二年级下册数学教案-4.1 万以内数的认识北京版

《万以内数的认识》教学设计
教学目标：
认识计数单位千、万，感受相邻两个计数单位间的十进关系，能运用计数单位数数。对一千、一万的大小有感性认识。
经历数数、操作计数器等数学活动，初步感受用计数单位进行计数的方法，逐步发展学生数感。
体验新的计数单位产生的必要性，感受十进制计数法的计数规则，体验所学内容的价值。
教学重点：
认识计数单位千、万，能用计数单位数数。
教学难点：
理解相邻两个计数单位间的十进关系。
教学准备：
计数器、多媒体课件。
教学过程：
情境引入，激发学习需求。
出示如下图片：

中央广播电视塔塔高405米，是中国 八达岭长城全长6700千米，是世界上
第三高塔。 古老的伟大建筑之一。
教师：谁能试着读一读上面这两条信息？
教师：这两条信息中有哪些数？
教师：生活中经常会用到比100还大的数，今天我们就来学习比100大的数。
（板书课题：数的认识）
激发数数经验，巩固计数单位个、十、百。
想一想。
教师（用课件出示学具，如下图）：想一想，怎样数出一共有多少个小正方体？
说一说。
教师：说一说你想怎样数小正方体的个数？
数一数
教师用课件演示数的过程，师生共同数出小正方体的总个数。
【设计意图】指导学生按照不同的计数单位数数，巩固计数单位个、十、百，再次体会10个一是十，10个十是一百，为学生理解相邻两个技术单位间的十进关系积累经验。
认识计数单位千、万，感受1000和10000的大小
认识计数单位“千”。感知1000的大小。
借助模型计数。
教师（依次出示下图学具）：你知道它们合起来一共有多少个小正方体吗？


出示如下模型：
？个
教师：同学们，数一数这里一共有多少个小正方体呢？
学生看一看，数一数。
教师：说一说你是怎样数的呢？
经历“千”的产生过程，初步认识1000。
教师：999个小正方体再添上1个小正方体是多少呢？请你试着数一数，说一说。
课件动态演示999个小正方体添上1个小正方体就是1000的过程。
体会新的计数单位“千”产生的必要性。
教师：请同学们动手把999添上1的过程用计数器拨一拨。
学生拨完，找学生进行演示。
教师小结：百位满10个珠子，要去掉这些珠子并在它的前一位上加1，这时就需要一个新的计数单位——千。这里的一个珠子就表示多少？这个珠子在什么位上？
千和百之间有什么关系？
教师总结：10个一百是一千。
【设计意图】学生借助计数器，经历了1000产生的过程，感受到新的计数单位“千”产生的必要性。通过满十为一个新单位的数数过程，体验相邻两个计数单位之间的十进关系。
（4）、借助实物感知1000的大小。
教师：前面我们已经认识了数学中的1000，那么生活中的1000大概是多少呢？
请同学们想象1000粒黄豆有多少。出示如下实物：
教师拿出两包A4纸，两包A4纸是1000张。将纸张翻数，让学生体会1000张纸的多少。
认识计数单位“万”，感知10000的大小。
（1）、经历“万”的产生过程，认识10000。
教师：请同学们在计数器上拨出9999.你知道9999再添上1是多少吗？
你能试着用计数器拨一拨吗？
教师小结：千位满10个珠子，要去掉这些珠子并在它的前一位上加1，这时就需要一个新的计数单位——万。这里的一个珠子就表示多少？这个珠子在什么位上？
千和万之间有什么关系？
教师总结：10个一千是一万。
【设计意图】让学生借助拨计数器的活动，经历“万”的产生过程，体会新的计数单位产生的必要性，认识计数单位“万”。
（2）、借助1000来感知10000的大小。
①根据一小盒黄豆大约是1000粒，你们想象出10000粒黄豆有多少吗？多少个小盒的黄豆大约是10000粒？
利用1000张纸来认识10000。
借助计数器数数，增强对数的认识。
一个一个数数。
在计数器上拨出100，一个一个的数，一直数到112。
在计数器上拨出997，一个一个的数，一直数到1006。
教师：说说你是怎样数的？给同学演示演示。
用不同计数单位数数。
在计数器上拨出5800，一百一百的数，一直数到6300。
在计数器上拨出7000，一千一千的数，一直数到10000。
【设计意图】学生借助不同的计数单位数数，增强对万以内数的认识，并进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。
练习巩固。
说一说。
填一填

1000
800
900
1100
1200
【设计意图】通过练习，使学生进一步巩固万以内数的认识。
回顾总结，交流反思
教师：今天我们认识了计数单位“千”和“万”，同时认识了万以内的一些数，通过今天的学习，你对它们有了哪些了解，说一说你的收获。
板书设计
万以内数的认识
个位
十位
百位
千位
万位
10个一百是一千
10个一千是一万