二年级上册数学教案-6.2 用7的乘法口诀求商苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 用7的乘法口诀求商苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-08 06:57:03 | ||
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文档简介
《用7的乘法口诀求商》教学设计
教材分析：
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。本课是以1-7的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商为基础，是以后学习用8、9的乘法口诀求商的延伸点。本课通过创设情境，以“分一分”的实践操作方式来引导学生利用已有的求商经验，运用7的乘法口诀算出结果。随后结合练习和生活中的实际问题来进一步巩固新知，培养学生的应用意识和创新意识。
学情分析：
之前，学生已经学习过1-7的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商，有了一定的口诀求商的经验。本节课要学习的是用7的乘法口诀求商的计算方法。
教学目标：
1、使学生经历用7的乘法口诀求商的过程，进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能用7以内的乘法口诀正确地口算相应除法的商，能根据口诀说出相应的除法算式和商；进一步理解除法简单实际问题的数量关系，能正确解决除法简单实际问题。
2、使学生能解释求商的方法，通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系，提高表内除法口算能力；能联系乘、除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过程，发展分析、推理、判断等初步思维能力。
3、使学生自主探索、主动参与、独立思考，在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：引导学生通过独立思考掌握用7的乘法口诀求商的方法，并加以应用。
教学难点：利用7的乘法口诀求商的口算方法。
教具学具：多媒体课件、若干个草莓模型、口诀卡片等。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课，我们学习了7的乘法口诀，同学们还记得吗？
生：记得。
师：那现在我们来开火车练习一下，小火车从哪开？
生：从这开。
出示课件，选定一组进行口算练习。
6 × 7 ＝ 4 × 7 ＝
3 × 7 ＝ 30 ÷ 6 ＝
7 × 2 ＝ 15 ÷ 3 ＝
5 × 7 ＝ 24 ÷ 4 ＝
7 × 7 ＝ 16 ÷ 4 ＝
（小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数乘几等于被除数，就用哪句口诀）
用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。那么，用7的乘法口诀怎样求商呢？这就是我们今天要学习的内容。（黑板板书）
二、探究新知
（一）出示情境图
师：春天来了，天气可真好呀，你看，小猪佩奇一家正出发去摘草莓呢！
师：他们一共摘了21个草莓，猪妈妈让佩奇和乔治按照她的要求分一分。每个盘子要分的同样多，也就是——平均分。
师：这下佩奇和乔治可有点儿迷糊了，同学们，我们来一起帮他分一分吧。
（二）出示问题1：一共有21个草莓，每7个摆一盘，可以摆几盘？
1、师：该怎么分呢？老师为你们准备了一些小草莓，请同学们在小组内和大家一起动手分一分。（前后两排为一个学习小组，每组准备了21个草莓）
教师巡视，看看同学们是怎么分的，及时指导或指正，让每个同学都参与进这个分一分的过程中来，体验动手的乐趣。
2、小组交流讨论后，请一个同学来说一说，你们组是怎么分的。（引导学生说一说分的过程，同时课件演示）
3、师：我们知道这样分其实比较麻烦，尤其是在草莓数量很多的时候。但是，在之前，我们已经学过了，可以把平均分的问题用——除法表示。
4、引导大家列出除法算式：21÷7＝
5、师：答案是多少呢？我们可以联想到7的乘法口诀，想：（ ）七二十一，商就是多少。
6、课件出示：21÷7＝3（盘）
想：（ 三 ）七二十一 ，商是3。
讲解指导，并提醒同学们一定要写单位。
（三）出示问题2：一共有21个草莓，摆在3个盘子里，平均每个盘子有几个草莓？
1、师：这个该怎么分呢？拿出老师准备的小草莓，按照刚刚那样的分组，在小组内和大家一起动手分一分。
教师巡视，看看同学们是怎么分的，及时指导或指正。
