二年级下册数学教案- 6.1.1 口算加减法冀教版

小学数学教学设计模板
基本信息
课题 口算加减法
学校 李晓磊
教材分析
本单元是在学生掌握了100以内的加减法、加减混合运算的运算顺序，认识了1000以内数的 基础上学习的。主要内容包括：加减法口算，加减法笔算、加减法验算、混合运算和解决问题。
学情分析
两位数加减两位数的口算是在学生学习了两位数加一位数，两位数加整十数，笔算两位数加两位数的基础上进行教学的。熟练掌握口算是为是为以后学习笔算打基础。通过迁移类推来 学习，培养学生独立思考与主动探索的精神，增强类推能力，提高学生思维的灵活性。
教学目标
1结合具体情境，让学生经历小组合作寻找两位数加减两位数不同算法的过程，自主探究解决问题的过程。 2能用自己的方法正确口算两位数加、减两位数，体验算法多样化。
3充分体验数学与生活实际间的密切联系，获得自主解决问题的成功体验。
教学重难点
正确迅速口算两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，提高口算能力。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
复习旧知识
创设情景
提出问题
交流合作
巩固练习
课堂小节
评价鼓励
口算：
57+30 62+6? ?
59-40
竖式计算：
47+51? ?91-57
活动1：播放课件。
谁知道画面上是什么地方，上面都有
什么衣服？
看完后你想对大家
说些什么？
大家说的真好，我相信咱们班的同学一定会顺利的掌握本课知识，完成练
习任务。
活动2：根据课件提供的服装店的信息，你能提出什么数学问题？
要求一件半袖衫和一个书包共花多少元，应怎样计算呢？学生小组交流时，教师巡回指导。
哪一个小组愿意来说一说你们想出的算法呢？
同学们你们喜欢哪种算法?
你们还有别的算法吗？
师：一件半袖衫比一个书包贵多少元？谁愿意说一说你是怎样计算的？
你认为哪一种计算方法更好一些？
通过想、算、说，促使学生对所学方法的掌握，第二题让学生先说算式后解答，总结算法。
“练一练”第1题，第2题，做完后请
几位同学说一说算法
同学们，今天你有什么收获？
评出本节课的优秀小组，给予表扬。
口算
学生观察课件或情境图获得信息：
一件半袖衫54元
一条短裤36元
一个书包28元
一双鞋子39元
学生讨论交流。
学生可能提出以下问题：
一件半袖衫和一条短裤共花多少元？
一件半袖衫和一个书包一共花多少元？
一件半袖衫比一个书包贵多少元？
、、、、、、、
各小组进行汇报。
方法一：
50+20=70（元）
4+8=12（元）
70+12=82（元）
方法二：
54+20=74（元）
74+8=82（元）
方法三：
54+30=84（元）
?84-2=82（元）
生列式解答，各小组在组长的带领下讨论，交流计算方法。
方法一：
54-20=34（元）
?34-8=26（元）
方法二：
54-30=24（元）
24+2=26（元）
调动学生学习的兴趣，开始进入学习状态，脑、口、手都动起来，为最后评出优秀小组做准备。
关注学生是否进入最佳的学习状态。关注的焦点是组织学生充分交流个性化的算法。
让学生独立思考，有了自己的想法后，再让学生在小组内
相互交流
学生对多种算法进行比较分析，并充分发表自己的意见，选出自己认为好
的计算方法。
关注学生能否提出多样化的问题。鼓励学生开动脑筋、多想问题。
观察学生是否有合作学
习的意识。关注学生是否能表达自己的观点，并认真倾听别人的意见。
让学生拓宽视野，丰富知识，提高表达问题的能力。
通过学生总结，培养学生的概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰条理，培养学生的观察能力和抽象概括能力。
板书设计
?两位数加减两位数的口算 （1）两位数加两位数的口算
54+28=82（元）
（2）两位数减两位数的口算
54-28=26（元）
教学反思
两位数加两位数的口算是在学生熟练掌握了20以内的加减法并能正确笔算简单的问题的基础上学习的。打开口算的思路是上好本节课的关键。我设计时充分运用迁移规律，先运用复习旧知把学生口算两位数加整十数相关经验激活。本节课的实际情况与课前的设想存在一定距离，本节课是让学生掌握多种口算方法，并且在口算过程中体会它的优越性，能在实际生活中多用口算解决问题。但教学下来，发现学生们仍然喜欢使用笔算这一方法。在教学中体现算法多样化，逐步提升数学思维水平，用自己喜欢的方法算，充分尊重学生的选择。我努 力提高自己的应变能力，培养教学机智，尽力做到能迅速、灵活、高效的判断和处理
教学过程中的各种信息，引领学生的思维，达到最好的教学效果。