二年级下册数学教案 6.3.2 减法的验算冀教版

减法的验算
教学设计
授课者：袁庄完小 时小雪
教学目标
进一步理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对减法进行验算，培养检验的意识和习惯。
体验解决问题策略的多样性。让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对减法进行验算。
3、使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。
4、能发现计算中错误并及时改正，养成验算的好习惯。
重点难点
重点：减法的验算方法
难点：减法验算方法的多样性
教学过程
准备铺垫，引入课题
铺垫
课件出示下题。
看第一个算式，不用算，填出下面三个算式的得数。
102-48=54 102-54=（）
48+54=（） 54+48=（）
讨论：你是怎样填的？怎样想的？
引入
课件出示下题。
计算下面各题，并验算。
536+89= 168+207=
让学生独立完成，再组织学生进行小组交流。全班交流时，教师注意引导学生用不同的方法进行验算。
师：上节课，我们学会了对加法进行验算。这节课，我们来探讨对减法进行验算的方法。
板书课题：减法的验算
探索新知
教学例题
创设情境，提出问题。
师：根据这幅情境图，你了解到哪些信息？
指名回答，引导学生找出图中提供的信息。
师：在算应找多少钱时，小明算得钱数和收银员算得钱数不一样，到底谁算得对呢？怎样帮助小明解决这个问题？
指名回答，引导学生认识：只要验算一下，就能看出谁算的对。
师：你能帮助小明解决这个问题吗？请你试一试。
自主探索
让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。
小组讨论、交流
让学生汇报自己的检验方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。
师：请同学们把书翻到第66页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？
师：我们一起总结一下减法的验算方法。
小组汇报，学生发言，教师板书
用64+236，看得数是不是300.
用236+74，看得数是不是300.
用300-64，看得数是不是236.
用300-236，看得数是不是64.
归纳概括
师：谁能说一说验算减法的计算结果一般有哪些方法？
指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算减法的计算结果一般用以下两种方法：
第一种是用被减数减去差，看是不是等于减数；
第二种是用差加减数（或减数加差），看是不是等于被减数。
教师强调：要养成验算的好习惯。
即时练习
指导学生完成课本第67页“练一练”中的第1题。
可以让学生独立完成，再交流一下你是用什么方法验算的，验算的结果怎样。
巩固应用
指导学生完成课本第67页“练一练”中的第2、3、4题。
第2题
先让学生估算，再计算。也可要求两道题（一道加法算式，一道减法算式）用不同的方法进行验算。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
第3题
先让学生独立完成，再组织交流。
第4题
先让学生独立完成，再集体订正。
指导学生完成课本第67页“问题讨论”。
先让学生独立完成，再组织交流。
全课总结
师：这节课你们收获到了什么呢？和大家交流一下。
学生谈这节课的学习收获。
板书设计
减法的验算
300-236=64
验算： 2 3 6
+ 6 4
3 0 0

6 4
+ 2 3 6
3 0 0

3 0 0
- 6 4
2 3 6