:你能用8的乘法口诀口算下面这些算式吗?
6×8= 5×8= 8×7=
8×2=???? 3×8=???? 8×8=
指名生口答,并随机提问:“你想到了哪句乘法口诀?”
3.你知道(?? )里是多少吗?
(?? )×8=16????8×(?? )=24???????
（ ）×8=56?????8×(?? )=64
指名生思考并回答:你想到了哪句乘法口诀?括号里应该填几?
谈话：看来小朋友们都能够熟练地、有条理地背诵8的乘法口诀,
二、新课教授
1.引入新课。
谈话:在前面的学习中,我们学会了8的乘法口诀和乘法计算，那小朋友们猜一猜，我们接下来要学习什么内容？（用8的乘法口诀求商）
引入：那今天我们就来学习用8的乘法口诀求商。（板书课题）今天这节课小朋友们得自己想办法求出商是几，再和大家分享你的想法，好不好？
2.自主探索,学习求商
课件出示例题。
提问:仔细观察,从题目中你能知道哪些条件?要求什么问题?
交流：你能根据这些填空，说说题目的意思吗？
全班交流,并明确:已知条件是花边共长16厘米,要把花边平均剪成2段,要求每段长多少厘米?以及如果把花边平均剪成8段,每段长多少厘米?
追问:这两个问题要用什么方法算?你能按照问题顺序列出算式吗?
学生交流、回答,并板书:16÷2=(??? )、16÷8=(??? )。
要求:自己先在课本上列式算出得数，算出商是几，再同桌互相交流,并说一说:你是怎么想的?
3.全班交流,明确方法
交流：你列出的算式是什么，商各是多少呢？
提问:我们先来看第一个，16÷2商是多少?你是怎样思考的?16÷8呢?
指名生答。
指出：16÷2商是8,可以想口诀二（ ）十六，这里填几，商就是几。16÷8商是2,可以想口诀（ ）八十六，这里填几，商就是几。
追问:你还有发现什么?
交流:16÷2和16÷8都是想同一句乘法口诀:二八十六。
指出:乘法口诀除了可以口算相应的乘法算式,还能帮助我们口算除法算式。在思考时,根据除法算式中的被除数和除数,找到相应的口诀,从而口算出商是几。
想一想：求商要用什么知识？
指出：表内除法求商要想乘法口诀，计算式看除数乘几等于被除数，想到口诀里的几的出商就是几。
三、巩固练习,理解运用
1.“想想做做”第1题。
(1)出示第一组题,让学生先尝试完成。
(2)提问:你发现这组三道算式之间有怎样的联系呢?
(3)全班交流发现:由于3×8、24÷3、24÷8想得都是同一句乘法口诀:三八二十四,因此在口算后两道除法算式的商时,可以直接根据3×8=24来思考。
(4)学生利用刚才的发现,继续完成第二组和第三组题。
(5)全班交流核对第二组题和第三组题的得数。
(6)追问:你是如何思考的?
(7)再次明确每组里三道算式是有联系的乘、除法算式。可以根据一道乘法算式(或一句乘法口诀),可以直接写出相应的两道除法算式的商。只要记住乘法得数，就可以很快地计算有联系的除法算式。
（8）引导：用8的乘法口诀计算乘、除法，除了这里三组算式，你还能说出几组？请小朋友来举例说一说。
2.“想想做做”第2题。
引导：一道乘法算式一般可以计算两道相应的除法，也就是一句口诀一般可以算两道除法算式。你能看一句口诀说出相应的除法算式吗？现在请大家一起说一说。
(1) 全班活动:课件出示一句8的乘法口诀,指名生回答相应的除法算式。
(2) 同桌两人小组活动:一人出示8的乘法口诀,另一人说出相应的除法算式。
(3)提问:一句乘法口诀可以帮助我们口算两道除法算式,为什么“八八六十四”却只能口算一道除法算式呢?
(4)指出：一句口诀一般可以算两道除法算式；反过来，有联系的两道除法算式用同一句口诀算。
3.看口诀，说除法算式。
看算式，想口诀，说得数。
4.“想想做做”第3题。
(1)出示题目,学生独立完成。
(2)学生同桌两人交换数学书,全班核对。
(3)提问:你哪题口算错了?错误原因是什么呢?
(4)找朋友:找一找,这些除法算式哪些是想同一句乘法口诀的好朋友?
5.“想想做做”第4题。
出示算式，一组一组地算：小朋友们，你们能想一想每组算式各用的哪句口诀吗？
(1)生独立口算,并填写在书上。
(2)全班交流,指名生答。
(3)提问:每组算式里的两道题哪里相同，哪里不同？
(4)引导：每组两题用的口诀都相同吗？哪几组两题用的口诀不同？请小朋友找一找，互相说说各用的哪句口诀。
交流：哪几组口诀不同，各用的哪句口诀？算乘法和除法各是怎样想口诀的？
指出:口算乘法时,我们想到的分别是几几多少;而口算除法时,我们则想到的是除数乘几是被除数,想到口诀并算出商是几。
5.“想想做做”第5题。
(1)出示题目,并提问:你知道了什么?要求什么?
(2)明确:已知有32个小朋友,每组有8人,要求可以分成几组?
(3)生独立列式并解答。 提问：为什么用除法算？
(4)指名生答,并思考:这里32表示什么?8呢?算出的得数4表示什么?
6.拓展：
小精灵又来考考大家：我和7个精灵小伙伴每人买了一本《精灵宝典》，用去了56元。一本《精灵宝典》多少元呢？
指名学生解答。
说说注意点。
7. 小精灵又说：我买来了《精灵宝典》一看它一共有64页，第一天看了8页，我还剩多少页没有看呢？
如果接下去我打算每天看8页，小朋友们，你们知道我再看多少天能看完这本书吗？
指名解答，说注意点，适当表扬。
8.提升拓展题:找朋友。
(1)出示题目,提问:你能找到它们的朋友,并连一连吗?
24÷8
32÷4
6×8
40÷5
(2)指名生答:它们分别想哪一句乘法口诀?
(3)提问:这些口诀还能帮助我们口算哪些算式呢?
四、全课小结
回顾今天的学习,你有什么收获?通过自己解决实际问题，你学会了什么?