二年级下册数学教案- 6.3.1.1 加法的验算冀教版

《加法的验算》教学设计
一、教学目标：
知识与技能目标：理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检查的意识和习惯；体验解决问题策略的多样化。
过程与方法目标：让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。
情感态度与价值观目标：使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
二、重、难点：
教学重点：加法的验算方法。
教学难点：加法验算方法的多样化理解。
三、教具学具：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）复习铺垫：
根据第一个算式，直接写出得数。
① 45+ 57＝102??????
在直接写得数之前，我们先一起来看第一个算式，这是一个什么算式？加法算式。对，在加法算式中，45的名称是什么，加数。57的名称是什么，加数。102的名称是什么？ 和。如果用一句话表述这个算式： 加数+加数=和。好，现在谁能直接写得数，请举手。
②57+45＝?（ ）?学生回答：102。真棒！这个算式用一句话可以说成：交换加数的位置，和不变。
③102－45＝?（ ）?学生回答：57。这个算式用一句话可以说成：和-第一个加数=第二个加数。
④102－57＝（ ） 学生回答：45。表现不错。这个算式用一句话可以说成：和-第二个加数=第一个加数。学生们真聪明，这么快就直接说出了得数，你能说说为什么这么快就能说出答案？
同学们表现的特别好，我们一起接受下面的挑战。
（二）创设情境、导入新课：
师：星期天，红红和妈妈去超市买东西。
师：红红的妈妈买了一件上衣和一条裤子。我找一个学生找出与一件上衣和一条裤子有关的数学信息。学生回答：一件上衣199元，一条裤子86元。
师：一共是多少元呢？售货员说一共是285元，红红口算是275元。
根据售货员和红红的计算我们可以写出如下的算式：
售货员：199+86=285（元）
红红：199+86=275（元）
师：我们看这两道加法算式，什么是相同的，学生：加数。什么是不相同的？学生:和。
师：这时候大头蛙很疑惑，到底红红和售货员谁算得对呢？谁算得对，也就是要检查谁的计算结果正确。这就是我们要学习的内容。
板书课题：加法的验算。
（三）引导探究，解决问题：
师：售货员和红红谁算得对呢，同学们能帮助大头蛙解决这个问题吗？
生：能。学生一一回答解答的方法，教师板书。
生1：用竖式计算。教师板书
1 9 9 生 2： 验算： 8 6
+ 8 6 +1 9 9
2 8 5 2 8 5

生3: 生4：
验算： 2 8 5 验算： 2 8 5
— 1 9 9 — 8 6
8 6 1 9 9
生5:把199看成200,200=86=286,286-1=285。真聪明！为什么要减1呢？
生：因为把199看成200，199与200差1，多加了1要减1。
同学们，刚才我们通过验算帮助了大头蛙解决了难题。你们想一想验算有什么好处呢？
指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现自己计算中的错误，提高做题的正确率。
归纳总结：
师：那下面谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方法？（小组讨论交流）
指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算。
加法的计算结果一般有以下三种方法：
①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；
②用和减去第一个加数，看是否等于第二个加数。
③用和减去第二个加数，看是否等于第一个加数。
②③也可以说成一种方法即和减去一个加数，看是否等于另一个加数。
找两名学生读加法的验算方法。教师板书验算的方法。
（四）巩固练习
1.根据下面的算式，分别写出3道有关的算式 。
1）526+77=603 2）202+359=561
2.竖式计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。
352+524= 708+235=
验算的书写格式是一个重点，在此处一定要规范板书。告诉学生为了区别两道竖式，我们通常在两道竖式的中间写上：“验算” 两个字，在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。
3.解决生活问题：
李大爷昨天去农贸市场卖苹果，上午卖了293千克，下午卖了302千克，回家算了算一共卖了695千克，心里别提有多高兴了。算得对吗？你帮李大爷验算一下。
（五）课堂小结
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？
五、板书设计
加法的验算
加法验算的主要方法：
1 9 9 验算： 8 6
+ 8 6 +1 9 9
2 8 5 2 8 5
交换加数的位置进行验算,看和是否相同。

验算： 2 8 5 验算： 2 8 5
— 1 9 9 — 8 6
8 6 1 9 9
和减一个加数是否等于另一个加数