2、小组交流讨论后，请一个同学来说一说，你们组是怎么分的。（引导学生说一说分的过程，同时课件演示）
3、师：我们发现这样分的话，在草莓数量多的时候，更加的麻烦。但是不要紧，我们已经学过了用除法算式来解决它。
4、师：谁来说一说，你是怎么列算式的。
5、指名回答，同时出示课件：21÷3＝
6、师：答案是多少呢？谁能来说一说，你是怎么想的。
7、引导回答，同时出示课件：21÷3＝7（个）
想：三（七）二十一，商是7。
8、师：嗯，真棒！我们可以联想到7的乘法口诀，想：三（ ）二十一，商就是多少。
9、讲解指导，并提醒同学们一定要写单位。
（四）例题小结
师：观察这两道除法算式，你发现它们有什么共同点？
生：我发现他们都用了同一句乘法口诀：三七二十一。
（五）总结方法
师：谁能说说，用7的乘法口诀求商的基本思考方法？
请几个学生来回答，然后进行总结。
师：用7的乘法口诀求商时，要先看除数是几，再想与这对应的7的乘法口诀，那么商就是乘法口诀中的另一个乘数。（结合28÷7＝4的示例来讲解，加深同学们的理解）
三、巩固练习
过渡语：看样子同学们都学的不错，接下来让我们和佩奇一起练一练吧！
1、完成口算题。
学生独立完成，集体反馈。
2、根据乘法口诀写出乘法算式和除法算式。
指名上台板演，其他同学在练习本上做一做。
问：为什么“七七四十九”只能说出一道除法算式。
请同学回答，并进行总结。
师：老师发现，这两道题大家都做的非常好，接下来都是解决实际问题，不仅要算得数，还要列算式、写单位和答，难度加大了，同学们有信心吗？
3、完成“想想做做”第4题。
说说每道题的条件和问题。（看到“一共”就是用加法吗？）
明确：第一小题，求一共可以穿成多少串，就是求42里面有几个6；第二小题，求每串穿多少颗，就是把42平均分成7份，每份是多少？ 学生独立解答，写上单位和答。
4、佩奇和乔治很好的完成了任务，猪爸爸和猪妈妈带他们去游乐园玩耍，玩累了，他们来到“游乐商店”。
师：观察图片，你发现了什么数学信息？
师：这里有三个问题，选择两个你喜欢的问题来解决它。
1.猪妈妈有28元，可以买几个汉堡？
2.佩奇有18元，可以买几个气球？
3.乔治有14元，可以买几支铅笔？
指名回答，集体指正。
四、全课总结
这节课，你有什么收获？
五、作业布置
回家和爸爸妈妈说一说今天学习的内容。在家读读背背7的乘法口诀，用7的乘法口诀求商来解决一些简单的实际问题。
六、板书设计：
用7的乘法口诀求商
21÷7＝3（盘） 21÷3＝7（个）
想：（ 三 ）七二十一 ，商是3 想：三（七）二十一，商是7
五七三十五： 5×7＝35 7×5＝35
35÷7＝5 35÷5＝7
七七四十九： 7×7＝49
49÷7＝7
教材分析：
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。本课是以1-7的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商为基础，是以后学习用8、9的乘法口诀求商的延伸点。本课通过创设情境，以“分一分”的实践操作方式来引导学生利用已有的求商经验，运用7的乘法口诀算出结果。随后结合练习和生活中的实际问题来进一步巩固新知，培养学生的应用意识和创新意识。
学情分析：
之前，学生已经学习过1-7的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商，有了一定的口诀求商的经验。本节课要学习的是用7的乘法口诀求商的计算方法。
教学目标：
1、使学生经历用7的乘法口诀求商的过程，进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能用7以内的乘法口诀正确地口算相应除法的商，能根据口诀说出相应的除法算式和商；进一步理解除法简单实际问题的数量关系，能正确解决除法简单实际问题。
2、使学生能解释求商的方法，通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系，提高表内除法口算能力；能联系乘、除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过程，发展分析、推理、判断等初步思维能力。
3、使学生自主探索、主动参与、独立思考，在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：引导学生通过独立思考掌握用7的乘法口诀求商的方法，并加以应用。
教学难点：利用7的乘法口诀求商的口算方法。
教具学具：多媒体课件、若干个草莓模型、口诀卡片等。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课，我们学习了7的乘法口诀，同学们还记得吗？
生：记得。
师：那现在我们来开火车练习一下，小火车从哪开？
