(共22张PPT)
在一定的区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统
1学生自学23-24页内容，把这些内容读两遍。
2观察23页插图，思考：
⑴树，昆虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
⑵树桩最终会消失吗
⑶在生态系统中，植物，动物，真菌分别扮演什么角色？
⑷生产者，消费者，分解者三者之间什么关系？
植物制造有机物，不仅养活自己，还为其他动物提供食物--------------生产者
动物不能自己制造有机物，他们直接或间接地以植物为食--------------消费者
细菌和真菌把有机物分解成简单的物质归还土壤，供植物重新-------分解者
营养和能量
营养和能量
营养和能量
营养和能量
相互依存
非生物部分：
生物部分：
阳光、温度、空气、水
植物
动物
细菌、真菌
生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在
生态系统中起什么作用？你的父母每天上下班劳动创造价值
他们是生产者吗 为什么？
消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这就形成了食物链
树
虫子
鸟
原则：１、不能含有空气、阳光等非生物因素和分解者；
2、开始端一定是生产者：植物；
3、箭头指向捕食者，表示营养和能量的流动方向；
谚语中说： “螳螂捕蝉，黄雀在后”。你能描述这里面的食物链吗？
树
蝉
螳螂
黄雀
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生
变化？发生怎样的变化？
交给你自己了！
正 常 的 生 态 系 统
（适度放牧）
草原上雨量充沛气候适宜而草木繁盛。设问：
因为食物充足兔的数量急剧增加，会无限制
地增加吗？草场过度放牧还会保持原状吗？
草场上过度放牧，草场破坏严重，造成土地沙化，生态系统被破坏严重，失去自动调节能力
A——微小的水生生物
B——剑水蚤
C——蜻蜓的幼虫
D——小鱼
E——大鱼
红色圆点表示排入水中的有毒物质，圆点越多表示有毒物质越多
你来总结一下，今天你都学了什么？
第四节 生态系统
一、生态系统的组成
非生物部分：
生物部分：
阳光、温度、空气、水
植物
动物
细菌、真菌
生产者
分解者
消费者
二、食物链和食物网第四节 生态系统
执笔：赵秀梅 审核 ： 编号：7106
教师寄语：聪明在于勤奋，天才在于积累。
学习目标：
1、说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网。
2、初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
3、鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园——生物圈。认同生态系统的自动调节能力是有限的。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
学习重点：生态系统的组成。
学习难点：食物链和食物网。
测一测
1.下列不是生物活动影响生存环境的实例是（ ）
A蚯蚓活动改良土壤 B杨树在秋天落叶
C植物蒸腾作用增加空气湿度 D草履虫能吞食有机物质，净化污水2.水葫芦是一种从国外引进的植物，引入后在部分水域蔓延，并威胁到水中其他生物的生存。这一事实表明（ ）
A生物能适应生存的环境 B生物能对环境产生一定的影响
C生物只能适应生存的环境 D生物能适应环境，又能影响环境
二、导入新课：
（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。”
自学指导一
学生自学23-24页内容，把这些内容读两遍然后教师引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：
1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
（4）生产者，消费者，分解者三者之间什么关系？
2、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
3、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作
用？你的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？
自学指导二
看课本24、25页完成下列各题：
1消费者和生产者之间的光系，主要是_____和__________的关系，这样就形成了食物链。
2、通过25页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？注意食物链的箭头要指向取食者。且食物链是始于生产者终于消费者的。
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
3.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？学生理解生态系统具有一定的调节能力。
自学指导三
分析课本26页的资料，讨论思考：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多
拓展创新
1、俗话说“螳螂捕蟑，黄雀在后”。它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答：
（1）生产者是_______。
（2）消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。那么右图中有______条食物链，可表示为：_____________________。
（3）、细菌在生态系统中是______________。
（4）、从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的行为是_______行为。
2、某小岛上，阳光灿烂，水富土肥，天空中飞着小型益鸟，树上站着猫头鹰，地面上有鼠、蛇及蛙在活动，还有许多昆虫、真菌和腐烂的动植物尸体。
（1）在这岛上能否构成一个生态系统？
（2）试写出一条食物链。
达标测试
1、下列属于生态系统的是（ ）
A 、池塘中的水草 B、 池塘中的鱼
C、池塘中的所有生物 D、 一个池塘
2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、阳光、水、空气等
3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）
A、增加 B、减少 C、先少后多 D、先多后少
4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ）
A、减小 B、增大 C、不变 D、先减后增
5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )
A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、食物链
6、下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为（ ）
A、④→①→②→③→⑤ B、②→⑤→③→①→④
C、③→②→①→⑤→④ D、②→⑤→④→③→①
7、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )
A、A→B→C→D→E B、E→D→C→B→A
C、D→A→B→C→E D、C→E→B→A→D
8、能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却 ( )
A、少量增加 B、富集 C、减少 D、不变
9、下列食物链中，正确的是（ ）
A、草→兔子→狐狸→狼 B、植物遗体→真菌→动物
C、猫头鹰→老虎→种子 D、青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
10、生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是（ ）
A、无限的 B、不受影响 C、有限的 D、永不改动
11、生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是（ ）
①淡水中的衣藻 ②高山上的油松 ③土壤中的细菌 ④朽木上的蘑菇 ⑤树上的麻 ⑥河边的青蛙 ⑦土壤中的蚯蚓 ⑧树叶上的毛毛虫 ⑨池塘里的蠕虫 ⑩鲜艳的大丽花
A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧ C．③⑥⑨ D．③④⑦
小结与反思
小结：
生态系统的组成 生物部分 生产者 主要是：
消费者 主要是：
分解者 主要是： 和
非生物部分 主要有： 、 、 、 、 等。
反思
学生：
教师：
阳光、空气、水等
：
植物：
：消费者
：分解者
生物部分
生态系统
