二年级下册数学教案-3.2 认识方向北京版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-3.2 认识方向北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-07 11:13:21 | ||
图片预览
文档简介
课题 认识方向 班级 二（ ） 授课时间
课时 1 授课人
教 学
目
标 1、了解“东、南、西、北”四个方向，在指出一个方向（东、西、南或北）的情况下，会辨认其余的三个方向。
2、学生经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性。
3、培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的密切关系。
4、在和谐氛围中学习。
重点 认识东、南、西、北四个方向，知道东与西相对，南与北相对。
难点 明白四个方向的顺时针排列规律，并能根据一个方向确定另外三个方向。
教学 方法 引导 讲解
教学用具 投影
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 （一）导人新课
教师：这节课老师带来4个汉字，有人认识吗？（拿出分别写有“东、南、西、北”四个字的卡片贴在黑板上）谁来读一读？
教师：它们都是用来表示方向的。今天我们学习的内容就是“认识方向”。（板书课题：认识方向）
一生读
其他生跟读
读课题 学生已经对方向有了一定的了解和认识，因此直接引出学习内容。
新授内容
（二）知识新授
1．认识指南针。
教师简单介绍指南针的用法和注意事项，具体如下：
①把指南针放平；
②红色指针或者箭头停下后，指示的位置就是南方：
③不能在有磁性的物品附近使用，如磁铁、手机、汽车等。
教师：最早的指南针是中国人发明的“司南”。（课件出示教材第23页的“知识窗”）
2．想一想。
教师：其实在日常生活中，有一些自然现象就能帮助我们确定方向。
教师：想一想，每天早晨太阳都是从哪边升起的呢？用手指一指，那个方向就是“东”，有个成语叫“旭日东升”就是这个意思。（课件出示早晨太阳东升的图片）
教师：到了傍晚，太阳又是从哪边落下的呢？用手指一指，那个方向就是“西”。（课件出示傍晚太阳西下的图片）
教师：如果到了夜晚，没有指南针，又看不到太阳，我们还可以通过天上的北极星来确定位置。夜晚北极星始终在天空的正北方。（课件出示北极星）
3．做一做。
教师：现在请大家起立面向太阳升起的方向站立，两手侧平举，看一看前面是什么方向，后面是什么方向，左边呢？右边呢？
教师：同桌互相合作，一个人面向四个方向中的任意一个方向站立，目视前方，两手侧平举，猜一猜后面、左边、右边分别是哪个方向，另一个人负责评价对错。
教师组织学生交流反馈，并向学生提出问题：谁能说一说你发现“东、南、西、北”中的什么秘密了吗？用什么方法就能记住这四个方向呢？引导学生发现以下规律：
东和西是相对的，南和北是相对的。
②方向是按照“东、南、西、北”排序的，每次向右转，就是下一个方向了。面向北，向右转，又是东。
③前北、后南、左西、右东。
教师小结：只要确定了一个方向，就可以知道其他三个方向了。这是在日常生活中辨认方向的一个好办法
（三）巩固练习
1．说一说，
说教室
教师：如果老师把卡片收起来，你还能记住这四个方向吗？接下来就比一比，看看谁的反应快。（教师摘掉4张方向卡片）
教师：一个人回答，其他同学用手势判断正误。
教师：黑板在教室的哪个方向？窗户在教室的哪个方向？教室的北面都有什么？某某同学坐在教室的哪面？……
说操场。
教师：除了教室，操场也是我们经常活动的场所。每个同学都提前进行了观察，并记录了你看到的设施。你们知道它的哪个方向是东吗？操场的东西都有什么设施？在你的记录里面找一找，并和小组的同学们说一说。你记录的其他设施，又在操场的哪个方向，也在小组里面说一说。
教师巡视，解决学生中有争议的地方。
（四）拓展与提高
1．如果你跟着父母外出旅游，到了一个陌生的城市，除了通过看太阳辨识方向以外，还可以用什么办法辨认方向？
观察路旁的指示牌，一般都明确标示出了方向。
通常情况下，为了采光方便和保暖的目的，我国建筑物南面的窗户大，北面的窗户小。
2．一些成语里面，也有“东、南、西、北”，同学们可以试着搜集一些这样的成语，弄明白它们的含义。例如：东奔西走、东张西望、走南闯北、南征北战筹。
观察了解
读一读
东边
西边
学生活动
发言，说自己的发现
在认识指南针的过程中，既习得了一项生活技能，又找到了正确的方向，同时也提高了学习兴趣
以自然现象为学习内容，提高学生有目的地观察自然现象的兴趣，激发学生对大自然的好奇心。
寓教于乐，让学生在做中学。学生在游戏活动中，为了正确辨别方向，会主动地思考四个方向之间的关系，在轻松愉快的氛围中，不知不觉掌握了四个方向的数学知识。
通过对熟悉环境的再认识，在不断地看和想的转换中，发展学生的空间现念。
认识方向不仅仅是数学知识，更是生活中的一项技能。把方向的知识放在生活情境当中，放在其他学科之中，培养学生运用数学的能力与兴趣。
目标检测
1.出示教材第23页第2题。
提示学生：可以想象成自己就站在动物园的中间。面向北方，背后是南，左边是西，右边是东。