生：从这开。
出示课件，选定一组进行口算练习。
6 × 7 ＝ 4 × 7 ＝
3 × 7 ＝ 30 ÷ 6 ＝
7 × 2 ＝ 15 ÷ 3 ＝
5 × 7 ＝ 24 ÷ 4 ＝
7 × 7 ＝ 16 ÷ 4 ＝
（小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数乘几等于被除数，就用哪句口诀）
用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。那么，用7的乘法口诀怎样求商呢？这就是我们今天要学习的内容。（黑板板书）
二、探究新知
（一）出示情境图
师：春天来了，天气可真好呀，你看，小猪佩奇一家正出发去摘草莓呢！
师：他们一共摘了21个草莓，猪妈妈让佩奇和乔治按照她的要求分一分。每个盘子要分的同样多，也就是——平均分。
师：这下佩奇和乔治可有点儿迷糊了，同学们，我们来一起帮他分一分吧。
（二）出示问题1：一共有21个草莓，每7个摆一盘，可以摆几盘？
1、师：该怎么分呢？老师为你们准备了一些小草莓，请同学们在小组内和大家一起动手分一分。（前后两排为一个学习小组，每组准备了21个草莓）
教师巡视，看看同学们是怎么分的，及时指导或指正，让每个同学都参与进这个分一分的过程中来，体验动手的乐趣。
2、小组交流讨论后，请一个同学来说一说，你们组是怎么分的。（引导学生说一说分的过程，同时课件演示）
3、师：我们知道这样分其实比较麻烦，尤其是在草莓数量很多的时候。但是，在之前，我们已经学过了，可以把平均分的问题用——除法表示。
4、引导大家列出除法算式：21÷7＝
5、师：答案是多少呢？我们可以联想到7的乘法口诀，想：（ ）七二十一，商就是多少。
6、课件出示：21÷7＝3（盘）
想：（ 三 ）七二十一 ，商是3。
讲解指导，并提醒同学们一定要写单位。
（三）出示问题2：一共有21个草莓，摆在3个盘子里，平均每个盘子有几个草莓？
1、师：这个该怎么分呢？拿出老师准备的小草莓，按照刚刚那样的分组，在小组内和大家一起动手分一分。
教师巡视，看看同学们是怎么分的，及时指导或指正。
2、小组交流讨论后，请一个同学来说一说，你们组是怎么分的。（引导学生说一说分的过程，同时课件演示）
3、师：我们发现这样分的话，在草莓数量多的时候，更加的麻烦。但是不要紧，我们已经学过了用除法算式来解决它。
4、师：谁来说一说，你是怎么列算式的。
5、指名回答，同时出示课件：21÷3＝
6、师：答案是多少呢？谁能来说一说，你是怎么想的。
7、引导回答，同时出示课件：21÷3＝7（个）
想：三（七）二十一，商是7。
8、师：嗯，真棒！我们可以联想到7的乘法口诀，想：三（ ）二十一，商就是多少。
9、讲解指导，并提醒同学们一定要写单位。
（四）例题小结
师：观察这两道除法算式，你发现它们有什么共同点？
生：我发现他们都用了同一句乘法口诀：三七二十一。
（五）总结方法
师：谁能说说，用7的乘法口诀求商的基本思考方法？
请几个学生来回答，然后进行总结。
师：用7的乘法口诀求商时，要先看除数是几，再想与这对应的7的乘法口诀，那么商就是乘法口诀中的另一个乘数。（结合28÷7＝4的示例来讲解，加深同学们的理解）
三、巩固练习
过渡语：看样子同学们都学的不错，接下来让我们和佩奇一起练一练吧！
1、完成口算题。
学生独立完成，集体反馈。
2、根据乘法口诀写出乘法算式和除法算式。
指名上台板演，其他同学在练习本上做一做。
问：为什么“七七四十九”只能说出一道除法算式。
请同学回答，并进行总结。
师：老师发现，这两道题大家都做的非常好，接下来都是解决实际问题，不仅要算得数，还要列算式、写单位和答，难度加大了，同学们有信心吗？
3、完成“想想做做”第4题。
说说每道题的条件和问题。（看到“一共”就是用加法吗？）
明确：第一小题，求一共可以穿成多少串，就是求42里面有几个6；第二小题，求每串穿多少颗，就是把42平均分成7份，每份是多少？ 学生独立解答，写上单位和答。
4、佩奇和乔治很好的完成了任务，猪爸爸和猪妈妈带他们去游乐园玩耍，玩累了，他们来到“游乐商店”。
师：观察图片，你发现了什么数学信息？
师：这里有三个问题，选择两个你喜欢的问题来解决它。
1.猪妈妈有28元，可以买几个汉堡？
2.佩奇有18元，可以买几个气球？
3.乔治有14元，可以买几支铅笔？
指名回答，集体指正。
四、全课总结
这节课，你有什么收获？
五、作业布置
回家和爸爸妈妈说一说今天学习的内容。在家读读背背7的乘法口诀，用7的乘法口诀求商来解决一些简单的实际问题。
六、板书设计：
用7的乘法口诀求商
21÷7＝3（盘） 21÷3＝7（个）
想：（ 三 ）七二十一 ，商是3 想：三（七）二十一，商是7
五七三十五： 5×7＝35 7×5＝35
35÷7＝5 35÷5＝7
七七四十九： 7×7＝49
49÷7＝7