学生独立解决问题 检验学生的认知成果，培养看图解决问题的能力。
教学小结 学过本课后你有什么收获？
板书 设计
认识方向
北
西 东
南
课后反思
课时 1 授课人
教 学
目
标 1、了解“东、南、西、北”四个方向，在指出一个方向（东、西、南或北）的情况下，会辨认其余的三个方向。
2、学生经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性。
3、培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的密切关系。
4、在和谐氛围中学习。
重点 认识东、南、西、北四个方向，知道东与西相对，南与北相对。
难点 明白四个方向的顺时针排列规律，并能根据一个方向确定另外三个方向。
教学 方法 引导 讲解
教学用具 投影
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 （一）导人新课
教师：这节课老师带来4个汉字，有人认识吗？（拿出分别写有“东、南、西、北”四个字的卡片贴在黑板上）谁来读一读？
教师：它们都是用来表示方向的。今天我们学习的内容就是“认识方向”。（板书课题：认识方向）
一生读
其他生跟读
读课题 学生已经对方向有了一定的了解和认识，因此直接引出学习内容。
新授内容
（二）知识新授
1．认识指南针。
教师简单介绍指南针的用法和注意事项，具体如下：
①把指南针放平；
②红色指针或者箭头停下后，指示的位置就是南方：
③不能在有磁性的物品附近使用，如磁铁、手机、汽车等。
教师：最早的指南针是中国人发明的“司南”。（课件出示教材第23页的“知识窗”）
2．想一想。
教师：其实在日常生活中，有一些自然现象就能帮助我们确定方向。
教师：想一想，每天早晨太阳都是从哪边升起的呢？用手指一指，那个方向就是“东”，有个成语叫“旭日东升”就是这个意思。（课件出示早晨太阳东升的图片）
教师：到了傍晚，太阳又是从哪边落下的呢？用手指一指，那个方向就是“西”。（课件出示傍晚太阳西下的图片）
教师：如果到了夜晚，没有指南针，又看不到太阳，我们还可以通过天上的北极星来确定位置。夜晚北极星始终在天空的正北方。（课件出示北极星）
3．做一做。
教师：现在请大家起立面向太阳升起的方向站立，两手侧平举，看一看前面是什么方向，后面是什么方向，左边呢？右边呢？
教师：同桌互相合作，一个人面向四个方向中的任意一个方向站立，目视前方，两手侧平举，猜一猜后面、左边、右边分别是哪个方向，另一个人负责评价对错。
教师组织学生交流反馈，并向学生提出问题：谁能说一说你发现“东、南、西、北”中的什么秘密了吗？用什么方法就能记住这四个方向呢？引导学生发现以下规律：
东和西是相对的，南和北是相对的。
②方向是按照“东、南、西、北”排序的，每次向右转，就是下一个方向了。面向北，向右转，又是东。
③前北、后南、左西、右东。
教师小结：只要确定了一个方向，就可以知道其他三个方向了。这是在日常生活中辨认方向的一个好办法
（三）巩固练习
1．说一说，
说教室
教师：如果老师把卡片收起来，你还能记住这四个方向吗？接下来就比一比，看看谁的反应快。（教师摘掉4张方向卡片）
教师：一个人回答，其他同学用手势判断正误。
教师：黑板在教室的哪个方向？窗户在教室的哪个方向？教室的北面都有什么？某某同学坐在教室的哪面？……
说操场。
教师：除了教室，操场也是我们经常活动的场所。每个同学都提前进行了观察，并记录了你看到的设施。你们知道它的哪个方向是东吗？操场的东西都有什么设施？在你的记录里面找一找，并和小组的同学们说一说。你记录的其他设施，又在操场的哪个方向，也在小组里面说一说。
教师巡视，解决学生中有争议的地方。
（四）拓展与提高
1．如果你跟着父母外出旅游，到了一个陌生的城市，除了通过看太阳辨识方向以外，还可以用什么办法辨认方向？
观察路旁的指示牌，一般都明确标示出了方向。
通常情况下，为了采光方便和保暖的目的，我国建筑物南面的窗户大，北面的窗户小。
2．一些成语里面，也有“东、南、西、北”，同学们可以试着搜集一些这样的成语，弄明白它们的含义。例如：东奔西走、东张西望、走南闯北、南征北战筹。
观察了解
读一读
东边
西边
学生活动
发言，说自己的发现
在认识指南针的过程中，既习得了一项生活技能，又找到了正确的方向，同时也提高了学习兴趣
以自然现象为学习内容，提高学生有目的地观察自然现象的兴趣，激发学生对大自然的好奇心。
寓教于乐，让学生在做中学。学生在游戏活动中，为了正确辨别方向，会主动地思考四个方向之间的关系，在轻松愉快的氛围中，不知不觉掌握了四个方向的数学知识。
通过对熟悉环境的再认识，在不断地看和想的转换中，发展学生的空间现念。
认识方向不仅仅是数学知识，更是生活中的一项技能。把方向的知识放在生活情境当中，放在其他学科之中，培养学生运用数学的能力与兴趣。
目标检测
1.出示教材第23页第2题。
提示学生：可以想象成自己就站在动物园的中间。面向北方，背后是南，左边是西，右边是东。
学生独立解决问题 检验学生的认知成果，培养看图解决问题的能力。
教学小结 学过本课后你有什么收获？
板书 设计
认识方向
北
西 东
南
课后反思